農青毫

摘 要：隨著新課標深入的改革和發(fā)展，高中學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成、化學核心素養(yǎng)的形成、課程的預期教學目標、學生正確人生價值觀的形成之間都有著緊密的聯系。因此，在教學過程中，我們要從不同的角度來構建核心素養(yǎng)角度下高中化學高效合作的課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;高效課堂;構建

核心素養(yǎng)指的是一個高素質的人必須要具備一項基本的技能，目前在全球各國的教育教學建設中，都以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點工作。因此，對于高中化學課程來說，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學生理解學科中邏輯縝密的理論知識。但是，在教學過程中如何將核心素養(yǎng)有效的落實到科學教學中，并且其課堂效率還是高效的？本文以高中化學課堂的教學現狀為基礎，對在核心素養(yǎng)下高中化學高效合作課堂的構建展開探討。

一、提高學生宏觀辨識的能力

在對化學知識的學習過程中，教材中的物質和離子、原子和分子是學生們經常接觸到的詞語，這在一定程度上說明了高中化學課程的開展與培養(yǎng)學生的宏觀能力有重要的意義。因此，在教學過程中，教師要有意識的向學生傳授化學課堂中的宏觀性與微觀性，以此來指導和幫助學生能夠正確的理解和認識結構決定物質、物質決定應用等等的理論性較強的概念知識。比如在學習《物質的分類》時，這節(jié)課的教學目標是：讓學生深入的理解常用物質的分類方法，由于這部分內容學生們在初中階段已經具備了一些基礎性的知識，因此，教師在組織學生進行學習時，要從自己已有的經驗為出發(fā)點，再結合教學中的內容進行系統的學習，并完成以下教學任務：請同學們選擇自己所熟悉的一種化學物質制作出一張交叉的分類圖。通過這個實踐性問題的設計，一方面有助于學生知識應用能力的提高，另一方面通過化學物質的自主分類對培養(yǎng)學生宏觀的辨識能力以及學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

二、滲透變化平衡的觀念和思想

變化與平衡在高中化學教學中是互相對應的，平衡是化學反應的結果，同時也是高中學生學習化學知識的主要內容之一。因此，核心素養(yǎng)下的高中教學過程中教師一定要有意識的向學生們滲透變化的觀念和平衡的思想，以此幫助學生慢慢的形成化學的基本思維，不斷的提高高中學生學習化學的能力。比如在學習《影響化學反應速率的因素》這節(jié)內容時，這節(jié)教學內容的學習可以為今后化學平衡相關知識的學習奠定堅實的基礎。因此，教師在組織學生以小組為單位并借助相關的實驗器材、藥品濃度以及催化劑等等因素向學生講述影響化學反應速率的因素，又是如何將本來平衡的狀態(tài)變得不平衡通過實驗進行驗證，確保學生們在實驗的觀察過程中形成變化的思維，同時在平衡——不平衡——平衡的實驗現象中落實化學學科的核心素養(yǎng)，構建高效的合作課堂。

三、注重學科中的證據推理

證據推理作為化學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要內容之一，不能幫助學生形成嚴謹的思維能力，同時也能提高學生理論知識的應用能力以及基本化學學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。因此，在解答一些需要推理的試題時，要將學生的主觀能動性充分發(fā)揮，積極鼓勵學生能自主學習和推理以及問題探究的過程中掌握和應用知識，因此，在落實和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，教師一定要相信學生，要努力為學生構建自主推理的平臺，以確保學生在對知識的靈活應用中形成核心素養(yǎng)下高中化學高效合作課堂的構建。

四、培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識

實驗是化學教學中的一項重要內容，教師有效地化學教學方式不僅能提高學生的動手操作的能力，也可以幫助學生形成基本的學科素養(yǎng)，學生們在實驗的探究過程中也能感受到化學教學中的理論知識在實踐中的價值，為學生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識的形成做出鋪墊工作。比如在學習《乙醇》這節(jié)內容時，當我們明確乙醇與鈉發(fā)生化學反應時，乙醇會被鈉還原生成氫氣，這屬于置換反應。借此機會，教師讓學生接著思考以下幾個問題：既然乙醇能被鈉還原，那么乙醇會被氧化嗎？我們應當通過什么樣的方法來進行驗證呢？此時，教師要引導學生對這個問題進行實驗的探究，將學生以小組為單位并借助相關的實驗器材及用具對乙醇和氧化銅進行化學實驗，在實驗過程中記錄氧化銅發(fā)生的顏色、沸騰的實驗現象以及氣味等等，最后對這一實驗進行總結?？梢娡ㄟ^這樣的實驗不僅有助于學生探究意識的形成，也能為學生創(chuàng)新意識的產生和形成打下基礎。

五、總結

綜上所述，化學教師在學生的學習過程中起著指導和推動的作用，同時對學生理解和學習化學知識和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著促進的作用，目前落實和提高學生的核心素養(yǎng)是廣大教師在教學過程中所追求和踐行的目標。同時，學校管理者可以從管理方面，教師則需要從教學氛圍、教學方式和師生關系方面構建化學高效合作課堂，這樣不僅能夠為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，同時還能夠在尊重學生個體差異的基礎上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和能力。因此，教師需要對學生的知識儲備進行充分了解，在核心素養(yǎng)的大背景下構建高中化學高效合作課堂。

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