陶維花

數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)在教育的熱點(diǎn)討論話題。而農(nóng)村孩子的教育是祖國未來發(fā)展不可缺少的一部分，有的家長文化水平偏低，缺乏學(xué)習(xí)的意識。有的農(nóng)村家庭對教育的認(rèn)識是小學(xué)科目簡單，孩子小，不需要投入太多精力和錢，而初中和高中才是需要重視的時(shí)期。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，教育意識不強(qiáng)。而學(xué)習(xí)知識是一種沉淀、積累的過程，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是如此，對數(shù)學(xué)的見解，數(shù)學(xué)的思維方式是與平時(shí)積累分不開的。父母對孩子的期望很高，而教育方法不當(dāng)。他們的教育需要我們從課堂教學(xué)中出發(fā)，探索在新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。由于區(qū)域原因農(nóng)村孩子和城里孩子的教育存在許多不同。

一、注重基本口算訓(xùn)練，提升計(jì)算能力

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常算錯(cuò)，錯(cuò)的原因剛開始認(rèn)為是粗心，但是經(jīng)常訓(xùn)練還出錯(cuò)時(shí)，引起了筆者的注意，發(fā)現(xiàn)孩子在計(jì)算時(shí)，一方面是基本口算不過關(guān)，另一方面是對計(jì)算法則、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算順序的理解不夠，此外，思維定勢負(fù)效應(yīng)也是影響學(xué)生出錯(cuò)的不可忽視的原因。

基本口算是筆算的基礎(chǔ)，基本口算的熟練程度影響著筆算運(yùn)算能力的高低，這是一個(gè)科學(xué)理論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一條規(guī)律。因此在課堂教學(xué)中我們要十分重視基本口算訓(xùn)練，才能讓學(xué)生計(jì)算過關(guān)。

口算過關(guān)了筆算就不成問題了，因此應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的口算教學(xué)，要讓孩子們熟練地學(xué)會(huì)口算法則，掌握口算的心法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！泵總€(gè)小學(xué)生都有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲，而新鮮形象的事物最能激起他們探究新知的欲望，因此教師要充分利用這一特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生興趣。

在開始上課時(shí)首先創(chuàng)設(shè)有趣的、形象的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮?，使學(xué)習(xí)新知有一個(gè)好的開始，還能使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

例如在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，事先在網(wǎng)上下載各種生活中和建筑物中的軸對稱圖形，課程開始時(shí)首先讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)的剪紙文化，學(xué)生在欣賞的過程中，一邊贊嘆剪紙藝術(shù)的博大精深，一邊奇怪怎么這些圖形都有相同的部分，然后讓學(xué)生觀察，教師用線條標(biāo)注出來，然后演示出來，讓學(xué)生對軸對稱圖形有了很深的印象，接著教師拿出彩紙對折，邊剪愛心邊讓學(xué)生猜，再提問題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起來也就不難了。最后再次欣賞生活中的軸對稱圖形，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象剪出圖形，起到鞏固加深的作用。這樣讓學(xué)生在生活情景中，直觀感知了軸對稱圖形，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，就能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。

三、微課的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)微課的作用就顯現(xiàn)出來了。

例如在《學(xué)習(xí)圓錐體積》時(shí)，如何讓學(xué)生理解圓錐體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一？我們可以利用微課的動(dòng)畫功能，展示一個(gè)等底等高立體圓柱和一個(gè)立體的圓錐，然后用水龍頭把圓錐體放滿水，倒進(jìn)圓柱里，問學(xué)生滿了嗎？學(xué)生答沒滿，在圓柱上標(biāo)注第一次倒水的標(biāo)記，繼續(xù)接水，倒進(jìn)圓柱里，再問水滿了嗎？沒滿，再接著倒水，做標(biāo)記，直到把圓柱體盛滿為止。這時(shí)問學(xué)生圓錐體向圓柱體倒了幾次水，學(xué)生在動(dòng)畫微課的演示下，很容易就回答出3次，得出等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，得出圓錐的體積。

在微課環(huán)境下，學(xué)生看的明白，教師教的輕松。由于學(xué)生看懂了，理解了，對數(shù)學(xué)也感興趣了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就提高了。

四、重現(xiàn)生活情境，提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村孩子由于生活在農(nóng)村，他們比城里孩子多了許多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如：教學(xué)有20米的籬笆，沿著8米的墻邊，圍一個(gè)長方形的菜地，怎么圍面積最大。雖然學(xué)生學(xué)過了長方形的面積，但對用籬笆圍長方形還不是太了解，于是我讓學(xué)生帶著米尺、20米長的繩子到學(xué)校的小菜地邊，先觀察菜地，然后再讓他們分小組去圍長方形，由于這是他們平時(shí)在家經(jīng)常遇到的問題，所以孩子們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中，忙得不亦樂乎，在不知不覺中就把這個(gè)知識點(diǎn)掌握了，回家后還能幫家長去圍小菜園。把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)知識來源于生活又回歸生活。

這樣的重現(xiàn)，讓孩子對自己有信心了，學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

總之，我們農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，取得高效率，就要從課堂入手，運(yùn)用農(nóng)村的教學(xué)資源，激發(fā)興趣，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動(dòng)的條件，使他們在活動(dòng)中發(fā)散思維，提高解題的能力，加深對知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，拉近他們與城里孩子的差距，真正提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣穆店小學(xué)）