孫長(zhǎng)峰

摘 要 課堂是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓課堂動(dòng)起來(lái)，也就是我們?cè)诮虒W(xué)中要“追求高效課堂，打造生命課堂”，筆者結(jié)合自身的上課教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)情境、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂三個(gè)方面闡述提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);問(wèn)題情景;高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0193-01

在新課標(biāo)實(shí)施的形勢(shì)下倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、模仿和練習(xí);數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，這些方式能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在具體教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)。筆者從以下三個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗略的體會(huì)。

一、引用熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）要上好一堂課，良好的開始是成功的一半。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教學(xué)任務(wù)的前提，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在《對(duì)數(shù)函數(shù)》第一節(jié)說(shuō)時(shí)，通過(guò)“霧霾”這一熱點(diǎn)吸引學(xué)生眼球，通過(guò)觀察“霧霾”的圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，霧霾離我們的生活很近，學(xué)生都很熟悉，當(dāng)提到我霧霾的形成，以及對(duì)人體的危害時(shí)，全體同學(xué)都積極參與起來(lái)。

（二）德育教育。我認(rèn)為一堂成功的課，首先不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些文化基礎(chǔ)知識(shí)，其次從學(xué)生能力層面去培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)自主獨(dú)立思考，操作、鍛煉分析解決問(wèn)題的能力;最關(guān)鍵的能夠德育教育，我們倡導(dǎo)的“先成人、后成才”，這也是我們教育的本質(zhì)。因而在同學(xué)們談霧霾的形成以及對(duì)我們?nèi)梭w的危害后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，低碳生活，從我們做起。

（三）引用了實(shí)例怎樣與課堂聯(lián)系起來(lái)這才是最關(guān)鍵的，不僅僅是簡(jiǎn)單看看霧霾的圖片，如果只是看看圖片，而與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系不上，即使是多么好的實(shí)例那只是一個(gè)擺設(shè)，就失去了它的意義，最主要是如何把實(shí)例熱點(diǎn)順利融入到課堂。因?yàn)殪F霾天氣陽(yáng)光照射不到大地，或者陽(yáng)光微弱。這樣會(huì)使地表面的細(xì)菌病毒微生物快速繁殖，引起過(guò)敏等疾病。細(xì)菌病毒微生物快速繁殖主要方式是二分裂法這種無(wú)性繁殖，第一次分裂時(shí)細(xì)胞由1個(gè)分為2個(gè)，第二次2個(gè)分裂成4個(gè)，記分裂次數(shù)為x，，分裂得到細(xì)胞個(gè)數(shù)為y，那么在細(xì)胞分裂問(wèn)題中，細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的指數(shù)函數(shù)y=2x，反過(guò)來(lái)分裂得到32個(gè)細(xì)胞，分裂幾次？如果已知分裂得到細(xì)胞的個(gè)數(shù)y，如何求出分裂次數(shù)x？這樣很順利的到了本節(jié)課所要研究的問(wèn)題，提高了課堂效率。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念里，明確說(shuō)明了注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，高中數(shù)學(xué)課提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，因?yàn)樵趯?duì)數(shù)函數(shù)本節(jié)課中重點(diǎn)是同學(xué)通過(guò)觀察對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。那么在教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，存在問(wèn)題就是圖像是靜態(tài)的，并且手工作圖不準(zhǔn)確，而運(yùn)用幾何畫板可以在圖形的運(yùn)動(dòng)中動(dòng)態(tài)的保持幾何關(guān)系，也可以畫出很多圖形，應(yīng)用不同顏色進(jìn)行比較、觀察。比較后老師應(yīng)用幾何畫板演示四個(gè)特殊對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，這樣學(xué)生看圖更清晰，更直觀、準(zhǔn)確，因而更容易對(duì)比發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)函數(shù)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出性質(zhì)，從而大大提高了課堂的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的的主體，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是離不開學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們參與到其中，做課堂的主人。那怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)，達(dá)到高效課堂，在對(duì)數(shù)函數(shù)這一節(jié)課，學(xué)習(xí)時(shí)利用時(shí)事熱點(diǎn)“霧霾”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談到相關(guān)問(wèn)題時(shí)學(xué)生都能積極主動(dòng)發(fā)言，參與到其中。《對(duì)數(shù)函數(shù)》本節(jié)課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是同學(xué)通過(guò)觀察對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，從而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，得到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，通過(guò)學(xué)生自己作圖體會(huì)基本特點(diǎn)形成規(guī)律，類比指數(shù)函數(shù)研究過(guò)程，合作交流得到對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，小組合作交流完成。學(xué)生在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互爭(zhēng)論、幫助、提示或是進(jìn)行分工合作，從而在潛移默化中錘煉學(xué)生的技能、塑造學(xué)生求實(shí)進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生積極參與，才能讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、探究者，讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、超越自我的平臺(tái)，我認(rèn)為這樣的教學(xué)才能真正稱之為有效的、鮮活生命的教學(xué)，也就能打造出高效的課堂。

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