吳清文

課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。只讀語(yǔ)文課本，閱讀量肯定不夠，閱讀面也會(huì)很窄。沒(méi)有豐富的課外閱讀的積累，是學(xué)不好語(yǔ)文的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必將落空。因此，教學(xué)要立足于課內(nèi)，引向課外。但當(dāng)前的情況是現(xiàn)在的大多數(shù)初中學(xué)生并不十分懂得如何去讀好課外書(shū)，此時(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如果能有效地培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣和習(xí)慣是對(duì)他們相當(dāng)有幫助的。下面，我就結(jié)合自己在這方面的認(rèn)識(shí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣

在鼓勵(lì)學(xué)生方面，普遍用下面的說(shuō)法來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣：課外閱讀可以長(zhǎng)知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，有助于寫(xiě)作等。這樣的說(shuō)教是比較生硬的，可以說(shuō)很難激起學(xué)生的閱讀興趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣呢？

（一）身體力行，為學(xué)生樹(shù)立閱讀的榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)介紹一些他們喜歡讀的小說(shuō)故事，如《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》《水滸傳》等，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。當(dāng)然，這些書(shū)自己最好要讀過(guò)，而且還要有一定的心得體會(huì)。還有，學(xué)生身邊同齡人讀書(shū)的事例，對(duì)他們產(chǎn)生的影響更大。我在班上舉辦了課前演講，讓那些語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生在課前上講臺(tái)來(lái)講講自己閱讀課外書(shū)的心得體會(huì)。我也從中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣好，閱讀量大。通過(guò)這種活動(dòng)，使每個(gè)人真正感受到了讀課外書(shū)的重要性，紛紛表示要認(rèn)真閱讀課外書(shū)，班上很快形成了濃厚的課外閱讀風(fēng)氣。再者，教師要讓家長(zhǎng)明白，家庭的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生也是影響巨大的。當(dāng)前的外環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很不利的。因?yàn)闀r(shí)下流行智能手機(jī)，很多家長(zhǎng)一回到家里就拿起手機(jī)進(jìn)行不停地刷屏，這勢(shì)必影響自己的孩子在家無(wú)法安心進(jìn)行閱讀。所以，身為家長(zhǎng)，在孩子的面前，在家里應(yīng)盡量放下手機(jī)，多拿起一些書(shū)報(bào)來(lái)閱讀，在孩子面前樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

（二）向?qū)W生推薦好書(shū)，使學(xué)生課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的良好習(xí)慣，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。

（三）勤寫(xiě)閱讀筆記，學(xué)會(huì)積累

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記意義很大。再比如李敖，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話，大意是：他看一他做了大量閱讀筆記。如果遇到一本特別喜歡的書(shū)，他會(huì)根據(jù)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，剪下內(nèi)容，分類粘貼，然后再買(mǎi)一本新書(shū)進(jìn)行收藏。博聞強(qiáng)記的人尚且如此，更何況是普通人。只記而不去運(yùn)用也是不行的，學(xué)會(huì)運(yùn)用是課外閱讀的關(guān)鍵。隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語(yǔ)等分類摘抄下來(lái)，以便今后引用和參考，還可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中內(nèi)容和自己的感受，寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)，以便提高他們的寫(xiě)作能力。

二、朗讀與默讀相結(jié)合，尤其要注重大聲朗讀

在閱讀過(guò)程中學(xué)生往往太注重默讀，而忽視了朗讀。而現(xiàn)在我們應(yīng)該做的是朗讀與默讀相結(jié)合，掌握正確的閱讀方法。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。然而，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象就是太注重默讀，而忽視了朗讀。其實(shí)，大聲朗讀的好處有好多，如培養(yǎng)語(yǔ)感，加深印象，提高理解等。每天大聲地朗讀，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持愉快地朗讀，有利于提高記憶，鑄就高效的學(xué)習(xí)效果。

三、選擇閱讀的內(nèi)容，拒絕濫讀

讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友。反之，讀書(shū)不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書(shū)，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。比如讀黃色書(shū)刊，容易受黃色內(nèi)容的影響而精神頹廢，不思進(jìn)取，缺乏積極向上的生活態(tài)度，嚴(yán)重的還會(huì)誘發(fā)違法犯罪。因此，讀書(shū)不能濫讀，不濫讀也是有方法可循的，就是不論何時(shí)，凡為大多數(shù)人所吹捧的暢銷書(shū)，無(wú)論是文學(xué)、歷史，還是科普讀物，切勿貿(mào)然拿來(lái)讀。不如把寶貴的時(shí)間用來(lái)專讀已有定評(píng)的世界或中國(guó)的名著，只有這些書(shū)才是開(kāi)卷有益的。

四、堅(jiān)持不懈，拓寬閱讀視野

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功?！弊x書(shū)并不是一蹴而就的，沒(méi)有恒心，是永遠(yuǎn)也學(xué)不到真正的知識(shí)的。只有花力氣，下苦功夫才能有所進(jìn)步，“一分耕耘一分收獲”就是說(shuō)的這個(gè)道理。你如果堅(jiān)持讀書(shū)，一天即便只讀20頁(yè)書(shū)，一年下來(lái)也能讀7000多頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，收獲肯定很大。

教師還要學(xué)生明白拓寬課外閱讀視野的重要性。錢(qián)鐘書(shū)上小學(xué)時(shí)已經(jīng)將中國(guó)古典小說(shuō)名作都給看了個(gè)遍。中學(xué)時(shí)，開(kāi)始涉獵外國(guó)譯本。上了大學(xué)后，閱讀的領(lǐng)域便又廣闊了，不光是名家的手筆，一些冷門(mén)領(lǐng)域的書(shū)，他也很有興趣。魯迅先生也曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀冎挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、生物和史地等書(shū)籍，學(xué)生的課外閱讀興趣才能徹底被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，旅行也是一種閱讀，也能拓寬視野。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”行萬(wàn)里路跟讀書(shū)是互補(bǔ)的，讀書(shū)是靜態(tài)的，行路是動(dòng)態(tài)的，書(shū)中知識(shí)有限，只有行路眼觀耳識(shí)才能補(bǔ)其不足。走出去親自看一看，體驗(yàn)一下書(shū)中所描繪的情景，才會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中所說(shuō)的不及體驗(yàn)的千分之一，同時(shí)也理解了作者對(duì)這種情景的感受并同自己的感受加以比較，從而放大知識(shí)層面，只有這時(shí)讀書(shū)的效果才能體現(xiàn)出來(lái)。

五、充分創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀

比如，到了暑假，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到新華書(shū)店、圖書(shū)館等場(chǎng)所，讓他們?cè)谶@里盡情地閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，充實(shí)假日的時(shí)光，享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕可以完成的，再好的閱讀方法也需要時(shí)間去驗(yàn)證和身體力行才行。在這同時(shí)，也要求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)參與到其中來(lái)，共同為他們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。