謝姍姍

摘 要 小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，也是學(xué)生進(jìn)行初中知識學(xué)習(xí)的開始，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，能夠幫助學(xué)生更好地夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章當(dāng)中便就提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高段;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0091-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生在一二年級時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在三四年級的時候初步接觸了代數(shù)和幾何的淺層內(nèi)容，到了五六年級，學(xué)生已經(jīng)步入了數(shù)學(xué)知識初級的中層內(nèi)容學(xué)習(xí)。此時是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，是學(xué)生進(jìn)行接下來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以抓住重點，再加上高年級數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說較為復(fù)雜，因此在教學(xué)的過程中，常常會出現(xiàn)聽不懂、反復(fù)練習(xí)仍舊出錯，漸漸地學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。對于此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。具體可以從以下四個方面進(jìn)行。

一、開展貼近生活的數(shù)學(xué)實踐活動

愛玩好動、好奇心強烈都是現(xiàn)今小學(xué)生的特點，教師要抓住學(xué)生的特點，進(jìn)行趣味化的課堂設(shè)計，引入生活內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐活動。如，在《折線統(tǒng)計圖》的內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以以每個人家中的日?，嵤伦鳛閿?shù)據(jù)的來源。家中的水電用量、煤氣用量、三餐花銷等都可以用來做為教學(xué)實踐的活動主題。以家中的煤氣用量為例，教師可以讓學(xué)生在每天放學(xué)之后，在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行煤氣表的查詢。教師在安排活動之前應(yīng)該事先與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與到實踐活動當(dāng)中，一方面是保障學(xué)生的人生安全，另一方面也能夠拉近學(xué)生與家長之間的距離，使得學(xué)生能夠在家長的監(jiān)督之下，按期完成教師布置的任務(wù)。之后教師在規(guī)定時間之后向?qū)W生收集成果，并在課上將這些成果制作成折線統(tǒng)計圖，以此來增強學(xué)生對于知識的理解。

二、夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的開始，也是學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，無論是在學(xué)生未來的發(fā)展當(dāng)中，還是學(xué)生現(xiàn)今的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中都有著重要的作用。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視起學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實，從而助力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成長。在我國有句話，叫做“基礎(chǔ)決定高度”，在教學(xué)當(dāng)中，教師一方面要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中掌握當(dāng)堂課程應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這些知識與實際問題相結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以教師在教學(xué)當(dāng)中想要夯實學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，應(yīng)該改善單一的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)知識部分的牢固。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是僅僅是進(jìn)行知識積累，而不促進(jìn)思維的成長，就相當(dāng)于是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以說是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要項目，因此教師應(yīng)該重視起學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在此教師可以采用直觀演繹的方式。由于小學(xué)生的思維還處于成長發(fā)育時期，對于外界的事物、思維、知識對視通過自己的直觀感受來接收的，這就使得一些抽象化的內(nèi)容學(xué)生難以理解、難以接受，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該借助一些實際性的物體來幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。如，在《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)的觀察，以此來加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

四、靈活運用多媒體錄播功能，展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力

多媒體設(shè)備是在教育當(dāng)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備，通過多媒體設(shè)備，教師可以將原來書本上的枯燥問題或是數(shù)字轉(zhuǎn)變成為圖片、聲音、動畫等多種媒介形式，以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。對于小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識十分難懂，而且學(xué)生難以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活當(dāng)中的事物相聯(lián)系起來。但是通過多媒體的形式，學(xué)生通過“看”或“聽”的形式將現(xiàn)實與抽象的內(nèi)容結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度。如，在《比例》知識的教學(xué)當(dāng)中，教師便可以在多媒體上進(jìn)行操作，讓學(xué)生更加直觀地感受比例。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中各種電子地圖應(yīng)有盡有，而且具有街景的功能，教師可以在教學(xué)的時候向?qū)W生展示現(xiàn)今所在的位置，由世界地圖開始，慢慢縮小比例尺，到中國、到省市、到市區(qū)、到街道，最后想學(xué)生展示學(xué)校的街景畫面，以此來加深學(xué)生對于比例尺的認(rèn)識。

五、結(jié)語

小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性提升，需要教師不斷嘗試教學(xué)方法，基于學(xué)生的特點，選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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