鐘孟凌

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，探究式教學(xué)方法在高中地理課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中通過參與探究性活動，積極參與問題的討論來獲得知識。這種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。這篇文章介紹了探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，為探究式教學(xué)方法的推廣起到支持作用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);探究式教學(xué);方法運(yùn)用;

探究式教學(xué)是目前新課標(biāo)教學(xué)中重要的解決學(xué)習(xí)問題的方法，改變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生參與到課堂探究性活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)高中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有著良好的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入探究式教學(xué)環(huán)節(jié)

要想使得探究式的教學(xué)方法在高中地理教學(xué)課堂中得到學(xué)生的青睞，就必須創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境，這樣才能把學(xué)生帶入探究式的自主學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想讓學(xué)生對提出問題、討論問題、解決問題有參與的熱情，高中地理教師在對課堂情境的創(chuàng)建過程中就要借助一定的技巧，進(jìn)行細(xì)心的安排。[1]

首先教師可以把電視新聞中的熱點(diǎn)新聞作為引子，給學(xué)生安排一次探究性的學(xué)習(xí)活動。比如說，在印度尼西亞發(fā)生海嘯期間，教師就可以把它作為課題讓學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動。教師在課前可以利用多媒體設(shè)備下載一些有關(guān)的視頻，在上課期間放給學(xué)生觀看，同時在播放的過程中要注意對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，以免讓學(xué)生失去了進(jìn)行探究活動的心情。視頻觀看結(jié)束后，教師可以針對這一事件向?qū)W生提出問題，比如說：印度尼西亞周邊的大洋是哪些？海嘯的震源是在哪個大洋中？等問題，教師可以告知學(xué)生這些問題可以通過課本學(xué)習(xí)而得出答案，這樣就可激起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)書本知識的興趣。這時候教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，比如提出：印度尼西亞地區(qū)處在哪個經(jīng)濟(jì)圈？這次海嘯會給周邊國家的經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展帶來哪些不利影響等等，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自由討論，也可以讓學(xué)生通過書本和網(wǎng)絡(luò)查找答案。

二、組建小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同對問題進(jìn)行深入的探究

除此之外，教師還可以借助教室里的多媒體設(shè)備開展輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的探究性學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)設(shè)備一直以來都深受學(xué)生的喜愛，在高中教學(xué)中更是學(xué)生較為青睞的一種教學(xué)手段。例如，教師在對等高線這一課時進(jìn)行講解的過程中，就可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國的名山大川，借此引出等高線這一課題。之后可以讓同學(xué)們分組討論本節(jié)課的名山，對自己選出的大山進(jìn)行等高線圖的繪制。利用這種探究式的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出更有價值的問題，集思廣益，不斷完善這些地理問題答案，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)帶來更大的優(yōu)勢。

三、設(shè)置合理的地理實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在我國教育改革不斷深化的背景下，實(shí)驗(yàn)也就成為了全新的高考命題形式，值得引起高度的重視。高中地理作為文理性質(zhì)都具備學(xué)科，需要我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中注意更多細(xì)節(jié)。相比其他學(xué)科，地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求不那么高，往往只需要學(xué)生通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出其中存在的地理原理知識就可以。

例如，教師在講解有關(guān)河流地貌形成和發(fā)育有關(guān)的地理知識時，教師可以通過設(shè)計(jì)一個課前小實(shí)驗(yàn)來引出課堂要講的內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一個透明的瓶子，在里面放適量的水和小石子，適量的細(xì)沙和泥土，再蓋上蓋子搖均勻，之后在課堂上利用這個工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察自己看到的現(xiàn)象。這時候同學(xué)能就可以看到分層，教師就可以讓學(xué)生自行思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，最后教師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的答案，引出河床地貌形成的課程內(nèi)容。

通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，可以活躍地理教學(xué)的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，這種方法還可以讓學(xué)生牢固的掌握課堂上的知識點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。[2]

四、引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大探究的范圍

認(rèn)識自己所處的世界以及在這個世界中更好的生存是教育的最終目標(biāo)，高中地理教學(xué)的主要目的也是想讓學(xué)生更好的認(rèn)識并改造自己所處的地區(qū)。通過探究式的教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生參與到探究性的學(xué)習(xí)活動中去，并擴(kuò)大探究的范圍，這樣才能讓學(xué)生把地理中的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能加強(qiáng)對生活中地理事物的探索。

五、結(jié)束語

通過對探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，我們可以明確探究式教學(xué)方法對高中地理課程的影響是非常深遠(yuǎn)的。除此之外，這種探究式教學(xué)方法在高中教學(xué)中的運(yùn)用也能對人才培養(yǎng)發(fā)揮巨大作用，它有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的掌握程度，為提高高中地理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素珍.淺談如何學(xué)好高中地理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（30）：248-249.

[2]王玉琪.淺談如何實(shí)施高中地理教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（8）：18.