徐鳳蓮

摘 要 寫作之于初中語文的重要性顯而易見，教師要從多角度入手來不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，逐步提升其寫作能力。文章從與閱讀相融合、學(xué)會觀察、參與評改幾個角度來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 借鑒仿寫;素材累積;選擇;評改

中圖分類號：{F019.5} 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0189-01

寫作之于初中語文的重要性顯而易見，學(xué)生對它的心存畏懼也是眾所周知。那么如何能逐步消除學(xué)生對寫作的畏懼感，讓學(xué)生慢慢地愿意去寫作文，然后一步步喜歡上這一重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要我們語文教師多思考、多探索、多實踐，從多個角度入手來不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，逐步提升他們的寫作能力。

一、與閱讀相融合讓學(xué)生學(xué)會借鑒與仿寫

會閱讀也是一種技能，深入細(xì)致的閱讀會在很大程度上影響著學(xué)生的寫作發(fā)展，教師要有意識地把學(xué)生的閱讀與寫作能力的訓(xùn)練相互融合起來，借助閱讀促進(jìn)寫作，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀之中學(xué)會寫作，具體來說也就是引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味所讀篇目的精巧的構(gòu)思，斟酌精當(dāng)?shù)脑~句搭配，體味文章表達(dá)出來內(nèi)在情感，琢磨文章如何確立中心并擇選素材，精心組織學(xué)生學(xué)會在閱讀中品味琢磨與寫作有關(guān)的一些東西，慢慢調(diào)動起學(xué)生下一步進(jìn)行借鑒仿寫的想法。有認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在不時輔以嘗試借鑒仿寫文段的實踐，學(xué)生對于寫作自然也就慢慢消除了排斥心理，這就是學(xué)生寫作能力提升的良好開端。比如在教學(xué)《回憶我的母親》一文時，筆者先讓學(xué)生去考慮文章所表達(dá)的中心，學(xué)生很比較容易得出是贊頌?zāi)赣H優(yōu)秀的品質(zhì)以及對母親的懷念。接下來讓學(xué)生考慮課文是怎樣選材的，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清文章是緊扣母親的特點選材，作者從眾多值得回憶的事中選擇最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征——“勤勞”作為重點來寫母親的一生，這樣所選的材料具有一定的代表意義，又能為中心服務(wù)。接下來學(xué)生又在筆者的引導(dǎo)下找出文章在寫作上值得借鑒的地方，比如文章質(zhì)樸而又蘊(yùn)含深情的語言、敘述之中穿插著抒情與議論、開篇總領(lǐng)全文以及文章的前后呼應(yīng)等等。在全文梳理完畢后，筆者要求學(xué)生試著把剛剛學(xué)到的方法應(yīng)用到作文片段構(gòu)思中，收到了不錯的效果。

二、學(xué)會觀察讓學(xué)生增加寫作素材的累積

我們教師都知道，寫作素材的缺乏是不少學(xué)生畏懼寫作的重要原因之一，一些學(xué)生構(gòu)思起作文來，說上幾句話后就不知道往下該怎么寫，以至于內(nèi)容空洞;一些學(xué)生寫起來深入不下去，只是蜻蜓點水浮于表面，說些似是而非的話語;一些學(xué)生在進(jìn)行寫作時總是習(xí)慣于編湊內(nèi)容，或者從作文選或網(wǎng)上來整體搬抄局部修改。深究下去還是這些學(xué)生平日就沒有認(rèn)真觀察周圍的事物，了解也是十分膚淺，對于所能接觸到的人與事也引不起他們的關(guān)注，幾乎沒有多大的了解，心里根本就沒有累積素材這一想法，所以也就造成了寫作文時沒有多少話可以表達(dá)。這種現(xiàn)象要引起教師的足夠重視，要把他們的這種應(yīng)付心理調(diào)整過來，并及時轉(zhuǎn)向現(xiàn)實可感的豐富生活中，在這一階段教師要特別注意把握學(xué)生的心理，認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察身邊的生活，留意所接觸到的各類事物，學(xué)會隨時記錄積累資料，把自己的觀察所得與心里感悟嘗試用較為恰當(dāng)?shù)脑捳Z進(jìn)行展示，由于有觀察積累作為基礎(chǔ)，這樣寫起來也就有不少話可以說，讓學(xué)生用心體會累積寫作素材對于自己寫作的重要作用，鼓勵學(xué)生慢慢地堅持下去，直至成為一種習(xí)慣。

三、參與評改讓學(xué)生寫作興趣與能力得到雙提升

一直以來，評改作文在不少學(xué)生的眼里是非常神秘的一項任務(wù)，認(rèn)為這是教師的一項專利，那么讓學(xué)生參與評改，首先就會讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種期待感，由于初中學(xué)生年齡段所獨有的心理，使得他們在參與評改作文時會特別細(xì)心地挑出其他同學(xué)所存在的大大小小的各種問題，這是我們教師評改作文在精力上所達(dá)不到的，再加上每一位學(xué)生都想把自己的最好一面展示在大家面前，生怕讓別人發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，也就使得他們在寫作文時會仔細(xì)琢磨每一個詞句，前后細(xì)心衡量作文的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真把握作文的中心，盡最大努力讓自己的作文減少問題，增加可取之處，成為一篇較好的作文。筆者就經(jīng)常嘗試把學(xué)生的作文交換分給其他學(xué)生評改，也許有教師對學(xué)生評改作文的水平還是不太放心，其實大可不必，我們要充分認(rèn)識到放手學(xué)生評改作文的優(yōu)點，首先能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生手腦并用;其次學(xué)生評改其他同學(xué)作文優(yōu)缺點，也會聯(lián)及己身而有則改之無則加勉;另外學(xué)生評批作文會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更加會愿意接觸寫作。不過，在放手于學(xué)生之前，教師要循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生作文評改的各種要求與注意事項，要擬定一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生掌握了這些之后，教師還要選擇一些有代表性的作文給學(xué)生做出評改示范，并回答出學(xué)生的各種疑惑，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去進(jìn)行評改，教師要面對面逐一再次指導(dǎo)?？梢哉f，這是一個慢功夫，需要花費(fèi)教師的很多精力，但一旦學(xué)生學(xué)會了評改，接下來教師就會輕松很多，只要經(jīng)常性地抽查檢閱學(xué)生的評改情況就可以了。這樣的長期堅持必定會使學(xué)生的寫作興趣與能力得到有效地雙提升。

提升初中學(xué)生寫作能力教師可以把握的角度還有很多，學(xué)生的能力提升也需要長期地堅持，因此我們教師要充分挖掘提升學(xué)生寫作水平的楔入角度，適時引導(dǎo)，堅持不懈，一步步來提升學(xué)生的寫作水平。