陳莉芳

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，為了提升教育品質(zhì)，各種新型教育模式孕育而生，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育方法，深受廣大教育人員青睞。反轉(zhuǎn)課堂主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，一改以往的教學(xué)順序，轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師的角色，能夠有效培育學(xué)生們的放射性思維和創(chuàng)造技能。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;服裝制版;實(shí)踐課程;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）27-0194-01

就目前情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被運(yùn)用于教育活動(dòng)的各個(gè)階段，各個(gè)學(xué)科，并且取得了良好的效果。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課技術(shù)孕育而生?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育方法能夠有效的提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，教育人員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生們，能夠使學(xué)生們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在服裝制版實(shí)踐課上使用翻轉(zhuǎn)課堂，有效的彌補(bǔ)了以往教育方法存在的弊端，使學(xué)生們成為教育的中心，有效的培育了學(xué)生們創(chuàng)造技能和放射性思維。

一、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的概述

（一）微課的概述。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課伴隨著一些新型的社交軟件孕育而生。微課的時(shí)間比較短，其中包括的教學(xué)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。通過(guò)微課，學(xué)生們能夠更直接、更生動(dòng)了解一些難以理解的知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。微課能夠在線觀看，也可以下載保存，教育人員就可以以微課內(nèi)容為教學(xué)題材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們也可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，以能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這非常有助于培育學(xué)生們的獨(dú)自學(xué)習(xí)技能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂。反轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，是一種新型的教育方法，受到廣大教育人員的青睞。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們主要依靠課上老師講說(shuō)知識(shí)，收獲知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)溫習(xí)。而在反轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，記錄疑惑，老師不在是教育活動(dòng)的中心，學(xué)生才是教育活動(dòng)的中心，學(xué)生們能夠獨(dú)立探索知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、 在服裝制版實(shí)踐課上運(yùn)用基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法解析

（一）基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在服裝制版實(shí)踐課中發(fā)揮的作用。在以往的服裝制版實(shí)踐課上，老師是教育活動(dòng)的中心，老師使用要求式教育手段，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立探索知識(shí)?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育方法，老師首先要為學(xué)生們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，在上課時(shí)，學(xué)生們提出自己的疑惑，老師為學(xué)生們解答疑惑，這不只拉近了老師與學(xué)生之間的距離，也有助于提升教育品質(zhì)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，主要通過(guò)錄像進(jìn)行教育活動(dòng)，使得教育內(nèi)容更加生動(dòng)、易懂。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂能夠培育學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。學(xué)生會(huì)依照老師布置的任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后帶著疑問(wèn)在課上與同學(xué)、老師進(jìn)行探討，這樣的教學(xué)方法不光能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。

服裝制版實(shí)踐課上，一般都是由老師親自展示給學(xué)生們，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，以下就可以掌握基本要領(lǐng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，需要看幾遍才能掌握知識(shí)，而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，老師就可以將操作流程錄制成視頻片段，或者對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制，這樣學(xué)生們?cè)谡n下也可以通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終有效的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法在服裝制版實(shí)踐課中的使用流程。第一，做好課前準(zhǔn)備工作，制作科學(xué)的教學(xué)材料。想要在教學(xué)活動(dòng)中，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法發(fā)揮其真正的作用，最重要的就是老師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)材料，使學(xué)生們能夠有效的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在服裝制版實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師要設(shè)計(jì)好服裝的制作流程、主要制作技術(shù)、服裝的裁縫等錄像材料，在這個(gè)過(guò)程中，老師必須要注意錄像的內(nèi)容要循規(guī)蹈矩，每個(gè)章節(jié)的錄像時(shí)間要在15分鐘以上，20分鐘以內(nèi)，倘若內(nèi)容比較多而繁雜，老師可以將其合理的劃分為幾個(gè)小的章節(jié)，這樣更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，設(shè)立統(tǒng)一的評(píng)估規(guī)制。老師想要提升教育品質(zhì)，合理的、統(tǒng)一的評(píng)估規(guī)制是基礎(chǔ)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運(yùn)用于服裝制版實(shí)踐課中，也可以進(jìn)行全面的、多種方式的評(píng)價(jià)，不光要對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)袖型別制的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，將其內(nèi)容用8節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，學(xué)生們就可以結(jié)合老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看教學(xué)錄像，繪制出等比例的手臂構(gòu)造圖，學(xué)生們就可以跟著錄像進(jìn)行裁剪縫制了。在上課時(shí)，學(xué)生們將自己縫制的手臂展現(xiàn)給大家，老師進(jìn)行評(píng)估，這樣不光有助于監(jiān)督學(xué)生課前學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，在服裝制版實(shí)踐課中運(yùn)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠有效的提升教育品質(zhì)，指引學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索知識(shí)，以最終提升學(xué)生們的創(chuàng)造思維和動(dòng)手操技能。

參考文獻(xiàn)：

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