李娟

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭?！奔贰ご蘩埂独首x手冊(cè)》上也有這樣一段話(huà)“或許你擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！庇纱丝梢?jiàn)，親子閱讀對(duì)于孩子的全面發(fā)展起到積極的作用，現(xiàn)在的父母也越來(lái)越重視孩子的早期教育，而親子閱讀占的教育成分比例是很大的，具有潛移默化的作用。親子閱讀是兒童最初接觸到的閱讀行為，親子閱讀重要的方面是家庭，家庭的教育為早期的閱讀活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。雖然在幼兒階段，幼兒上了幼兒園，也可能接觸不同的教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展大量的形式豐富的閱讀活動(dòng)，但是閱讀的技巧和閱讀習(xí)慣是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持形成的。而形成的過(guò)程是離不開(kāi)家庭親子閱讀的教育，這個(gè)教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性，針對(duì)性等特點(diǎn)。

很多父母現(xiàn)在也都已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到早期教育的重要性，也開(kāi)始重視親子閱讀這方面的學(xué)習(xí)，積極支持孩子的成長(zhǎng)需要，與孩子共同成長(zhǎng)。雖然父母已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，但是卻在現(xiàn)實(shí)中遇到不同的不少的問(wèn)題，活動(dòng)的進(jìn)行還存在缺陷。

親子閱讀的研究，可以幫助家長(zhǎng)了解正確的親子閱讀觀(guān)念和樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)，并且認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性和價(jià)值，根據(jù)兒童身心的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)選擇適合他們孩子的親子閱讀策略和為閱讀材料的選擇提供了依據(jù)。親子閱讀的實(shí)施可以促進(jìn)良好的家庭氛圍的形成，促進(jìn)親子間情感的交流和語(yǔ)言溝通，幫助孩子全面健康幸福的成長(zhǎng)，培養(yǎng)閱讀興趣以及閱讀能力。

一、概念界定

（一）親子閱讀

親子閱讀又稱(chēng)“親子共讀”，就是把書(shū)作為媒介，把閱讀作為紐帶，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享及多種形式的閱讀過(guò)程，在孩子的課外閱讀過(guò)程當(dāng)中起到重要作用。通過(guò)親子閱讀這一活動(dòng)，讓父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也為父母增加了與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，分享書(shū)中的樂(lè)趣和感動(dòng)，重要的是帶給了孩子智慧、勇氣、希望、信心、歡樂(lè)和熱情。親子閱讀是父母和孩子之間的互動(dòng)的閱讀模式，是一種對(duì)話(huà)式的親子閱讀，口頭語(yǔ)言和其他的肢體動(dòng)作是閱讀活動(dòng)進(jìn)行交流，溝通和對(duì)話(huà)的途徑。

（二）圖書(shū)

當(dāng)今，圖書(shū)的種類(lèi)越來(lái)越多，父母對(duì)圖書(shū)的定義可能也越來(lái)迷惘。一般，人們認(rèn)為圖書(shū)就是平時(shí)所說(shuō)的“圖畫(huà)故事書(shū)”“圖畫(huà)讀物”“連環(huán)畫(huà)”“小人書(shū)”。

彭懿（2012）在《圖書(shū)應(yīng)該這樣讀》中對(duì)圖書(shū)的定義是：一種專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的讀物，它們一般只有幾十頁(yè)，開(kāi)本有大有小，依靠大量的圖書(shū)個(gè)為數(shù)不多的文字即圖文合奏的方法來(lái)共同講述一個(gè)完整的故事。

本文要講述的圖書(shū)就是圖畫(huà)為主，圖畫(huà)就是書(shū)的生命，用圖畫(huà)與文字結(jié)合來(lái)向人們共同敘述一個(gè)完整的故事。好的圖書(shū)，孩子通過(guò)圖畫(huà)可以讀出一個(gè)故事的大概，從連貫的畫(huà)面，形成連續(xù)的視覺(jué)映像。

二、親子閱讀策略

在改善親子策略之前，父母首先應(yīng)該了解兒童閱讀的心理特點(diǎn)，親子閱讀需要孩子眼睛，耳朵，手，腦甚至鼻子都全身心的投入，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，父母只有了解了兒童的閱讀心理特點(diǎn)，才能有的放矢的指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。父母需要關(guān)注兒童身心發(fā)展主要的方面有注意力、記憶力、想象力、思維能力和語(yǔ)言能力，依據(jù)這些特點(diǎn)，進(jìn)行親子閱讀，讓親子閱讀更加科學(xué)。

1.提高親子閱讀的認(rèn)識(shí)

親子閱讀的過(guò)程是一個(gè)享受快樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)愛(ài)傳遞的過(guò)程，防止“小學(xué)化”傾向，去除功利性的心態(tài)，把它重視起來(lái)，讓親子之間的閱讀活動(dòng)更加科學(xué)。父母要去了解各個(gè)年齡階段幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，也要了解不同年齡階段幼兒閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)親子閱讀方面的知識(shí)。父母可以通過(guò)不同的方式幫助自己提升關(guān)于親子方面的知識(shí)，可以向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)教，可以自己上網(wǎng)查詢(xún)，可以積極參加一些這方面的專(zhuān)家講座，也可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)的教師。在開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在行動(dòng)中提高親子閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。

2.打造良好的閱讀環(huán)境

忽視閱讀空間的選擇有時(shí)也會(huì)降低親子閱讀的質(zhì)量，閱讀環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是有很多程度影響的，會(huì)影響孩子的專(zhuān)注度，情緒以及閱讀的興趣，所以我們應(yīng)該為孩子打造一個(gè)合適的閱讀和閱讀氛圍。閱讀的時(shí)間會(huì)受閱讀空間的影響。

大人們讀書(shū)，大多數(shù)應(yīng)該都喜歡安靜，獨(dú)立又舒適的空間，在這樣的一個(gè)空間閱讀，這無(wú)疑是一種享受，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，也同樣如此，所以我們要為孩子盡可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的小窩，可以舒適愜意輕松的閱讀，也可以富有童趣，在這樣的一個(gè)閱讀環(huán)境中激發(fā)孩子的閱讀興趣，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

3.豐富親子閱讀材料

由于兒童早期階段的心理特點(diǎn)，父母應(yīng)該多為兒童準(zhǔn)備一些圖畫(huà)多于文字或者圖畫(huà)和文字相當(dāng)?shù)淖x物，并且文字多于圖畫(huà)的圖書(shū)對(duì)幼兒有害無(wú)益。在選擇圖書(shū)時(shí)，在聽(tīng)從朋友或老師等人的建議的同時(shí)，父母還需要根據(jù)通過(guò)親子閱讀慢慢建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)選擇符合自己孩子興趣，審美和與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的讀物。

4.給予充足的閱讀時(shí)間

親子閱讀的時(shí)間控制及選擇是影響親子閱讀進(jìn)行的重要因素。時(shí)間花費(fèi)在哪里，哪里的價(jià)值就可以得到呈現(xiàn)，培養(yǎng)孩子閱讀，需要時(shí)間，和孩子建立親密的感情也需要時(shí)間。如果父母愿意也喜歡抽取時(shí)間來(lái)陪孩子進(jìn)行親子閱讀，那么同樣孩子對(duì)待閱讀的情感也是喜歡積極的。

三、總結(jié)

巴金老人說(shuō)：“母親溫柔的讀詞聲是自己的童年音樂(lè)。”幼兒的記憶內(nèi)容即使有時(shí)會(huì)記不清，但那心底的感覺(jué)卻是伴隨終生。親子閱讀日漸興起，但這不能只成為一種形式，作為家庭教育的一部分，這必須認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍。不論是外部因素的限制，還是內(nèi)部因素的影響，父母老師們都應(yīng)該盡力去解決，孩子是未來(lái)的希望，是社會(huì)主義的接班人，我們要重視孩子的成長(zhǎng)，要關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。

最后，親子閱讀的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是父母的職責(zé)，需要全社會(huì)的支持，為孩子的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用閱讀鞏固親子之情，讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)，用閱讀點(diǎn)亮夢(mèng)想和希望。父母不管在孩子的閱讀中，還是成長(zhǎng)過(guò)程中，都是不可缺少的教育力量，父母需要和孩子共同進(jìn)步，共同走向那美好的未來(lái)。