葉紅春，王昕正

地方高校經(jīng)管類大學(xué)生“五位一體”實(shí)踐育人模式構(gòu)建研究

葉紅春，王昕正

(湖北大學(xué)商學(xué)院，湖北 武漢，430000)

首先明確地方高校經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐育人模式構(gòu)建的目標(biāo)定位，并在此基礎(chǔ)上探究校內(nèi)、校校、校企、校地和國(guó)際合作“五位一體”的協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建和體系的形成，旨在培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體協(xié)調(diào)的應(yīng)用型經(jīng)管類人才，滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，為地方高校專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供借鑒。

地方高校；經(jīng)管類；實(shí)踐育人

我國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入新常態(tài)的發(fā)展階段，教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展是密切相關(guān)的，這不可避免地對(duì)新時(shí)代的教育產(chǎn)生了新的要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)需求的變化，大學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)隨著環(huán)境變化才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的人才。地方高校作為經(jīng)管類人才培養(yǎng)的重要基地，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變革和新特點(diǎn)，承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的任務(wù)和使命，積極探索適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)作為學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)，在地方高校專業(yè)設(shè)置中有著重要的作用。因此，對(duì)地方高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有必要進(jìn)行深入研究與探討。本文以應(yīng)用型經(jīng)管類人才知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求和學(xué)生需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合,形成具有廣泛性和普及性的“五位一體”實(shí)踐育人模式，力求每一位學(xué)生都能得以充分、自由、全面的發(fā)展，希望能對(duì)地方高校進(jìn)行經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革有借鑒意義。

一、地方高校經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐育人存在的問題

近年來，伴隨著地方高校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，高校經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展極為迅速，然而地方高校在追求量的擴(kuò)張的同時(shí)，弱化了對(duì)質(zhì)的要求，具體表現(xiàn)在經(jīng)管類大學(xué)生供給與企業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致大學(xué)生的“產(chǎn)銷不適路”。這暴露出地方高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)方面的一些不足：

(一)實(shí)踐教學(xué)落后性顯現(xiàn)

地方高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)比較落后，主要表現(xiàn)在：教學(xué)課程單一、教學(xué)體系固化、學(xué)習(xí)模式封閉等。在教學(xué)中，教師的重心主要放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，以教材為中心，僅將理論知識(shí)教給學(xué)生，內(nèi)容單一缺乏吸引力；課程教學(xué)缺乏實(shí)用性，仍然強(qiáng)調(diào)“理論為主，實(shí)踐為輔”；教學(xué)實(shí)踐中，往往是教師為主導(dǎo)，教材為核心，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。這是一個(gè)高速發(fā)展、知識(shí)更新?lián)Q代速度極快的社會(huì)，對(duì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，而地方高校對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)未能按時(shí)代的要求進(jìn)行及時(shí)更新，在一定程度上導(dǎo)致了經(jīng)管類大學(xué)生與社會(huì)的脫節(jié)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才有著巨大的需求，地方高校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展紛紛增設(shè)經(jīng)管類專業(yè)并大量招生。然而很多地方高校不從自身的條件出發(fā)，不是在辦學(xué)特色上做文章，而是一味地效仿雙一流高校，將其經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“高級(jí)專門人才”，這顯然不符合社會(huì)需求和本校發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)特色不足，出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，重復(fù)化培養(yǎng)嚴(yán)重。

(三)校企合作深度不夠

一直以來，地方高校對(duì)校企合作都不夠重視，僅僅把企業(yè)當(dāng)作一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，沒有真正發(fā)揮出企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用。盡管一些地方高校慢慢意識(shí)到了這種不足，但由于與企業(yè)在信息交流和溝通上的不充分，雙方并沒有建立真正的相互信任，不知道該采用什么樣的模式才能有效地培養(yǎng)出人才，導(dǎo)致校企合作深度不夠，學(xué)生到企業(yè)“走過場(chǎng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有使學(xué)生真正得到實(shí)踐鍛煉。

(四)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，然而地方高校受資源的有限性限制，往往將大部分資源優(yōu)先劃給理工科的專業(yè)建設(shè)，留給經(jīng)管類專業(yè)的資源不足。其次，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)都需要龐大的資金投入和繁重的后期維護(hù)，這在地方高校建設(shè)中都缺乏相應(yīng)的規(guī)定來持續(xù)投入。因此，出于全局考慮，地方高校往往會(huì)選擇放緩對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。沒有豐富的實(shí)踐資源，大學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉就會(huì)受到限制。

(五)忽視人才國(guó)際化培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，人才早已沖破國(guó)界的束縛在全球范圍內(nèi)進(jìn)行重新優(yōu)化配置，而地方高校對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)仍停留在過去，忽視了對(duì)大學(xué)生國(guó)際化視野的培養(yǎng)。這顯然已不符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。地方高校應(yīng)深入了解企業(yè)用人的需求，明確國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)符合需求的國(guó)際化人才。

二、地方高校經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐育人模式構(gòu)建的目標(biāo)定位

郝麗霞提出經(jīng)管類應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為突出本地特色、注重與行業(yè)需求結(jié)合、突出應(yīng)用性[1]。本文認(rèn)為地方高校經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐育人模式構(gòu)建的目標(biāo)定位一是要注重地方性，二是要注重綜合性和多樣性，三是要突出應(yīng)用性。

(一)注重地方特色

地方高校發(fā)展的最佳出路是特色發(fā)展，而特色發(fā)展的最好方式是注重地方性。注重地方性要求地方高校要立足本地，以地方發(fā)展的現(xiàn)狀和走勢(shì)為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然資源和人文資源緊密結(jié)合，尤其注重與地方優(yōu)勢(shì)行業(yè)、企業(yè)的合作，圍繞地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略來構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐育人的模式。在構(gòu)建過程中，關(guān)鍵是尋找地方特色、自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及地方資源三者的交匯點(diǎn)，在交匯點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而使高校在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的情況下，以最適合自己的方式培育出具有地方特色，能契合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、區(qū)域重大戰(zhàn)略性需求和地方社會(huì)需求的經(jīng)管類復(fù)合型人才。

(二)注重綜合性和多樣性

為適應(yīng)職業(yè)技能要求的綜合性，企業(yè)開始越發(fā)注重經(jīng)管類人才的綜合性素質(zhì)。同時(shí)，每一位學(xué)生都是作為獨(dú)特的個(gè)體存在，他們的個(gè)性、興趣等特性是多種多樣的，他們對(duì)未來的就業(yè)選擇也是截然不同的，自然會(huì)對(duì)高校所提供的教育服務(wù)提出多樣化的需求。為滿足企業(yè)需求和學(xué)生需求，高校應(yīng)培養(yǎng)具備綜合性和多樣性的復(fù)合型人才，其本質(zhì)是以需求驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，在以“生”為本的理念下，提高經(jīng)管類人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)突出應(yīng)用性

地方高校由于其地域性特點(diǎn)，以及受資源、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)因素的限制，決定了其應(yīng)承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的使命，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；經(jīng)管類專業(yè)由于其學(xué)科屬性因此與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，這就決定了其培養(yǎng)模式需以應(yīng)用型人才為主，從而滿足企業(yè)的崗位要求，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型經(jīng)管類人才的巨大需求，地方高校所培養(yǎng)的經(jīng)管類人才需要突出其應(yīng)用性，即培育理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力突出，能學(xué)以致用的復(fù)合型人才。

三、地方高校經(jīng)管類大學(xué)生“五位一體”實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

張?chǎng)蔚忍岢鼋?jīng)管類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的五個(gè)模式：校內(nèi)、校地、校企、校校、國(guó)際合作等[2]。本文在借鑒張?chǎng)谓?jīng)管類協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為主線，輔以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念、多元的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理，優(yōu)化配置所能夠利用的各種資源，構(gòu)建起地方高校經(jīng)管類大學(xué)生“五位一體”實(shí)踐育人模式，如圖1。

(一)校內(nèi)教育協(xié)同創(chuàng)新

以課程為起點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系為保證，并通過開放式學(xué)習(xí)模式等來進(jìn)行校內(nèi)教育協(xié)同創(chuàng)新，從而培育更多更優(yōu)秀的人才。

1. 打造多元課程

經(jīng)管類課程建設(shè)一直是經(jīng)管類教育工作的核心，也是進(jìn)行經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重心。地方高校打造多元課程，一是要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課程，建立起學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)有初步的了解；二是要豐富學(xué)科拓展課程，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與地方企業(yè)合作開發(fā)拓展課程，突出應(yīng)用性特色；三是構(gòu)建綜合實(shí)踐課程，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科有深入的了解。

圖1 地方高校經(jīng)管類大學(xué)生“五位一體”實(shí)踐育人模式

2. 優(yōu)化課程教學(xué)體系

課程教學(xué)體系優(yōu)化是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的工程，主要從三個(gè)方面來開展，分別是理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展。其中，理論教學(xué)包含公共課、專業(yè)理論課和專業(yè)方向課；實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等[3]；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是為培育符合需求的專業(yè)人才，而素質(zhì)拓展教學(xué)主要是為了培育有道德、有修養(yǎng)的全面發(fā)展的專業(yè)人才。三者相輔相成，共同培育綜合型經(jīng)管類人才。

3.構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，大學(xué)生的知識(shí)積累也要緊跟時(shí)代發(fā)展，然而教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容更新速度相對(duì)較慢，尤其是教材，常常是幾年，甚至是幾十年才一換，導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)吸收存在滯后性。解決知識(shí)吸收滯后的關(guān)鍵在于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)通過多種學(xué)習(xí)途徑去尋找最新的理論知識(shí)。通過開放學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教育立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深度融入教學(xué)全過程，主動(dòng)參與、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，從而突出學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(二)校地協(xié)同創(chuàng)新

地方高校要立足地方，形成自身特色，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展。第一，高校要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，在充分考慮自身發(fā)展戰(zhàn)略和資源條件的情況下，對(duì)人力、物力和財(cái)力進(jìn)行整合，發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，為地方培育高質(zhì)量的人才。第二，立足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展特色，更新經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)課程的調(diào)整和組合來構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、特色化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從而培育出具有地方特色的人才。第三，借助地方優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建實(shí)踐基地。學(xué)校可以借助地方政府的一些相關(guān)資源，和地方政府一起構(gòu)建實(shí)踐基地，從而節(jié)省成本，提高效率。通過校地協(xié)同創(chuàng)新，地方政府可以更好地留住人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，高?？梢孕纬商厣l(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏。

(三)校企協(xié)同創(chuàng)新

校企合作的關(guān)鍵在于如何綜合利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的資源，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。在合作中，將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)真實(shí)需求緊密結(jié)合，雙方在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮作用，共享資源，通過此種方式在資源有限的情況下發(fā)揮出資源的最大效用。地方高校根據(jù)地方企業(yè)需求重新組合專業(yè)課程，并優(yōu)化專業(yè)體系，將實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)體系中去，以此提高專業(yè)的適應(yīng)性。地方企業(yè)為學(xué)生們提供實(shí)踐基地，這能在節(jié)約地方高校資源的同時(shí)，讓學(xué)生能真實(shí)的體驗(yàn)實(shí)踐氛圍，形成一種競(jìng)爭(zhēng)感和真實(shí)感，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過校企協(xié)同推進(jìn)校企共建課程、共同培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，從淺層次合作逐步向相互滲透、資源共享、產(chǎn)教研的深層次合作邁進(jìn)。

(四)校校協(xié)同創(chuàng)新

校校合作是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的一種市場(chǎng)行為，本來作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的雙方，通過合作，獲得共贏。既然是市場(chǎng)行為，那么地方高校之間的校校合作必然會(huì)謀求雙方利益獲取的均衡點(diǎn)，要么通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共進(jìn)，要么通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合突破，最終通過雙方的共同努力，來實(shí)現(xiàn)彼此的共同提升，提高其在市場(chǎng)中的地位。地方高校之間的校校協(xié)同可以從以下方面展開：一是資源共享，雙方共享經(jīng)管類教材、數(shù)據(jù)、精品課程等；二是技術(shù)共享，雙方共同研發(fā)實(shí)踐教材；三是活動(dòng)共享，雙方聯(lián)合組織實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合舉辦實(shí)踐類競(jìng)賽；四是平臺(tái)共享，雙方共享實(shí)踐育人平臺(tái)，借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足；五是團(tuán)隊(duì)共享，雙方定期安排實(shí)踐團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí)，互相提升。

(五)國(guó)際合作協(xié)同創(chuàng)新

培養(yǎng)國(guó)際化人才是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，是為了提升經(jīng)管類大學(xué)生在全球化背景下的競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校所培育出的國(guó)際化人才既是為了滿足當(dāng)?shù)赝馄髮?duì)人才的需求，也是為了滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)全球化擴(kuò)張的需要。為此一要引進(jìn)最先進(jìn)的經(jīng)管類理論，對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整、組合和改造，構(gòu)建國(guó)際化的經(jīng)管類課程教學(xué)體系；二是通過“招進(jìn)來” “送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”三種方式來構(gòu)造國(guó)際化師資隊(duì)伍?！罢羞M(jìn)來”是指招聘一批具有國(guó)際化教育、教學(xué)背景的新教師，豐富教師隊(duì)伍?！八统鋈ァ笔侵笇⒈拘＠蠋熕偷絿?guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和培養(yǎng)，使他們具有國(guó)際化的意識(shí)、掌握國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇＿M(jìn)行講解或者教學(xué)，解答學(xué)生們的疑惑、擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面；三是研發(fā)國(guó)際化的經(jīng)管類專業(yè)教材，開拓國(guó)際化的教學(xué)資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)新格局，地方高校要緊緊抓住發(fā)展新機(jī)遇，把實(shí)踐能力作為提高質(zhì)量的主要路徑，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體協(xié)調(diào)的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。在實(shí)踐育人模式構(gòu)建上，一是打造多元課程、優(yōu)化課程教學(xué)體系和構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行校內(nèi)協(xié)同；二是構(gòu)建服務(wù)地方特色發(fā)展的校地協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制；三是校企對(duì)接，由淺入深，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深度融合，達(dá)成共贏的校企協(xié)同；四是找準(zhǔn)雙方合作點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共贏的校校協(xié)同；五是優(yōu)化課程教學(xué)體系，構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍，開拓國(guó)際教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作。以質(zhì)量謀發(fā)展，以質(zhì)量促發(fā)展，不斷做大、做強(qiáng)，培育出立足地方、面向區(qū)域、國(guó)家、甚至國(guó)際的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。

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2018-06-05；

2019-03-04

葉紅春(1970-)，女，湖北宣恩人，湖北大學(xué)商學(xué)院教授，主要研究方向：人力資源管理；王昕正(1995-)，男，浙江麗水人，湖北大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：人力資源管理，聯(lián)系郵箱：ilshui@163.com

G642

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1674-893X(2019)04?0099?04

[編輯：游玉佩]