郭春

【摘要】小學階段的語文教學作為小學階段的三大基礎科目之一，在教學質量上的提升一直是教師重點研究目標之一，所以各種教學策略通常也是首先在小學語文教學中進行應用的，而且由于語文教學所擁有的特殊性質，所以還有著很多帶有特色的教學策略在小學語文教學中應用，課外閱讀就是這些特色教學策略當中的一種，雖然在教材當中就有著很多的閱讀內容，但是相比于課外閱讀內容來說依然擁有較為明顯的局限性，這時候就需要課外閱讀的開展來提供幫助，給學生帶來更加充分的語文學習質量提升，改變學生的語文學習習慣。本文就針對小學語文教學開展探討，首先深入挖掘課外閱讀的內涵，其次提出小學語文作文教學的重要性，希望能夠讓課外閱讀教學在小學語文教學中得到更加充分的應用。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學作為學生語文綜合能力水平的具體體現(xiàn)，在開展教學階段也是需要教師給予重點關注的部分，目前小學生作文寫作水平不高的原因主要來自于以下幾個方面，首先學生自身所掌握的語文基礎知識不足，所以無法進行有效的組詞造句，在這樣的情況下自然也無法組成一篇完整的文章，此外學生對于語文素材的數(shù)量掌握也十分薄弱，經常在寫作作文階段因為沒有作文素材所以無法繼續(xù)寫作。從這樣的教學背景中就可以更加明顯地發(fā)現(xiàn)課外閱讀在目前小學語文作文教學中的重要性，教師一定要將課外閱讀添加到課堂教學環(huán)節(jié)中，并激發(fā)學生的自主閱讀意識，讓學生在課余時間也可以自己進行課外閱讀，拓展學生知識面，讓學生掌握更加豐富的作文素材，培養(yǎng)學生的綜合能力素質水平。

一、小學語文教學中課外閱讀的內涵

小學階段的語文教學開展階段，教師應該對于學生的個人特點有一個更加充分的關注，遵循學生的認知發(fā)展水平，激發(fā)學生的思維能力，這樣才能夠保證學生獲得更加全面的發(fā)展，并且也可以保證學生能夠充分融入課外閱讀中。在目前的小學語文教學開展階段，課外閱讀的內涵主要在以下幾個方面有更加明顯的體現(xiàn)。

首先，在小學語文作文教學開展階段，通常情況下學生的個體發(fā)展都是循序漸進的，并不是一蹴而就的過程，并且這種發(fā)展一旦有效發(fā)展起來，那么基本就不會出現(xiàn)回溯。所以隨著學生年齡成長和個人特點上的變化，小學生所使用的課外閱讀方法和閱讀的具體內容也需要產生一定的轉變。例如，低年級的小學生在進行課外閱讀階段，通常情況下都無法進行自主閱讀，而是需要教師或者家長的積極引導，這樣才能夠讓學生對于故事內容有一個更加具體的掌握，隨著學生年齡的逐漸提升，這種閱讀模式就會開始向著第二個階段轉變，第二個階段就是學生和家長或者教師共同進行閱讀，但是依然無法完全脫離教師或者家長的幫助，最后漸漸脫離教師和家長的幫助，利用自身的自主閱讀能力來進行課外閱讀。在這樣的教學形式之下可以讓學生對于閱讀內容的興趣逐步攀升，最后幫助學生打下更加堅固的作文學習基礎，這就是小學語文課外閱讀教學的順序性內涵。

其次，小學階段的學生在進行課外閱讀讀物選擇方面，通常會從自己的興趣方向出發(fā)，所以選擇出來的讀物也擁有十分濃烈的趣味性特征，這是小學階段學生不可避免的一種現(xiàn)象。例如很多低年級的小學生都喜歡閱讀一些帶有圖畫內容的書籍，而不是去閱讀全部是文字的書籍，隨著學生年齡的不斷提升，書籍當中的圖片內容就會開始逐漸減少，選擇的書籍內容會漸漸擁有更強的文藝氣息，但是無論產生什么樣的變化，擁有更強趣味性和更加符合學生興趣方向的書籍依然會對學生產生非同一般的吸引力。所以在學生選擇課外閱讀階段，教師一定要將一些和學生實際生活擁有較強關聯(lián)性，并且理解起來較為方便的書籍推薦給學生，這也是小學語文教學中課外閱讀的趣味性內涵特征。

最后，小學語文課外閱讀教學開展階段，教師應該意識到小學生這個群體因為年齡上的限制，對于社會當中的很多內容都沒有一個完整的認知，學生無論是在身體還是在心靈上都還處于幼童階段，所以在進行一些教學活動階段學生可能會出現(xiàn)無法融入其中的情況，這時教師的引導就顯得至關重要，尤其是在課外閱讀這種學習性活動中，教師更是扮演著舉足輕重的角色。小學階段的課外閱讀開展教師一定要利用自己的教學能力給學生帶來更加合理的引導，這樣一來才可以有效提高學生的自主閱讀能力，讓學生逐步獲得提升，給未來學生的作文寫作提供更加充分的幫助，這就是小學語文課外閱讀教學中最為重要的不成熟性內涵，需要教師給予更多的關注。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

教師如果想要在開展小學語文教學階段，讓課外閱讀教學充分發(fā)揮自身的作用，那么在開展教學之前就應該對于課外閱讀所能夠起到的作用和重要性有一個更加完整的認識，這樣一來才能夠保證課外閱讀有效開展，幫助學生打下更加堅固的小學語文作文學習基礎，提高學生語文綜合素質水平。

（一）課外閱讀的開展能夠提高學生寫作興趣

無論任何科目的教學都需要學生在進行學習階段擁有更加充分的學習興趣支撐，只有擁有學習興趣的支撐才能夠讓學生更加積極主動地參與到其中，這樣一來教師在開展各種教學活動階段，也可以保證學生從其中獲得更加充分的知識內容。但是由于學生年齡上的限制，所以在理解知識內容上也較為緩慢，這也給語文作文教學的高效開展帶來一定的難度。教師可以在開展教學階段，先關注如何提高學生的學習興趣，利用課外閱讀方式就可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生更加充分地融入小學語文作文教學中。例如教師在引導學生進行課外閱讀階段，就可以從學生的個人特點出發(fā)，挑選一些童話故事書來讓學生進行閱讀，這樣一來既可以讓學生通過閱讀拓展自身的語文知識，也可以讓學生感受到語文教學的趣味性所在，積累豐富的寫作素材，讓學生積極參與到教師所開展的教學活動中，提高學生寫作能力。

（二）課外閱讀可以給學生知識面帶來充分拓展

教師在評價學生作文水平如何的時候，通常都會考慮到學生的知識面覆蓋程度，而且提高學生的知識面覆蓋也是教師的重點教學研究目標，教師如果想要達到這一目的，課外閱讀是一種十分有效的教學方式。所以教師在開展日常教學階段，應該鼓勵學生在課余時間進行主動的課外閱讀，這樣一來就可以讓學生漸漸積累更加豐富的語文知識，讓學生在進行作文創(chuàng)作的時候借助課外閱讀的幫助進行更加深層次的創(chuàng)作。

三、結語

結合以上內容我們可以看出，在目前的小學語文作文教學開展階段，教師如果想要有效提升學生的作文水平，就應該從課外閱讀入手，認識到課外閱讀教學的重要性，充分提高學生自主閱讀能力，讓學生更加輕松地開展課外閱讀，提高學生語文學習興趣，選擇更加合理的課外閱讀內容，給學生未來的語文學習打下更加堅固的基礎。

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