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        “五環(huán)導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建初中道德與法治活力課堂

        2019-11-04 09:33:09潘宇方
        師道·教研 2019年9期
        關(guān)鍵詞:五環(huán)導(dǎo)學(xué)學(xué)案

        潘宇方

        初中道德與法治課堂存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問(wèn)題。而這些現(xiàn)象和問(wèn)題與教師沒(méi)有更新教學(xué)觀念、鉆研高效的教學(xué)模式頗有關(guān)系。我校針對(duì)上述問(wèn)題,倡導(dǎo)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建活力課堂的教學(xué)模式進(jìn)行課改,為教師們提供了一種參考價(jià)值高、操作性強(qiáng)的教與學(xué)的載體,使課堂充滿活力,不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治水平。

        一、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、活力課堂概述

        1.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、活力課堂的內(nèi)涵解讀

        “五環(huán)”,指課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即前置學(xué)習(xí),活力導(dǎo)入;精講析疑,活力突破;互動(dòng)交流,活力展示;分層訓(xùn)練,活力點(diǎn)撥;拓展總結(jié),活力升華?!皩?dǎo)學(xué)”,是指以學(xué)案為載體,以“學(xué)—導(dǎo)”“導(dǎo)—學(xué)”為方法,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。活力課堂,應(yīng)該是目標(biāo)明確的、多元的課堂;是科學(xué)、高效的人本課堂;是有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂;是自主探究的課堂;是合作分享的、開(kāi)放的課堂。

        將“活力課堂”與“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、初中道德與法治學(xué)科相結(jié)合,讓活力課堂具備“激情趣、突自主、活思維、重過(guò)程”四個(gè)基本特征。學(xué)生是活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感進(jìn)入課堂,活力課堂不但關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,還注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),是尊重差異、堅(jiān)持真實(shí)的本真課堂,是回歸教學(xué)常態(tài)的生本課堂,是師生情感交流、思維碰撞生命活力得到有效發(fā)揮的課堂。

        2.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂的操作流程

        如圖1所示,“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂梯度性、邏輯性強(qiáng),層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

        環(huán)節(jié)一:前置學(xué)習(xí),活力導(dǎo)入。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,獨(dú)立思考、完成相應(yīng)問(wèn)題,找出疑難,做出標(biāo)識(shí)?;盍λ夭膶?dǎo)入,情感渲染,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        環(huán)節(jié)二:精講析疑,活力突破。高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在環(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有了大致了解,教師可以有針對(duì)性地講解疑難問(wèn)題,把力用在刀刃上,避免面面俱到,把更多的時(shí)間放在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上,學(xué)生為解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,聽(tīng)課的專(zhuān)注力提高,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

        環(huán)節(jié)三:互動(dòng)交流,活力展示。學(xué)生間發(fā)揮同伴互助精神,小組合作交流,各抒己見(jiàn),集思廣益,討論解決遇到的問(wèn)題。積極參與、自由探索后敢于表達(dá),組員們共同或派出代表展示小組合作成果,煥發(fā)活力。

        環(huán)節(jié)四:分層訓(xùn)練,活力點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和能力水平分層訓(xùn)練,查缺補(bǔ)漏,以鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師糾正、指導(dǎo)、補(bǔ)充,確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        環(huán)節(jié)五:拓展總結(jié),活力升華。整體上準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián),獲得架構(gòu)完整的知識(shí)體系,提升道德意識(shí)、法治觀念和政治認(rèn)同。

        二、使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建活力課堂的措施

        1.遵循編寫(xiě)原則,科學(xué)設(shè)計(jì)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”

        五環(huán)導(dǎo)學(xué)案要科學(xué)設(shè)計(jì),遵循以下原則:一是指向明確性原則。對(duì)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的指向性一定要明確,符合本校學(xué)情,結(jié)合本框知識(shí)點(diǎn),能幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。二是結(jié)構(gòu)連貫性原則。設(shè)計(jì)和編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí),單元知識(shí)結(jié)構(gòu)間應(yīng)具有連貫性和邏輯性。要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活連貫起來(lái)。三是知識(shí)梯度性原則。提綱和問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性和梯度性,讓不同層次的同學(xué)都能參與其中并有所收獲和提升。四是功能綜合性原則。五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,幫助學(xué)生更主動(dòng)深入地理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活技能的形成,能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,構(gòu)建高效的活力課堂。

        2.提高預(yù)習(xí)效果,為活力課堂奠定基礎(chǔ)

        如部編《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第四課第一框題《夯實(shí)法治基石》,教師提前將設(shè)計(jì)好的《夯實(shí)法治基石》的“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)案下發(fā),學(xué)生根據(jù)“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。前置作業(yè)主要完成前面三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。第一部分是根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)編寫(xiě)的填空題或選擇題,涉及本框題的重要內(nèi)容:(1)法治的意義;(2)法治的作用;(3)法治的進(jìn)程;(4)建設(shè)法治中國(guó)的做法。填空題、選擇題只要求填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在做此環(huán)節(jié)的過(guò)程中,熟悉教材內(nèi)容,理清知識(shí)脈絡(luò),對(duì)課本形成整體感知,對(duì)課文有初步的了解。第二部分是學(xué)習(xí)提綱的預(yù)習(xí),學(xué)生需要對(duì)教材有更進(jìn)一步的了解,能區(qū)分教材內(nèi)容哪些屬于意義、要求、建設(shè)法治中國(guó)的做法,學(xué)生找出疑惑、在課本上作出標(biāo)識(shí)。

        3.教學(xué)有的放矢,合作探究成果盡顯

        學(xué)期初,班級(jí)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力、關(guān)系、興趣等因素進(jìn)行分組,每個(gè)小組4人,分別設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員,對(duì)小組全體人員提出明確的要求。在“互動(dòng)交流,活力展示”環(huán)節(jié),教師給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間,小組成員互相交流自身的解題思路,其中一位成員收集小組意見(jiàn),進(jìn)行整理生成。再派出小組代表發(fā)言,展示小組合作成果?!盎?dòng)交流,活力展示”環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與課堂,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí),以合作探究的方式,進(jìn)行研究、思考、交流和分享,提取有效信息,理解設(shè)問(wèn),解決問(wèn)題,獲得新知。在這過(guò)程中,學(xué)生能意識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)分析和改進(jìn)自己的思維策略,提升適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。

        4.限時(shí)分層訓(xùn)練,不同學(xué)生均有所獲

        根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力水平,將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次,A層的同學(xué)做A層的題目,B層的同學(xué)做B層的題目,C層的同學(xué)做C層的題目,導(dǎo)學(xué)案題號(hào)后面分別注明A、B、C的字樣,學(xué)生一目了然。

        在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),鍛煉運(yùn)用知識(shí)能力,進(jìn)行第四環(huán)節(jié)“分層訓(xùn)練,活力點(diǎn)撥”。在課堂限時(shí)訓(xùn)練中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的偏差和遺漏,教師可以及時(shí)糾正和指導(dǎo),確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo),讓不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力都有所提升。

        5.發(fā)展核心素養(yǎng),課堂活力充分展現(xiàn)

        以學(xué)生為主體、學(xué)生個(gè)性得到培育與發(fā)展的課堂,思維能力、創(chuàng)造能力得到大幅度提高的課堂,利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的課堂,也必將是展現(xiàn)教師教學(xué)活力、學(xué)生學(xué)習(xí)活力、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成的活力課堂。初中《道德與法治》學(xué)科采用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建了具備“激情趣、突自主、活思維、重發(fā)展”的活力課堂。這種“活”不僅僅是表象的活,更重要的是情感的、思維的“活”。學(xué)生是活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感進(jìn)入課堂,這是尊重差異、堅(jiān)持真實(shí)的本真課堂,是回歸教學(xué)常態(tài)的生本課堂,是師生情感交流、思維碰撞生命活力得到有效發(fā)揮的課堂。

        三、使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建活力課堂的效果

        1.預(yù)習(xí)水平提高

        學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提升了預(yù)習(xí)的水平和能力。譬如《夯實(shí)法治基石》的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)后,學(xué)生會(huì)根據(jù)五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的要求有條不紊地通讀本框題,不僅完成前置學(xué)習(xí)的填空與選擇,還能根據(jù)要填寫(xiě)的內(nèi)容判斷出諸如“良法之治”“實(shí)行善法”“依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略”“科學(xué)方法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”等關(guān)鍵詞句,并且在教材中圈注出來(lái)。

        2.專(zhuān)注力、參與度提高

        實(shí)施“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建活力課堂的教學(xué)模式,一改以前部分學(xué)生在上課易開(kāi)小差的狀態(tài),而是緊跟課堂節(jié)奏。即使有同學(xué)分心,小組同學(xué)也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒,因?yàn)樵S多任務(wù)需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流、生成答案或成果。以本框題為例,環(huán)節(jié)一,小組成員要核對(duì)前置作業(yè)的答案并理解;環(huán)節(jié)二,小組要推選代表講述“法治的作用”“法治的要求”“如何建設(shè)法治中國(guó)”等一些重要知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本的對(duì)應(yīng)位置,并說(shuō)出自己的理解;環(huán)節(jié)三,互動(dòng)交流,每個(gè)小組員各司其職,要在限定的時(shí)間內(nèi),從不同的角度解決“法治的意義”“為建設(shè)法治中國(guó)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”等問(wèn)題,并記錄在紙上,通過(guò)實(shí)物投影展示小組的學(xué)習(xí)成果。

        3.核心素養(yǎng)提升

        學(xué)生積極參與課堂,課堂充滿活力,“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的“活動(dòng)”令課本知識(shí)深入淺出,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作生成的,是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展、政治認(rèn)同,培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神。

        綜上所述,學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展,從觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán),是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”,構(gòu)建活力課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)轉(zhuǎn)變舊的教和學(xué)方式作用明顯。“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,構(gòu)建活力課堂,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng),讓課堂動(dòng)靜有度,學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性高,能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)增強(qiáng),個(gè)性得到發(fā)展和思維能力得到鍛煉;學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提升;學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。在不同層面促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)得以分享交流,通過(guò)體驗(yàn)感悟、討論深化、指導(dǎo)踐行,提升了學(xué)生的道德與法治水平。

        責(zé)任編輯 錢(qián)昭君

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