邱琳娜

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及綜合水平的提高。家校共育是一種新型的管理模式，其非常有助于教學(xué)資源的充分發(fā)掘，教育管理工作水平的有效提升。因此，本文主要分析和探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育。

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受人們關(guān)注?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在之前的小學(xué)教育管理實(shí)踐中學(xué)校與家長是嚴(yán)重脫離的，其根本無法取得良好的教育管理成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)家校共育實(shí)質(zhì)上是有效借助互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)校與家庭兩者緊密聯(lián)系起來，通過現(xiàn)代化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如：微信、學(xué)校官網(wǎng)等，一起研討科學(xué)有效的教育方法，讓家校突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制自由交流。

一、構(gòu)建公共交流平臺(tái)

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育管理實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而相對(duì)學(xué)生人數(shù)來說，教師人數(shù)畢竟較少，他們根本無法全方位了解、掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如此，怎能取得良好的教育管理效果。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，就可以有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極構(gòu)建方便快捷的信息交流平臺(tái)，精心打造新型的教育管理模式——家校共育，這樣才能增強(qiáng)家長的主動(dòng)參與度，切實(shí)提升教育管理的實(shí)效性。在信息化網(wǎng)絡(luò)化背景下，可以構(gòu)建多樣化的班級(jí)信息交流平臺(tái)，如：QQ、微信、微博、論壇等，目的是使家長真正活躍起來，在教育管理學(xué)生時(shí)不再是一個(gè)旁觀者、局外人，而是積極主動(dòng)地與老師溝通交流，并提出自己中肯的建議。同時(shí)在此平臺(tái)中，教師也可以把自身對(duì)班級(jí)事務(wù)的安排等一系列內(nèi)容發(fā)送給家長看，長此以往，家校之間的交流互動(dòng)就會(huì)越來越頻繁。

二、推進(jìn)管理信息交互

時(shí)代一直在進(jìn)步，科技一直在發(fā)展，信息時(shí)代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式，而且改變著人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式。其為家校共育提供了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，對(duì)于家長來說，他們可以快速準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于老師來說，他們可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課下表現(xiàn)等等。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷完善相關(guān)制度，加強(qiáng)家長與教師之間的聯(lián)系。如：針對(duì)家長而言，其需要深入觀察、細(xì)致了解，具體是孩子在家庭中的日常表現(xiàn)、近段時(shí)間內(nèi)的情緒變化（心理變化），在綜合了解后，一定要把這些情況及時(shí)傳達(dá)給老師，老師呢，切忌放任不管，而是應(yīng)認(rèn)真對(duì)待、綜合分析、科學(xué)建檔，如可以制作一個(gè)學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)表格，也可以建立一個(gè)學(xué)生個(gè)人信息檔案，如此，才能有效分析、針對(duì)性解決學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，充分發(fā)揮出家校共育教育資源的優(yōu)勢。

三、組建家長委員會(huì)網(wǎng)絡(luò)交流群

學(xué)校應(yīng)高度重視家長委員會(huì)，尤其要充分發(fā)揮其在家庭教育工作中的榜樣、引領(lǐng)作用，說白了就是有效發(fā)揮出帶頭作用，讓它更好地影響、感染其他家長?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和家長委員會(huì)兩者之間開展的活動(dòng)都比較傳統(tǒng)，并且也毫無新意，對(duì)此，積極創(chuàng)新活動(dòng)組織形式顯得尤為重要。在構(gòu)建小學(xué)家校共育教育管理模式時(shí)，我們可以把線下活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)嚴(yán)格依據(jù)實(shí)際，科學(xué)合理地進(jìn)行一系列活動(dòng)，如：家庭教育論壇、主題交流等等，讓家庭委員會(huì)不再流于形式，不再是個(gè)擺設(shè)，而是切實(shí)發(fā)揮出自身的積極作用、顯著優(yōu)勢，教師呢，應(yīng)有效發(fā)揮出班級(jí)家委會(huì)在家庭教育指導(dǎo)中的優(yōu)勢，看看該群體的顯著特征是什么，看看該群體的真正需求是什么，讓班級(jí)家委會(huì)有這個(gè)意識(shí)（定期組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的意識(shí)），樹立家庭新型的教育理念，共同探討科學(xué)有效地家庭教育方法，從而真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體家長的共同進(jìn)步。

四、建立一體化教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代代表一種新的社會(huì)形態(tài)，說白了就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有效借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建出比較系統(tǒng)的信息交流平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)一體化的教育模式，在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師之間的聯(lián)系，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。眾所周知，在小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建家校共育模式的根本目的是更好地教育管理學(xué)生。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)時(shí)，必須把學(xué)生、家長、教師都納入進(jìn)來，讓學(xué)生打開心門，真正敞開心扉，與老師、家長心貼心地交流。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)有效借助家校共育模式搭建好學(xué)校與家庭兩者溝通的橋梁，幫助學(xué)生、家長、教師三者之間更好地交流互動(dòng)，這其實(shí)就是三位一體的教育模式，在此模式下，才能切實(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是人生發(fā)展最重要的時(shí)期，也是小孩子啟蒙的時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)校和家長都千萬不能大意。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，家校共育教育管理模式發(fā)生了很大變化，其加強(qiáng)了教師與家長之間的聯(lián)系，同時(shí)充分利用了教育資源，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣中心小學(xué)）