任媛媛

[摘 要]無(wú)論在什么時(shí)代，對(duì)于人才的培養(yǎng)都是一個(gè)國(guó)家是否能夠進(jìn)步的關(guān)鍵因素。在歷史上，我國(guó)的教育制度出現(xiàn)過很輝光的景象，但是在近現(xiàn)代也有過在困境中曲折前進(jìn)的時(shí)期。而在嶄新的21世紀(jì)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的不斷探索，依然是我國(guó)教育行業(yè)的一項(xiàng)重要工作。本文通過對(duì)新興的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，學(xué)徒制模式的探索與分析，希望為我國(guó)的教育模式的改革提供一些幫助。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易;學(xué)徒制;探索與應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]F740-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是近些年來(lái)十分熱門的行業(yè)，這個(gè)行業(yè)的大力發(fā)展與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越國(guó)際化的背景是分不開的。特別是加入WTO以來(lái)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌，這就要求我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易必須做大、做強(qiáng)，在于外國(guó)資本進(jìn)行博弈的時(shí)候保證自身的優(yōu)勢(shì)。而想要大力發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，具有專業(yè)知識(shí)的人才是必不可少的，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)效果并不顯著，必須要探索出新的模式來(lái)滿足目前的發(fā)展需要。

1 學(xué)徒制的介紹

學(xué)徒制是近些年來(lái)比較火爆的一個(gè)全新的人才培養(yǎng)模式，想要解析它是否適合于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，就要深入地了解什么是學(xué)徒制。

學(xué)徒制與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式最根本的差異就在于：學(xué)徒制度強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育模式下，人才的培養(yǎng)往往更加注重于“學(xué)”。具體的方式就是通過書本的系統(tǒng)理論指導(dǎo)加上一定程度上的情景模擬訓(xùn)練。這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)化強(qiáng)，可以將一個(gè)龐大的科目按照由易到難的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，讓從來(lái)沒有接觸過的學(xué)生也可以輕松入門，這種教育模式的效率非常高，但是卻忽略了人本身的差異性。

每個(gè)人的先天智力條件不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、興趣點(diǎn)也不同，完全一模一樣的教育模式只能適用于一小部分的人。大部分的學(xué)生面對(duì)這種填鴨式的教學(xué)模式只能是被動(dòng)地接受，很容易激起學(xué)生的抗拒心理。雖然在一定程度上讓學(xué)生掌握的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻無(wú)法自行深入地研究。

同時(shí)傳統(tǒng)的教育模式中動(dòng)手實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與學(xué)徒制中強(qiáng)調(diào)的“工”也有著很大的不同，傳統(tǒng)的實(shí)踐課都是有統(tǒng)一安排的，課程的每一步都絲絲入扣，最后也有統(tǒng)一的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，這只不過是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個(gè)變種，對(duì)于學(xué)生深入掌握有關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)幫助不大。但是學(xué)徒制中強(qiáng)調(diào)的“工”則大有不同，在學(xué)徒制中，在掌握了一定的基礎(chǔ)技能之后，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立面對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，從歷史資料的翻閱，到實(shí)際情況的采集以及問題解決辦法的制定都是完全自由的，這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)是非常有幫助的。同時(shí)也十分適合一些新興的行業(yè)，由于新興行業(yè)沒有大量的數(shù)據(jù)作為依托，教學(xué)者也很難制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，“邊工作邊學(xué)習(xí)”就成了更好的教學(xué)模式。

2 當(dāng)前施行的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中暴露出的問題

針對(duì)目前的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)的一些院校為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的要求，特別是國(guó)際貿(mào)易這種新興專業(yè)的要求，開始嘗試與社會(huì)上的企業(yè)相結(jié)合，形成了校企合作的新模式。這種模式的推出是對(duì)人才培養(yǎng)新模式的一次很好的探索，學(xué)生通過在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的工作，不但豐富了自己的閱歷，也對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更好的了解，可以說(shuō)是取得了一定的成績(jī)。

但是實(shí)際的情況卻不容樂觀，這種校企合作的模式還存在著很多的不足，一方面學(xué)校的專業(yè)五花八門，作為院方想要找到與自己專業(yè)對(duì)口的企業(yè)往往比較困難，有一些知名度不高的學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行校企合作計(jì)劃的嘗試中屢屢碰壁，導(dǎo)致校企合作模式的推行十分緩慢，且專業(yè)度不高。另一方面，對(duì)于已經(jīng)達(dá)成了校企合作的學(xué)校與企業(yè)來(lái)說(shuō)也是顧慮重重，特別是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，采用這種新型的教育模式的利弊的權(quán)衡比較困難。作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，追逐最大的利益永遠(yuǎn)是第一位的，也是企業(yè)運(yùn)行的核心。雖然與高效進(jìn)行合作，創(chuàng)立全新的校企合作模式對(duì)于企業(yè)人才的引入以及知名度的提高都有一定的幫助，但是大量學(xué)生的短期加入也存在著很大的問題。其中比較突出的一個(gè)問題就是企業(yè)核心機(jī)密的保護(hù)工作。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，在企業(yè)資料越來(lái)越透明的背景下，企業(yè)與企業(yè)之間的差異化變得越來(lái)越小，要想保證自己的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于核心機(jī)密的保護(hù)尤為重要。而與高校的合作，很有可能會(huì)讓企業(yè)的機(jī)密泄露出去，直接影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。因此，對(duì)于開展全新的校企合作，部分企業(yè)是抱著拒絕的態(tài)度的，即使是采取了合作，也是比較淺層的合作，學(xué)生們無(wú)法深入地掌握所學(xué)的專業(yè)，導(dǎo)致開始紅紅火火，實(shí)際效果甚微的尷尬局面。

另一方面，國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)不僅僅要求企業(yè)與學(xué)校要進(jìn)行深入合作，對(duì)于社會(huì)的多個(gè)部門來(lái)說(shuō)，比如勞動(dòng)保障部門，也要進(jìn)行大力的支持。而就目前的情況而言，這些部門還存在著管理結(jié)構(gòu)上的冗雜以及管理模式的分散等問題，無(wú)法得到學(xué)生全方位的支持，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，這種情況的持續(xù)會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

3 學(xué)徒制模式在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用

在這種環(huán)境之下，開創(chuàng)出新的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式顯得意義非凡。而學(xué)徒制的創(chuàng)立對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)就是一個(gè)積極的信號(hào)。

3.1 學(xué)徒制的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的身份

推行學(xué)徒制，有利于學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的單純的在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒，這樣企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作的時(shí)候就更加放心，由于學(xué)生的身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生與院方的地位、與企業(yè)的地位變得更加平等，企業(yè)對(duì)于一些優(yōu)秀人才也可以放心大膽地進(jìn)行接觸，在各方面都滿意的情況下，企業(yè)就可以放心地聘用學(xué)生。這是校企合作模式想要得到深入推行的一個(gè)有效途徑。在這種模式下，學(xué)生以學(xué)徒的身份加入與自己價(jià)值觀相同的公司，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)技術(shù)，而是將企業(yè)看成了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以及不斷自由進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種學(xué)徒制學(xué)生的加入也是對(duì)企業(yè)人才引入渠道的一種全新探索，相比較于在社會(huì)上的招聘，這種學(xué)徒制的員工更能認(rèn)同企業(yè)的文化，也更有歸屬感，讓企業(yè)可以放心大膽地對(duì)人才進(jìn)行高效的培養(yǎng)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)專業(yè)人才需要不斷地進(jìn)行出國(guó)考察以及參加國(guó)際性的研討會(huì)，這種培養(yǎng)的成本是很高的，而學(xué)徒制的出現(xiàn)，讓企業(yè)找到了最適合培養(yǎng)的一類員工，最終實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。

3.2 對(duì)于學(xué)校課程體系的優(yōu)化

對(duì)于院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，學(xué)生身份的轉(zhuǎn)化也是具有進(jìn)步意義的。以往國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生身份單一，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式也能達(dá)到一定的效果，但是學(xué)徒制的出現(xiàn)要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重新構(gòu)筑自己的教學(xué)模式。因?yàn)榕c社會(huì)上的企業(yè)的結(jié)合更加緊密，院校在制定課程的時(shí)候就要更多地考慮現(xiàn)實(shí)因素，不能再將知識(shí)停留在紙面上，這種亭臺(tái)樓閣式的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學(xué)徒制的需求。因此，要制定出更符合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)新模式，將知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行組合，淘汰掉老舊的知識(shí)，將最前沿的新知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，最終形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方良性互動(dòng)的新局面。

3.3 “工”與“學(xué)”更好地交替

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，“工”的作用是要大于“學(xué)”的。擁有再多的理論基礎(chǔ)而沒有實(shí)際接觸過國(guó)際貿(mào)易，那么在未來(lái)的實(shí)際工作中也會(huì)舉步維艱。因此，在還未正式踏入社會(huì)工作的時(shí)候，采用學(xué)徒制的教育模式，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，在掌握的一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，大膽地進(jìn)入企業(yè)，通過參加各種國(guó)際性的企業(yè)合作以及談判，并積極報(bào)名參加一些國(guó)際貿(mào)易的研討會(huì)。通過這些舉措來(lái)更好地了解自己所要從事的專業(yè)。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，盡早地參與到實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易中，也能幫助學(xué)生掌握最新的國(guó)際貿(mào)易形成，不讓自己落后于人。對(duì)于以后工作的順利展開也是十分有幫助的。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)徒制的出現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的教育模式來(lái)說(shuō)是一次重大的進(jìn)步，它對(duì)我國(guó)教育模式的改革以及教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都起到了正面作用。特別是對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，采用新型的學(xué)徒制教育模式，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不在僅僅限于書本，通過從“學(xué)生”到“學(xué)徒”身份的轉(zhuǎn)換，增加了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到了真正的國(guó)際貿(mào)易是什么樣子的，對(duì)于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，以及增強(qiáng)它們的自信心，消除掉應(yīng)聘找工作的緊張情緒等都是有很大幫助的。同時(shí)學(xué)徒制的采用對(duì)于高等院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)契機(jī)，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，完成對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，讓國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的編撰變得更具實(shí)用性，無(wú)論是對(duì)于本專業(yè)的發(fā)展還是學(xué)生自身的進(jìn)步都大有裨益。

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