□ 繆桂根,蔡麗玲

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410131)

1 職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)已經(jīng)形成了國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)資源庫(kù)建設(shè)體系

第一批國(guó)家資源庫(kù)項(xiàng)目于2010年立項(xiàng)，截至2019年3月，教育部共立項(xiàng)126個(gè)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其中在智慧職教平臺(tái)上線運(yùn)行的共97個(gè)[1]，約占國(guó)家級(jí)資源庫(kù)總數(shù)的77%。在智慧職教平臺(tái)運(yùn)行的省級(jí)資源庫(kù)共106個(gè)，校級(jí)資源庫(kù)共79個(gè)。

1.2 資源庫(kù)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣泛，資源豐富

已立項(xiàng)資源庫(kù)覆蓋了高等職業(yè)教育全部19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)[2]，專(zhuān)業(yè)覆蓋廣泛，資源極為豐富。

1.3 資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享

東部院校在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享方面走在全國(guó)前列。126個(gè)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)主持院校中，東部院校91所，中部院校22所，西部院校13所。從省域分布看，江蘇、浙江、廣東、北京、湖南、山東的院校第一主持資源庫(kù)數(shù)量居全國(guó)前6位，約占全國(guó)總量的62%，其中，江浙兩省就占全國(guó)總量的33%。

1.4 資源庫(kù)應(yīng)用取得較大成效

國(guó)家級(jí)資源庫(kù)有學(xué)習(xí)用戶約564.1萬(wàn)人，教師用戶約33萬(wàn)人，資源約399.6萬(wàn)條，累計(jì)訪問(wèn)數(shù)超過(guò)15億次，90%以上的資源庫(kù)用戶數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人。資源庫(kù)在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面、提升社會(huì)服務(wù)能力方面發(fā)揮了顯著作用。

表1 國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)數(shù)據(jù)(截至2019年7月18日)

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目管理與監(jiān)測(cè)平臺(tái)[3]

2 職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

各級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，資源非常豐富。然而，資源庫(kù)從建設(shè)到應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題。

2.1 資源庫(kù)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)缺失[4]，資源架構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

職業(yè)教育資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象包括教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者四類(lèi)人員。四類(lèi)用戶的學(xué)習(xí)行為可分為兩種類(lèi)型，一種是基于課程的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；一種是基于素材的碎片化學(xué)習(xí)。目前各資源庫(kù)結(jié)構(gòu)化課程資源較為完備，但虛擬仿真、職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)前沿、企業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特色碎片化資源不足。

2.2 行業(yè)企業(yè)參建度不夠，職業(yè)教育特色不鮮明

國(guó)家級(jí)資源庫(kù)中，有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫(kù)資源整體質(zhì)量?jī)?yōu)于沒(méi)有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫(kù)，前者的職業(yè)教育特色更加鮮明。但是，當(dāng)前國(guó)家級(jí)資源庫(kù)中行業(yè)企業(yè)參建的比例僅約60%，且有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫(kù)存在資源質(zhì)量不平衡現(xiàn)象，部分資源庫(kù)企業(yè)的參建趨于形式化。

2.3 資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量不高

有些資源庫(kù)的資源過(guò)于碎片化；有的資源庫(kù)文本類(lèi)資源占比較高；有的資源庫(kù)的資源內(nèi)容的具體呈現(xiàn)形式不恰當(dāng)，如可以只用文本呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化或制作成視頻現(xiàn)象；有的資源庫(kù)的內(nèi)容先進(jìn)性不夠，不能反映行業(yè)發(fā)展的最新實(shí)踐、前沿技術(shù)；有的資源庫(kù)的虛擬仿真資源是以軟件操作演示呈現(xiàn)，而無(wú)法給學(xué)習(xí)者提供真正的虛擬體驗(yàn)。

2.4 管理和維護(hù)缺乏持久性

部分早期立項(xiàng)的資源庫(kù)缺乏持續(xù)的更新維護(hù)，資源庫(kù)架構(gòu)不合理、資源質(zhì)量不高問(wèn)題尤為突出。

2.5 資源庫(kù)宣傳推廣不夠

目前資源庫(kù)主要用戶是在校學(xué)生，資源庫(kù)應(yīng)用主要是通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目在各職業(yè)院校進(jìn)行推動(dòng)，而企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)資源庫(kù)知之甚少，以資源庫(kù)平臺(tái)整體開(kāi)展的推廣宣傳活動(dòng)較少，自主學(xué)習(xí)用戶占比不高。

3 職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用對(duì)策

3.1 加強(qiáng)需求分析做好頂層設(shè)計(jì)

基于用戶需求分析搭建資源庫(kù)架構(gòu)，做好資源庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)，是保障資源庫(kù)生命力的第一步。立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際分析資源庫(kù)用戶需求，尋求用戶的差異化滿足策略。以物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)為例，教師用戶的需求在于專(zhuān)業(yè)建設(shè)參考、自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)技能的提升、教學(xué)方法技巧的提升及教學(xué)資源素材的獲取；學(xué)生用戶的需求主要在考證培訓(xùn)；企業(yè)員工的需求主要在于學(xué)歷提升；社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)與自身興趣、生活聯(lián)系不緊密的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求并不高，其需求主要在于對(duì)行業(yè)的一些感性的認(rèn)識(shí)和了解?；谟脩粜枨蠓治?，資源庫(kù)架構(gòu)應(yīng)有所側(cè)重，結(jié)構(gòu)化課程是標(biāo)配，滿足各類(lèi)用戶個(gè)性化需求的特色資源才是吸引用戶的關(guān)鍵。

3.2 深化校企合作共建機(jī)制

資源庫(kù)建設(shè)缺乏企業(yè)的深度參與，資源內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)踐性則無(wú)法得到保障。建立校企深度合作關(guān)系，加強(qiáng)校企合作共建非常有必要。深度校企合作一定要找準(zhǔn)校企雙方的利益訴求點(diǎn)，達(dá)到校企雙贏的效果。首先要提升專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)服務(wù)能力，積極為行業(yè)企業(yè)提供科技服務(wù)、科技推廣、技術(shù)研發(fā)支持；其次，深挖企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷提升等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)需求；再次，深挖企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)定制方案，如學(xué)徒培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等。校企雙方有了深度合作的基礎(chǔ)，資源庫(kù)的校企共建才能較為順暢和得到落實(shí)。

3.3 建立資源質(zhì)量保障機(jī)制

資源質(zhì)量包括資源數(shù)據(jù)本身的規(guī)范性及資源內(nèi)容呈現(xiàn)質(zhì)量。資源質(zhì)量控制需要教育主管部門(mén)、建設(shè)單位、資源庫(kù)平臺(tái)、用戶多方共同努力。統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范是促進(jìn)各資源庫(kù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)性工作，教育主管部門(mén)應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。資源庫(kù)建設(shè)院校應(yīng)建立資源建設(shè)質(zhì)量要求或標(biāo)準(zhǔn)，在資源設(shè)計(jì)、制作、審核、評(píng)價(jià)四個(gè)階段嚴(yán)格把關(guān)，建立資源質(zhì)量保證閉環(huán)。資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)建立資源評(píng)價(jià)及優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對(duì)使用率低的資源建議下架。

3.4 建立資源更新維護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制

資源庫(kù)緊跟行業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新才能保持用戶的黏性，吸引更多新用戶。建立資源庫(kù)更新維護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制需要從政策、資金、人力等方面予以保障，政府部門(mén)、建設(shè)單位給予政策與資金支持，建設(shè)團(tuán)隊(duì)保障人力支持，同時(shí)，可以參考一些商業(yè)化在線課程平臺(tái)運(yùn)作模式，嘗試對(duì)部分特色資源建立有償使用機(jī)制。

3.5 加強(qiáng)資源庫(kù)的宣傳推廣

①建立資源庫(kù)公共平臺(tái)，將所有的資源庫(kù)整合到統(tǒng)一的平臺(tái)，用戶通過(guò)一個(gè)平臺(tái)即可登錄所有的資源庫(kù)。②加強(qiáng)資源庫(kù)公共平臺(tái)的宣傳推廣，借鑒社交推廣模式，迅速提高資源庫(kù)的曝光度。③參照電商平臺(tái)運(yùn)作模式，通過(guò)打造爆款課程、爆款資源等方式推薦優(yōu)質(zhì)資源，打造平臺(tái)品牌效應(yīng)。④完善用戶激勵(lì)機(jī)制。建立用戶使用積分及獎(jiǎng)勵(lì)制度。按學(xué)習(xí)資源類(lèi)型、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等折算學(xué)習(xí)積分，學(xué)習(xí)積分可以兌換一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，可為用戶設(shè)置不同類(lèi)型資源學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積分上限，引導(dǎo)用戶每天達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)用戶養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 結(jié)論

牢記職業(yè)教育資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的初衷，把握資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，深入分析資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出問(wèn)題解決對(duì)策，是提高職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用水平，改進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的有效路徑。