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        從課堂入手,提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        2019-11-04 10:35:00陶維花
        幸福家庭 2019年10期
        關(guān)鍵詞:軸對(duì)稱圓柱圖形

        陶維花

        數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)在教育的熱點(diǎn)討論話題。而農(nóng)村孩子的教育是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展不可缺少的一部分,有的家長(zhǎng)文化水平偏低,缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的農(nóng)村家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是小學(xué)科目簡(jiǎn)單,孩子小,不需要投入太多精力和錢(qián),而初中和高中才是需要重視的時(shí)期。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,教育意識(shí)不強(qiáng)。而學(xué)習(xí)知識(shí)是一種沉淀、積累的過(guò)程,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是如此,對(duì)數(shù)學(xué)的見(jiàn)解,數(shù)學(xué)的思維方式是與平時(shí)積累分不開(kāi)的。父母對(duì)孩子的期望很高,而教育方法不當(dāng)。他們的教育需要我們從課堂教學(xué)中出發(fā),探索在新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。由于區(qū)域原因農(nóng)村孩子和城里孩子的教育存在許多不同。

        一、注重基本口算訓(xùn)練,提升計(jì)算能力

        筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常算錯(cuò),錯(cuò)的原因剛開(kāi)始認(rèn)為是粗心,但是經(jīng)常訓(xùn)練還出錯(cuò)時(shí),引起了筆者的注意,發(fā)現(xiàn)孩子在計(jì)算時(shí),一方面是基本口算不過(guò)關(guān),另一方面是對(duì)計(jì)算法則、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算順序的理解不夠,此外,思維定勢(shì)負(fù)效應(yīng)也是影響學(xué)生出錯(cuò)的不可忽視的原因。

        基本口算是筆算的基礎(chǔ),基本口算的熟練程度影響著筆算運(yùn)算能力的高低,這是一個(gè)科學(xué)理論,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一條規(guī)律。因此在課堂教學(xué)中我們要十分重視基本口算訓(xùn)練,才能讓學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)。

        口算過(guò)關(guān)了筆算就不成問(wèn)題了,因此應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的口算教學(xué),要讓孩子們熟練地學(xué)會(huì)口算法則,掌握口算的心法。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!泵總€(gè)小學(xué)生都有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲,而新鮮形象的事物最能激起他們探究新知的欲望,因此教師要充分利用這一特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生興趣。

        在開(kāi)始上課時(shí)首先創(chuàng)設(shè)有趣的、形象的教學(xué)情境,去激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮?,使學(xué)習(xí)新知有一個(gè)好的開(kāi)始,還能使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

        例如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí),事先在網(wǎng)上下載各種生活中和建筑物中的軸對(duì)稱圖形,課程開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙文化,學(xué)生在欣賞的過(guò)程中,一邊贊嘆剪紙藝術(shù)的博大精深,一邊奇怪怎么這些圖形都有相同的部分,然后讓學(xué)生觀察,教師用線條標(biāo)注出來(lái),然后演示出來(lái),讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了很深的印象,接著教師拿出彩紙對(duì)折,邊剪愛(ài)心邊讓學(xué)生猜,再提問(wèn)題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)起來(lái)也就不難了。最后再次欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生自己發(fā)揮想象剪出圖形,起到鞏固加深的作用。這樣讓學(xué)生在生活情景中,直觀感知了軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的道理,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),就能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。

        三、微課的動(dòng)態(tài)演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)微課的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。

        例如在《學(xué)習(xí)圓錐體積》時(shí),如何讓學(xué)生理解圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一?我們可以利用微課的動(dòng)畫(huà)功能,展示一個(gè)等底等高立體圓柱和一個(gè)立體的圓錐,然后用水龍頭把圓錐體放滿水,倒進(jìn)圓柱里,問(wèn)學(xué)生滿了嗎?學(xué)生答沒(méi)滿,在圓柱上標(biāo)注第一次倒水的標(biāo)記,繼續(xù)接水,倒進(jìn)圓柱里,再問(wèn)水滿了嗎?沒(méi)滿,再接著倒水,做標(biāo)記,直到把圓柱體盛滿為止。這時(shí)問(wèn)學(xué)生圓錐體向圓柱體倒了幾次水,學(xué)生在動(dòng)畫(huà)微課的演示下,很容易就回答出3次,得出等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍,得出圓錐的體積。

        在微課環(huán)境下,學(xué)生看的明白,教師教的輕松。由于學(xué)生看懂了,理解了,對(duì)數(shù)學(xué)也感興趣了,學(xué)習(xí)積極性也提高了,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就提高了。

        四、重現(xiàn)生活情境,提高自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        農(nóng)村孩子由于生活在農(nóng)村,他們比城里孩子多了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        例如:教學(xué)有20米的籬笆,沿著8米的墻邊,圍一個(gè)長(zhǎng)方形的菜地,怎么圍面積最大。雖然學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形的面積,但對(duì)用籬笆圍長(zhǎng)方形還不是太了解,于是我讓學(xué)生帶著米尺、20米長(zhǎng)的繩子到學(xué)校的小菜地邊,先觀察菜地,然后再讓他們分小組去圍長(zhǎng)方形,由于這是他們平時(shí)在家經(jīng)常遇到的問(wèn)題,所以孩子們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中,忙得不亦樂(lè)乎,在不知不覺(jué)中就把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了,回家后還能幫家長(zhǎng)去圍小菜園。把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中,讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又回歸生活。

        這樣的重現(xiàn),讓孩子對(duì)自己有信心了,學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

        總之,我們農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),取得高效率,就要從課堂入手,運(yùn)用農(nóng)村的教學(xué)資源,激發(fā)興趣,創(chuàng)造適合他們開(kāi)展和參與各種探究活動(dòng)的條件,使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)散思維,提高解題的能力,加深對(duì)知識(shí)的理解,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值,拉近他們與城里孩子的差距,真正提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        (作者單位:江蘇省淮安市盱眙縣穆店小學(xué))

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