閆文奇 葛夢嘉 饒蕾

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;競賽;項目;實踐能力;創(chuàng)新

創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)旨在通過具體實踐將學(xué)生設(shè)計理念和創(chuàng)意構(gòu)思轉(zhuǎn)化為符合市場需求的設(shè)計作品。目前，全國高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般采用虛擬選題的形式進行，輕視設(shè)計任務(wù)的實戰(zhàn)性和真實性，普遍存在三方面的問題：一是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想對實踐教學(xué)的重要性認識不足，重視程度不夠;二是根據(jù)教學(xué)及課題研究需要，對校內(nèi)實踐教學(xué)所需設(shè)備和校外實踐基地的建設(shè)不夠重視;三是專業(yè)教師普遍重理論輕實踐，自身的實踐能力與專業(yè)素質(zhì)不高。當(dāng)接到設(shè)計任務(wù)后應(yīng)如何完成，采用什么樣的設(shè)計方法，怎樣表達設(shè)計思想，是否符合形式美規(guī)律，是否具有創(chuàng)新性等實踐教學(xué)過程，需要設(shè)計學(xué)專業(yè)教師在實踐教學(xué)過程中，根據(jù)不同年級學(xué)生實踐階段的差異進行具體分類指導(dǎo)。通過總結(jié)前期經(jīng)驗，建立“學(xué)科競賽——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——科研項目——實踐教學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研對接模式，將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有組織、有規(guī)劃地引入教學(xué)，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。

1以學(xué)科競賽為驅(qū)動

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對技能型應(yīng)用型人才的需求增多，實踐教學(xué)的重要性日益凸顯，全國高校設(shè)計學(xué)專業(yè)普遍通過在人才培養(yǎng)方案中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐能力。設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)形式主要包括專業(yè)課實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽（設(shè)計競賽）、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等，而學(xué)科競賽則是其中最主要的形式之一。教育部已明確把“加強學(xué)科競賽工作納入實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”的質(zhì)量工程中，隨之而來的是各類社會組織、企業(yè)甚至地方政府都積極地組織高校進行學(xué)科競賽活動。學(xué)科競賽具有規(guī)范化、系列化的特點，把學(xué)科競賽引入課堂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過競賽的形式也可以全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過學(xué)科競賽在教師的指導(dǎo)下有針對性的展開設(shè)計研究與實踐，可以避免空洞、寬泛的學(xué)習(xí)方式，為設(shè)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了落腳點與歸宿。學(xué)科競賽可以有多項激勵措施，獲獎?wù)呖梢垣@得創(chuàng)新學(xué)分，還可以優(yōu)先評選獎助學(xué)金等，學(xué)生參加的積極性較高，通過參賽訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計能力得到了明顯提升。設(shè)計競賽機制是構(gòu)建設(shè)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的有效途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力等具有重要作用。通過設(shè)計競賽為教師提供了一個有效的教學(xué)研究和教學(xué)實踐平臺，也可以推進設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)思維與教學(xué)方法（如圖1、圖2）。

1.1尋求學(xué)科競賽與實踐教學(xué)之間的合理對接

國內(nèi)外針對設(shè)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽種類繁多，不同層面、不同領(lǐng)域、不同級別的都有。教師應(yīng)結(jié)合院校實際情況和課程實踐需要，篩選出認可度較高、地區(qū)影響力較大且科學(xué)合理的競賽課題，避免在引入設(shè)計競賽課題時的盲目性和隨意性，構(gòu)建設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)二者對接的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。例如紡織與服裝學(xué)院設(shè)計學(xué)專業(yè)下可設(shè)視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，以“中國高校紡織品設(shè)計大賽”“全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽”“中國大學(xué)生服裝立體裁剪設(shè)計大賽”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽”等賽事為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校背景、地域文化資源優(yōu)勢和藝工結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，有針對性地展開系統(tǒng)的實踐教學(xué)研究與設(shè)計實踐，有效提升了設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。

1.2建立學(xué)科競賽互動平臺

學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)的載體，伴隨著設(shè)計學(xué)專業(yè)設(shè)計競賽機制的不斷優(yōu)化，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的作用，是完善實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)前期參賽經(jīng)驗，不斷優(yōu)化完善構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“創(chuàng)新實踐能力——實踐教學(xué)——學(xué)科競賽”互動平臺，建立三者相互促進、不斷迭代優(yōu)化的發(fā)展模式，以學(xué)科競賽助推設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，進而促進學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷發(fā)展的良性循環(huán)體系，實現(xiàn)設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的整體目標(biāo)。

1.3探索實踐教學(xué)與學(xué)科競賽的有機融合發(fā)展

鼓勵教師全員參與，通過教研會議綜合考量學(xué)科競賽類型、設(shè)計主題、難易程度、評價標(biāo)準等要素，根據(jù)設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進程、課程周期等合理組織實施。按仔細遴選、會商確定、集中指導(dǎo)、分組實施的流程環(huán)節(jié)進行拓展，通過統(tǒng)籌協(xié)作、合理分工、分組指導(dǎo)，科學(xué)系統(tǒng)地展開競賽課題的設(shè)計創(chuàng)意，合理規(guī)劃將學(xué)科競賽引入設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的具體操作路徑中，以此探索實踐教學(xué)與學(xué)科競賽機制的融合發(fā)展模式。

1.4構(gòu)建以學(xué)科競賽為驅(qū)動的實踐教學(xué)研究體系

“中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽”是綜合性計算機應(yīng)用類大學(xué)生學(xué)科競賽活動，覆蓋面廣，涉及設(shè)計學(xué)學(xué)科中的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等多個專業(yè)門類，大賽可以有效整合設(shè)計學(xué)專業(yè)師資力量，集中各專業(yè)方向的優(yōu)勢和特長，共同探討科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方法和路徑，展開實踐教學(xué)研究與探索。通過全員參與，有利于形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)研究團隊，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)研究機制。

2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)

為進一步貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《新疆維吾爾自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施方案》，設(shè)計學(xué)專業(yè)可以積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是推進設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐育人，提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要舉措。設(shè)計學(xué)專業(yè)高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練，不斷加大經(jīng)費投入，提供各項制度保障，通過立項獎勵、評優(yōu)、獎助學(xué)金評定和創(chuàng)新學(xué)分認定等辦法和舉措來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的引領(lǐng)作用，以項目促發(fā)展，不斷提升設(shè)計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。設(shè)計學(xué)專業(yè)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)l練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

2.1構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)的實踐能力培養(yǎng)平臺

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)，努力構(gòu)建設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)平臺?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程”是提升專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，進一步完善設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系而開展的有效舉措?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”簡稱“大創(chuàng)項目”，是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目中覆蓋面最廣、影響力最大的項目之一，是國家、地方政府、學(xué)校出資資助大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生實踐能力的重要舉措，其主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。設(shè)計學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實踐的過程體驗，可以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和探究設(shè)計實踐能力?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”是自治區(qū)級眾創(chuàng)空間“新創(chuàng)青年眾創(chuàng)空間”以扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以公益性、示范性、專業(yè)性、苗圃性為主要特征，為在校大學(xué)生和畢業(yè)三年內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供自主創(chuàng)業(yè)的條件和環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力?！爸袊ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是為貫徹落實國務(wù)院辦公廳和教育部深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革精神，進一步引導(dǎo)高校主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化高等教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的賽事。

2.2構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引領(lǐng)的實踐教學(xué)研究體系

設(shè)計學(xué)專業(yè)以“大創(chuàng)項目”為引領(lǐng)，深入開展科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)實踐工作。設(shè)計學(xué)專業(yè)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善實踐教學(xué)體系建設(shè)，建立學(xué)校、地方、國家三個層面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理體系，定期組織召開項目工作研討交流會，通過新老項目負責(zé)人和成員交流的形式，指導(dǎo)新立項項目的研究工作。

設(shè)計學(xué)專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題，是項目團隊把握專業(yè)發(fā)展方向的敏銳洞察力的體現(xiàn)。設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)提早建立項目觀念，主動進入專業(yè)實踐，與今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)無縫對接。項目選題可以是本專業(yè)領(lǐng)域，也可以跨學(xué)科跨專業(yè)選擇。教師對于項目的指導(dǎo)，要做大量的前期準備工作，從專業(yè)角度挖掘?qū)W生的興趣點，通過考察調(diào)研，找到身邊有待解決且在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的研究課題，以解決當(dāng)?shù)貙嶋H需要的選題為宜。每個項目從設(shè)計調(diào)研、開題、申報、立項、實施，直至結(jié)題需教師全程跟蹤指導(dǎo)，師生共同探討，以此培養(yǎng)學(xué)生自覺建立項目的意識以及對課題深入探究的信心。項目負責(zé)人應(yīng)以項目研究為契機，重視研究過程對團隊建設(shè)和研究實踐能力的鍛煉，團結(jié)和帶領(lǐng)組員共同完成項目研究工作。項目組成員需及時跟指導(dǎo)老師和教務(wù)處實踐教學(xué)科的老師溝通，聽取他們的意見建議。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程管理應(yīng)高度重視，通過創(chuàng)新學(xué)分認定這一工作舉措，不斷完善本科生科研激勵機制，在立項評審、項目開題、中期檢查的基礎(chǔ)上，項目的后期管理得到進一步加強，項目結(jié)題驗收需經(jīng)匯報答辯、專家組評議、申請結(jié)題驗收等流程進行，要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文或獲批專利，項目實施成效顯著。

3以教師科研項目來帶動

設(shè)計學(xué)專業(yè)教師科研項目主要包括橫向項目和縱向項目兩種類型，橫向課題實踐性強，學(xué)生可以直接參與項目的設(shè)計實踐，教師通過橫向項目的實施也可以為教學(xué)積累素材，在教學(xué)過程中通過案例分析可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？v向項目可以根據(jù)項目需要讓學(xué)生參與，以此提高學(xué)生理論水平和實踐能力。設(shè)計學(xué)專業(yè)一般設(shè)有設(shè)計系和服裝系，教師依托研究基地，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)需要，開展企業(yè)形象設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等方面的橫向項目，還有一些跨專業(yè)的綜合性項目，需要教師們共同參與，帶領(lǐng)學(xué)生組成項目團隊共同完成（如圖3）。

3.1以科研項目研究為載體

實踐教學(xué)與科研項目結(jié)合是提高設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論水平的有效途徑之一。近年來，設(shè)計學(xué)專業(yè)教師開展了多項科研項目，縱向項目包括國家社科基金項目、教育部人文社會科學(xué)研究項目、國家藝術(shù)基金項目、自治區(qū)社科基金項目、自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地項目等，企業(yè)社會委托的橫向項目涉及企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等，這些項目立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展實際，為企業(yè)提供了設(shè)計理念和技術(shù)支持。項目通過系統(tǒng)深入的基礎(chǔ)理論研究，為后續(xù)的設(shè)計實踐創(chuàng)造良好的條件。

設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的設(shè)計理論知識和寫作能力，在設(shè)計說明和畢業(yè)論文選題與寫作過程中，普遍缺乏應(yīng)有的理論深度和條理性。任課教師將科研項目融入設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，從高年級學(xué)生中選拔出學(xué)習(xí)成績和動手能力較強的學(xué)生，組成興趣小組參與項目研究。在老師的指導(dǎo)下項目小組對項目進行調(diào)研資料收集、設(shè)計、開發(fā)、實施及培訓(xùn)等，完成相關(guān)研究理論的整理和歸納，使學(xué)生在校期間便能夠養(yǎng)成科學(xué)系統(tǒng)的科研習(xí)慣。

3.2與企業(yè)建立設(shè)計學(xué)專業(yè)橫向課題實踐基地

目前全國設(shè)計學(xué)專業(yè)普遍缺乏實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，通過與企業(yè)建立橫向課題實踐基地，讓學(xué)生真正參與到設(shè)計實踐項目中，在項目實施過程中不斷跟蹤學(xué)習(xí)。通過實踐基地提供的設(shè)計案例、實訓(xùn)設(shè)備、材料、實踐場地等，提高學(xué)生動手能力，掌握實際操作方法、流程和設(shè)計材料的施工與工藝要求。在實踐過程中，任課教師對學(xué)生提出明確的實踐要求，及時檢查反饋，與學(xué)生反復(fù)溝通和交流，從而有效評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，真正做到設(shè)計實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

高年級的設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生已具備較高的設(shè)計理論水平和專業(yè)實踐能力，具備參與科研項目的能力。企業(yè)委托的橫向項目，一般時間緊、任務(wù)重、實踐性強，為學(xué)生提供了良好的鍛煉舞臺。學(xué)生參與科研項目可減輕老師們的負擔(dān)、降低項目成本、縮短項目完成周期。在項目實施過程中，學(xué)生需要跟客戶、老師和同學(xué)進行多方面的溝通才能完成設(shè)計任務(wù)，通過參加橫向課題可培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。學(xué)生的設(shè)計作品被企業(yè)和社會所使用獲得的成就感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化敬業(yè)精神，深化學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是我國高等院校當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育改革與發(fā)展的趨勢，任課教師不能固守遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)在實踐教學(xué)中依據(jù)課程實際情況，合理地、有計劃地組織教學(xué)，利用一切有利條件和機會引導(dǎo)學(xué)生參與各種課題實踐，把相關(guān)設(shè)計理論研究與具體設(shè)計實踐相結(jié)合，從而獲得最佳教學(xué)效果。學(xué)生在校期間通過參與實際項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也可以幫助教師開拓新的研究領(lǐng)域，使其教學(xué)內(nèi)容保持在學(xué)術(shù)前沿，還可以發(fā)展教師與學(xué)生之間的良好互動關(guān)系。這無論對于學(xué)生個體發(fā)展、高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，還是社會進步，均具有十分重要的意義。實踐證明，“學(xué)科競賽——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目——科研項目”研究引入設(shè)計實踐課教學(xué)的模式可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過理論知識應(yīng)用和自我學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和理論研究能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力、審美能力和創(chuàng)新能力等。提早讓學(xué)生接觸項目，可增強其融入社會的能力，可以為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀的具有自主學(xué)習(xí)能力和富有團隊精神的新型創(chuàng)新設(shè)計人才。