陳敏

時至今日，高效課堂的眾多建設(shè)者在歷經(jīng)數(shù)年的執(zhí)著求索之后終于華麗轉(zhuǎn)身：定格了一幕幕潛心教育的感人場景，尋出了一條條芳香四溢的新思路，譜寫了一曲曲心系教育、勇于創(chuàng)新的贊歌。我們挑戰(zhàn)著并幸福著，在活動中共同成長起來了。

文章不厭百回讀，王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！碧丶壗處熡阡暨@樣告誡我們：“潛心鉆研教材，把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運(yùn)用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心?！庇纱丝梢?，教師深入解讀文本、整體把握教材的重要性。名師尚且如此，我們更應(yīng)該在備課上下足功夫。

在我看來，在備課的過程中，教師要經(jīng)歷三種角色的轉(zhuǎn)換：首先，我是文本的一般閱讀者，我自由、輕松、純粹、不帶任何的情感收到熏陶、能力得到提升，課堂氣氛和諧、師生其樂融融。最后，我是一名學(xué)生，我以學(xué)生的身份讀文，設(shè)想他們在讀中遇到的困惑和收獲，做他們的知心人。

一、未成曲調(diào)先有情

教師步入課堂的首要任務(wù)便是迅速構(gòu)建與課文內(nèi)蘊(yùn)相適宜的特定的學(xué)習(xí)氛圍。一位舉手投足滲透著文化芳香的語文老師總是有著常人無法企及的魅力。他們舉重若輕、游刃有余，學(xué)生如沐春風(fēng)、怡然自得。

二、此時無聲勝有聲

一直以來，我們都在說“把課堂還給學(xué)生！”但在教學(xué)實(shí)踐中，我們的做法常常與之相悖。繁瑣的內(nèi)容分析以及人文內(nèi)涵上的深挖洞，仍然充斥著我們的閱讀教學(xué)。結(jié)果，我們在小心翼翼、不知不覺中占去了課堂大半時間，留給學(xué)生少得可憐的十幾分鐘甚至幾分鐘，課堂作業(yè)名不副實(shí)，他們只能擠占自己寶貴的課余時間來完成。作為也曾是學(xué)生的我們，這實(shí)在是可悲可嘆！這幾年的高效課堂建設(shè)，對于正走在回家路上的閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響、我們又引來了語文教學(xué)新的春天。

《課題》中明確提出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此，要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。在習(xí)慣了熱鬧、繁華的課堂之后，我和學(xué)生開始向往并著力營造寧靜自然的課堂且樂此不疲。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“安靜的課堂一樣可以美麗”！

1.科學(xué)設(shè)疑 深化主題

用心設(shè)計(jì)具有研究價值的問題不僅能及時檢測出學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解程度，而且對深化課文主題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀有著重要的作用。

2.展開想象 入情感悟

“想象力比知識更重要。”在教學(xué)中尤要其重視學(xué)生想象力的開發(fā)，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而達(dá)到深刻領(lǐng)悟語文內(nèi)容的目的。

教材中的有些地方，作者特意設(shè)下懸念，有意不表明自己的意圖，刻意留下一段“空白”，令人回味無窮。如《窮人》一文中寫道桑娜獨(dú)自抱回了鄰居西蒙死后留下的兩個孩子，擔(dān)心丈夫責(zé)怪。丈夫出海歸來得知情況后急忙催促妻子去抱回孩子，誰知妻子一動不動，突然間她拉開了帳子。文章到此戛然而止，屋子里會是怎樣一番情景呢？教室里安靜極了，一張張小臉上寫滿了疑問，清澈的眸子里充滿了智慧。這可貴的沉默之后，學(xué)生的靈感就要來了，一部分學(xué)生開始寫起來。我輕輕走近他們，與他們共同分享著這溫暖有溫馨的時刻：

“漁夫先是愕然，接著是驚喜。他走上前緊緊摟住妻子，連聲說這就好這就好！”

“噢，多可愛的孩子啊！可憐這么小就失去了父母。桑娜你做的很對，你會是一位好母親的。”

“漁夫望著妻子會心地笑了。他輕輕走進(jìn)床邊，凝視著一張張小臉，充滿愛意的眼神中分明是喜憂參半?！?/p>

“漁夫似乎一點(diǎn)也不吃驚，他走到床邊，望著滿床熟睡的孩子，喃喃地說：“西蒙，孩子在我這兒，你就放心去吧，我們一定會好起來的”！”

在學(xué)生的自由創(chuàng)作中，窮人的善良淳樸，寧可自己受苦也要幫助別人的可貴品質(zhì)被表現(xiàn)得淋漓盡致。此刻，我們只覺得暗香涌動，殷文課堂。

3.因勢利導(dǎo) 生成精彩

“教育的技巧并不在于能預(yù)見刀客中的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”的確，教學(xué)中的我們時常會涌現(xiàn)出靈感的火花，時常見證到未曾預(yù)約的精彩，這種美妙的感覺讓我和學(xué)生們一起感動著：

當(dāng)我引領(lǐng)學(xué)生深情誦讀日積月累中的愛國名言時，突然間，我突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生也嘗試做一回名人，寫一句愛國名言呢？在我把這一想法告訴學(xué)生后，我看到了太多豐富的表情：欣喜者有之、期盼者有之、困惑者有之、迷茫者有之……十分鐘過去了竟無一人動筆。也許是他們認(rèn)為名人與自己遙不可及吧，也許是他們認(rèn)為自己太普通太渺小，說出的也只能是簡單無知的話語吧！看到他們遲疑求助的眼神，我微笑著說出了一句大家耳熟能詳?shù)摹懊浴薄沂侵袊?，我愛自己的祖國！頓時，一石激起千層浪，一行行充滿感恩和自豪的話語從他們的筆尖流瀉出來。

我慶幸正是因?yàn)槲覀儞碛羞@樣愉悅和諧的課堂，才使得我的學(xué)生“思接千載，悄然動容，視通萬里?！币痪渚湔嬲\樸實(shí)的話語，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的對白，又是個性的張揚(yáng)。何樂而不為呢？

三、豪華落盡見真淳

曾有人說過：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！蔽覐臎]想過要成為名師，但多年來，我會隨時留心身邊的優(yōu)秀課例，哪怕是精彩片段都會及時捕捉、及時梳理、及時內(nèi)化，爛熟于心并及時學(xué)習(xí)仿效、仿中創(chuàng)新。

而對于自己的課，無論是“有心栽花花不成”的疙瘩課，還是“無心栽柳柳成蔭”的偶遇課，課后我都會沉思良久、細(xì)細(xì)品味：有時憂心忡忡。是的，在我的課上，沒有精彩紛呈的課件，沒有可以培養(yǎng)的明星，沒有熱熱鬧鬧的表演，沒有轟轟烈烈的小組學(xué)習(xí)。有的只是微風(fēng)拂面般的心曠神怡，有的只是行云流水般的自然清新。這正是“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”！

新課程最高宗旨和核心理念是“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”。因此，每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程。唯有如此，教學(xué)才會成為動態(tài)生成的生命歷程，才會充滿生命的氣息，才會讓學(xué)生的個性在課堂中飛揚(yáng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！