張誼珍

為進(jìn)一步深化順德區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課改優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，切實推動課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，區(qū)教育發(fā)展中心制訂了《順德區(qū)中小學(xué)“同上課改課”宣講送教課堂教學(xué)改革研討活動實施方案》。龍江鎮(zhèn)作為本次改革研討活動承辦單位之一，于2019年5月23日舉行“同上課改課·走進(jìn)龍江”——初中道德與法治課堂教學(xué)改革研討活動。

此次活動采取同課異構(gòu)的方式，以八年級教材《公平正義的價值》為主題，分別由送教者和鎮(zhèn)內(nèi)兩位老師進(jìn)行授課。我們現(xiàn)從三位老師的教學(xué)設(shè)計中探討小組合作設(shè)問的有效性。

一、小組合作設(shè)計有效性對比

1.自主學(xué)習(xí)方面的落實。只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程、有交流的需要時，合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。有兩位老師在討論前，都留一定的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容，但也有一位老師在討論前沒有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入主題。沒有自主學(xué)習(xí)為前提的討論，學(xué)生參與度不高，只是部分學(xué)生在侃侃而談，也沒有達(dá)成結(jié)論。

2.問題的難度。討論的問題難度適中，學(xué)生在合作過程中，才能通過思維的碰撞推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，同時能更深層地理解教學(xué)的重難點內(nèi)容。B老師的問題難度太低，答案主要集中在教材上，沒有討論價值;C老師的問題有一定的難度，答案具有開放性、思辨性。學(xué)生通過相互交流、互相啟發(fā)，在教師的點撥下引導(dǎo)出本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容：公平的涵義，對知識點的把握水到渠成。

3.討論的次數(shù)。兩位任課的老師一堂課設(shè)計了超過三個討論的環(huán)節(jié)，次數(shù)太多，給人一種滿堂討論的感覺。一節(jié)課中小組討論次數(shù)不宜太多，避免隨意性、形式化，造成為討論而討論的局面。

4.問題的有趣性。三位老師在問題設(shè)定方面都重視切合學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，有所感悟。A老師主要采用了中考政策作為材料，很能啟發(fā)學(xué)生對知識點的理解;B老師采用學(xué)校剛結(jié)束的義賣活動作為討論話題的素材，很好地引起學(xué)生的共鳴;C老師用一個橘子引發(fā)思考，貫穿整個課堂，討論的話題非常有趣、生動，學(xué)生討論的興致很高。

二、小組合作設(shè)問有效性的探討

從三位教師設(shè)計的小組合作的問題及效果，我們可以總結(jié)出以下幾點提高小組合作設(shè)問有效性的策略：

1.合作學(xué)習(xí)的前提是自學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是要有充足的自學(xué)時間和有效的自學(xué)效果。如果自學(xué)時間不到位就進(jìn)行小組交流，就會讓合作流于形式，小組合作學(xué)習(xí)的意義就不存在了。因此，小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生足夠的自學(xué)時間和思考時間。他們面對自學(xué)自思仍不能解決的問題，才會產(chǎn)生互相交流的需求，才稱得上是真正意義上的、主動的合作學(xué)習(xí)。

2.教師的組織和引導(dǎo)是關(guān)鍵。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真做準(zhǔn)備，弄清哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、教師該如何點撥、引導(dǎo)，如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。

3.設(shè)計內(nèi)容要合理。并不是所有的內(nèi)容都適合開展小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中的討論也并非多多益善。作為教師，在組織小組討論時一定要把握好尺度，要審慎篩選討論的內(nèi)容，選擇有價值的問題。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚學(xué)生個性。

4.設(shè)問要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)的道德與法治課程貼近生活、關(guān)注時事，是一門比較適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)科。要實施高效的合作學(xué)習(xí)，必須激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識。只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)、樂于參與。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能否達(dá)到有效的結(jié)果，討論問題的有效性是關(guān)鍵因素。因此，我們只有在實際操作中不斷改進(jìn)和完善，提高合作的有效性，才能適應(yīng)新時代課堂的要求，使道德與法治課真正煥發(fā)生機(jī)和活力。

責(zé)任編輯 晁芳芳