李雪珍

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭n外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要渠道。通過(guò)大量閱讀，不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，對(duì)提高寫(xiě)作能力起著關(guān)鍵作用。教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，有目的地開(kāi)展欣賞、書(shū)評(píng)、讀書(shū)方法、讀后感等相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)交流，把課外閱讀落到實(shí)處，建立學(xué)生“語(yǔ)言庫(kù)”“材料庫(kù)”，從而大力提升學(xué)生的習(xí)作能力。

從心理學(xué)上來(lái)講，四至六年級(jí)（10-12歲）兒童可連續(xù)集中注意力的時(shí)間約25分鐘，特別是小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生注意力的穩(wěn)定、集中性相應(yīng)提高，注意廣度不斷擴(kuò)大。課前3分種，是學(xué)生上課初期階斷，由此可以推斷是學(xué)生注意力最為集中的最佳時(shí)間段，是喚醒大腦皮層活躍興奮的最好時(shí)刻，也是學(xué)生從上節(jié)課活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行注意轉(zhuǎn)移進(jìn)入下節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳活動(dòng)機(jī)會(huì)，因此，利用課前3分種組織有效的課堂活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能較好提高課堂效率。而對(duì)于我剛剛接手的四年級(jí)這個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，課內(nèi)知識(shí)掌握不牢固，課外知識(shí)更是匱乏，語(yǔ)言表達(dá)更是詞理不通不順。結(jié)合本班學(xué)情，大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，利用語(yǔ)文課前三分鐘進(jìn)行閱讀交流，展示閱讀收獲，從而達(dá)到不斷積累語(yǔ)言，激發(fā)閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行嘗試與改革。

一、萌發(fā)——尋找撬動(dòng)“課前3分鐘閱讀交流”的杠桿

課前三分鐘的激發(fā)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的催化劑， 是凝聚學(xué)生注意力的黏合劑，是增強(qiáng)課堂效率的潤(rùn)滑劑，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良藥。如何較好利用課前3分鐘，一直成為我思索的中心問(wèn)題。我嘗試將課前3分鐘與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一方面可以整合課內(nèi)、課外資源，一方面可以指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，檢驗(yàn)閱讀效果，這樣一石二鳥(niǎo)的舉措，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又可以練膽量，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增信心。學(xué)生在交流的過(guò)程中，既能鍛煉思考能力，同時(shí)還能積累語(yǔ)言，提高閱讀效果。

二、發(fā)展——探尋“課前3分鐘閱讀交流”的路徑

俗話說(shuō)：在思考中摸索，在探索中前行。結(jié)合班級(jí)自主管理理念給開(kāi)展課前3分鐘閱讀交流，真正落實(shí)學(xué)生自主管理班級(jí)，增強(qiáng)自主開(kāi)展課前3分鐘閱讀交流活動(dòng)的實(shí)效。我和學(xué)生商榷，讓全班同學(xué)輪流按學(xué)號(hào)當(dāng)班長(zhǎng)并主持3分鐘交流活動(dòng)，以抽簽形式交流讀書(shū)收獲或者感受?；顒?dòng)伊始進(jìn)行并不順利，主持人緊張膽怯，演講者更是廖廖數(shù)語(yǔ)。3分鐘內(nèi)僅僅只有4-5位同學(xué)生進(jìn)行交流，且語(yǔ)言表達(dá)結(jié)結(jié)巴巴，極不流暢，交流內(nèi)容更是平淡無(wú)味。于是，我就率先垂范，和學(xué)生同讀《皮皮魯總動(dòng)員》，講述自己的閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白交流閱讀收獲的方法及策略，我及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備，如何陳述……很快，學(xué)生們交流的內(nèi)容豐富了，表達(dá)水平提高了。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)一次又一次的鍛煉適應(yīng)了這個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生逐漸可以侃侃而談，內(nèi)容也由以前的單一枯燥到現(xiàn)在的豐富多彩，甚至有學(xué)生把看到的精彩部分拿來(lái)讀上一段，讀到緊要處再來(lái)上一句“欲知詳情，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”的評(píng)書(shū)語(yǔ)言，吊足了聽(tīng)者的胃口，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是愉悅的，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、收獲——搭建“課前3分鐘閱讀交流”的平臺(tái)

現(xiàn)在，不論是早讀還是午讀，不論是語(yǔ)文課還是自習(xí)課，只要鈴場(chǎng)響罷，每天的值日班長(zhǎng)擔(dān)任小主持人，主持整個(gè)交流活動(dòng)?？梢圆捎脤W(xué)生輪流的方式，也可以采用抽簽的形式，學(xué)生自己選擇喜歡擅長(zhǎng)的活動(dòng)形式，確定不同的主題內(nèi)容和交流方式，讓學(xué)生在這不大的講臺(tái)上展現(xiàn)自己，表達(dá)自我，這已經(jīng)成為課前3分鐘交流的常規(guī)機(jī)制。如今課前3分鐘與閱讀交流活動(dòng)，最受益的語(yǔ)文課堂更是精彩紛呈，學(xué)生發(fā)言積極了，自信心增強(qiáng)了，課堂上出現(xiàn)小手林立精彩發(fā)言的現(xiàn)象，也就是家常便飯了。利用課前3分鐘進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生們不僅開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也起到了事半功倍的效果。

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！狈e累，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，既能豐富知識(shí)，又能增強(qiáng)信心。既能拓寬視野，又能積累寫(xiě)作素材。既能鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，又能促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。既能豐富思想，又能促進(jìn)思維及能力的發(fā)展。本班學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，利用語(yǔ)文課堂課前三分鐘進(jìn)行閱讀交流與積累，經(jīng)過(guò)一年的嘗試與改進(jìn)收到良好的效果。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛