陳寧

【摘要】

作為一名多年從事小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的老師，筆者不斷地探索，希望摸索出讓學(xué)生暢寫、樂寫的更有效的習(xí)作教學(xué)之路。經(jīng)過多年的實踐、反思、總結(jié)，筆者認為創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)，既要傳承傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的精華，更要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展，學(xué)生的實際，更新作文教學(xué)的理念，敢于創(chuàng)新和突破，給作文教學(xué)注入新的活力。讓作文教學(xué)既回歸了本真，又煥發(fā)了青春;既教會了學(xué)生，讓學(xué)生說真話，抒真情，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新??習(xí)作???作文教學(xué)

作文教學(xué)需要有這樣一種立足于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，去粗取精，改革創(chuàng)新，為之注入源源不斷的活力的教學(xué)理念。這樣我們的作文教學(xué)才能更有針對性、突破性，才能更有實效。在日常習(xí)作教學(xué)中，筆者做了以下嘗試。

一、傳“培養(yǎng)興趣”之源，創(chuàng)“實踐激趣”之道

縱觀習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，老師們各施各法，各有所得。筆者在多年的習(xí)作教學(xué)實踐中也積極探索，覺得諸法中，“實踐激趣”是很有探究價值的?？鬃釉唬骸爸吣绾弥?，好之者莫如樂之者。”?蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也這樣說道：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。”古今中外的教育家說的正是這道理——“興趣是最好的老師”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出指出，教師要“讓學(xué)生參與作文教學(xué)全過程，激發(fā)他們作文的興趣，真正成為學(xué)習(xí)作文的主人?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)都非常重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是每一個語文老師都應(yīng)該傳承下去的。

（一）暢寫

愛玩是孩子的天性。因此在習(xí)作前，設(shè)計游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里參與，游戲完畢，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進行習(xí)作。這樣不但使學(xué)生有了寫作的內(nèi)容和熱情，還調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣。如組織參加“雞蛋撞地球”“的游戲，學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生：“剛才的游戲非常有趣，請大家寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生一邊意猶未盡，一邊提筆暢寫。

（二）樂寫

1.整合其他學(xué)科，開展創(chuàng)意無限的的課內(nèi)活動

語文課的精彩辯論賽，科學(xué)課上的有趣實驗，DI嘉年華，體育課上的各項體育比賽……都能為學(xué)生提供習(xí)作的素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。當(dāng)筆者了解到學(xué)生在綜合實踐課上進行了“水果拼盤”的創(chuàng)作，便讓學(xué)生把創(chuàng)作的過程寫下來。日常學(xué)習(xí)中，把習(xí)作教學(xué)與其他學(xué)科有機結(jié)合，是習(xí)作教學(xué)中一項有效的創(chuàng)舉。

2.動員各界資源，開展豐富多彩的課外活動

學(xué)校、班級組織的隊活動，家委會組織的社會實踐活動，還有家庭、親友或社區(qū)組織的有意義的活動……這些豐富多彩的課外活動都是很好的寫作素材，學(xué)生有濃厚的興趣。如，我們班由家委會組織了一次主題為——“溧水草莓節(jié)”的社會實踐活動，孩子們在農(nóng)場里摘草莓、釣魚……玩得不亦樂乎！那一次的習(xí)作的字里行間都洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

二、傳“文以載道”之訓(xùn)，創(chuàng)“書寫心靈”之筆

“文以載道”強調(diào)“道”的客觀存在;同時文章作為心靈的回聲的反映，強調(diào)“言為心聲”。習(xí)作教學(xué)中既要重視“文以載道”傳承文章思想的正能量的共性，更要有學(xué)生“文以表心”的個性表達。這樣的文章才不會枯燥空洞、千遍一律。在寫作課上要重視指導(dǎo)學(xué)生書寫“心靈之筆”“個性之筆”。讓學(xué)生暢快地“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”。

（一）加強文字訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生個性化的語感，夯實語言基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生大量的閱讀和背誦，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，廣泛地、大量地閱讀、接觸多種語言風(fēng)格的文章，潛而默化中受到個性語言的影響，才能厚積薄發(fā)。

（二）感受生活律動

要想讓學(xué)生抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。在日常的作文教學(xué)前，帶領(lǐng)孩子：深入社區(qū)，感受社會變革;采訪人物，感受人格魅力;開展查訪，感受身邊生活……從而積累個性化的作文素材。一次習(xí)作《一個我熟悉的人》，讓學(xué)生結(jié)合自己平時的觀察、發(fā)現(xiàn)，重新命題，就有了學(xué)生以下創(chuàng)作：

《家有“餃子陳”》

南湖勝地，能人如林，此間出了一位做餃子的高手，把這種平常的家庭小吃，做得別人贊不絕口。這位胖黑憨厚的人名叫陳蕙芹，也就是我的阿婆，江湖人稱“餃子陳”。

《家有女俠》

我的媽媽氣場強大，一個眼神飄過就能絕殺一個人，女俠自從有兒有女后勤修苦練，練就一身絕世武功，那技術(shù)，那內(nèi)功使人嘆為觀止——一把戒尺行走江湖，“掃蕩千軍”。她的練武對象就是我，還有我弟。經(jīng)常一招“無名劍”把我倆打得落花流水，跪地求饒，奈何我和我弟潛心修煉了幾年都不是她的對手，只好一直誠服于她的門下。

《文刀劉》

“文刀劉”源于繁體字“?”，是別人介紹自己姓“劉”時候的說法，這是我在心里給媽媽偷偷起的外號，為什么呢？因為她寫文章重來不繞彎子，總是一針見血的分析出情況。而且她一直都說，要寫出自己的真情實感，就這一點，讓她的文章寫的非常好。

（三）多角度思考問題

培養(yǎng)學(xué)生個性化作文的悟性，才能讓學(xué)生“我手寫我心”。習(xí)作前還學(xué)生一個主體的地位，讓學(xué)生帶著自己的思想去叩問去發(fā)現(xiàn)，多角度觀察、思考、感悟生活的真諦，喚起學(xué)生個性化的靈性。當(dāng)因違反學(xué)校紀(jì)律，得到一張黃牌警告后，趁機讓學(xué)生以《一張黃牌》為題，完成一次隨堂習(xí)作：

曹老師進班了，一會兒的停頓卻像一個世紀(jì)那么長。我盼著曹老師能壓住怒火，不要說話，但是，傳入我耳中的依然是他那低沉的聲音：“你們......黃牌一張?！彼徽f了一句話就離開了。但這6個字卻給了我們極大的壓力。我覺得我從里面聽出了失望。是的，我們二班一直都是無牌班級的呀，怎么這一次就不能控制自己，給別人做個好的、優(yōu)秀的榜樣呢？可能曹老師也是這么想的，從他嘴里說出“你們”與“一張黃牌”之間的停頓。好像他是狠心了，才從嘴里擠出來的。

總之，作文創(chuàng)新應(yīng)該是一個系統(tǒng)的工程，讓學(xué)生在寫作的實踐過程中抒寫自我的心靈感受，開啟心智之竅門，實現(xiàn)人格與能力的和諧發(fā)展是我們最終的目的。

【參考文獻】

[1] 管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2006.

[2] 高盈.小學(xué)生作文教學(xué)存在問題及對策分析[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

[3] 韓銀婷.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].新課程研究，2011（3）.

[4] 潘新萌.習(xí)作教學(xué)應(yīng)把握好六重六輕[J]. 福建教育， 2009（7）.

[5] 孫吉珍.個性化作文探索與償試[J].文教資料， 2009（13）.

[6] 闞玉蓉.作文教學(xué)中的"輕重"問題及對策[J]陜西教育， 2008（3）.

[7] 安東尼·海恩斯[英].作文教學(xué)的100個絕招[M].楊海洲，杜鐵清，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2009.