周興榮

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化進入到一個新的發(fā)展階段。信息技術(shù)進入了傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)手段，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更加生動、更加高效，推動了課堂教學(xué)改革。筆者從構(gòu)建情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用信息技術(shù)充分利用時間提高課堂教學(xué)效率、利用信息技術(shù)努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化拉近課堂教學(xué)和生活的距離、化抽象為具體深化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、微課運用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程突破重點難點、智慧課堂讓數(shù)學(xué)課堂更高效等方面來談一下信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

隨著課堂改革和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷改進教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要借助信息化教學(xué)手段，制定出有效的教學(xué)策略。目前，信息技術(shù)是教師教學(xué)的重要手段，對提高課堂教學(xué)效率有著積極的推動作用。課堂教學(xué)從追求有效達到高效，老師們正在不斷地研究和實踐，在實踐中不斷探索信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略，探索符合新課改理念的最佳教學(xué)方法，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識，并在探究創(chuàng)新中發(fā)展個性、開發(fā)潛能，實現(xiàn)課堂效率的最大化。因此，研究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)策略是教師面臨的重要課題，在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略。

一、構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這充分說明了興趣的重要性，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，有效地促進學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生對感興趣的事物會產(chǎn)生主動意識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，繼而在興趣的驅(qū)使下對知識進行探究，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、抽象難懂的學(xué)科，而小學(xué)生則正處在以形象思維為主的認知階段，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益終生。在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等各種方式輔助課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級教材中關(guān)于《長方形和正方形》一節(jié)時，教師可以利用多媒體課件，給學(xué)生展示一張畫滿各種圖形的卡通圖片，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能在這張圖片上找到正方形和長方形嗎？”利用懸念，先吸引住學(xué)生們的注意力，于是，學(xué)生們爭先恐后的向老師報告自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生四個人為一組，討論長方形和正方形的區(qū)別是什么？有什么特點？通過小組討論，可以活躍課堂氣氛，同時，鍛煉學(xué)生主動思考能力，增強學(xué)生的探究意識和團隊合作的意識。最后教師再通過提問的方式，了解學(xué)生討論的結(jié)果并公布正確答案。確定學(xué)生們掌握了辨別長方形與正方形的方法后，教師再利用多媒體課件，向?qū)W生們展示另外一張圖片，有各種圖形，除了長方形和正方形外，還有一些梯形、平行四邊形之類的圖形，主要起到迷惑學(xué)生的目的，然后再讓學(xué)生們進行挑選，進一步確定學(xué)生們對長方形與正方形特點的掌握情況，同時，也使學(xué)生們對這節(jié)課所學(xué)知識的記憶進行強化。通過多媒體課件可以帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)充分利用時間，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，都會占用一節(jié)課中不少的時間，一不小心，還會出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此，課堂教學(xué)效率低下，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、快速地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，只要操作鼠標(biāo)或翻頁筆，就可以讓學(xué)生一邊觀看精美的教學(xué)圖片和視頻，一邊聆聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，更加容易突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

三、利用信息技術(shù)努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近課堂教學(xué)和生活的距離

知識源于生活，因此在教學(xué)過程中要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化，新課程改革提倡教學(xué)生活化，回歸自然。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，相當(dāng)多的教師認為，只有課本中提煉出來的抽象知識才能全面的概括和反映事物的本質(zhì)，在進行教學(xué)活動的時候，只要學(xué)生能夠獨立吃透和運用這部分數(shù)學(xué)知識就可以了，雖然這樣的教學(xué)也有一定的效果，但是教學(xué)方式的單一性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。而在信息化環(huán)境下，教師如果采用多媒體教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合在一起，以動態(tài)、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，就能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近課堂教學(xué)和生活的距離。如：在教學(xué)《角的初步認識》時，我設(shè)計了熊大和熊二滑滑梯的教學(xué)情景，讓學(xué)生觀看后提問：“熊大為什么比熊二滑得快？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，接著揭示兩個滑梯與地面分別形成了一個角，引出課題，然后課件出示生活的物體：剪刀、鬧鐘、三角尺，讓學(xué)生找出藏在它們身上的角，同時用課件展示出物體上的角，進而學(xué)習(xí)角的組成、畫角，再讓學(xué)生找生活中的角、辨角、做角、比較角的大小并回答了熊大比熊二滑得快的原因，課堂總結(jié)后，我讓學(xué)生欣賞一組生活中的圖片，圖片中包含了學(xué)校的照片、操場的照片、天安門的照片、本地風(fēng)景區(qū)照片、本地房屋照片等，照片中將角標(biāo)了出來，在優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生欣賞了美麗的照片，學(xué)生交流時，紛紛感嘆，生活中到處都有角，教師隨后說：“是呀！只要我們認真觀察，生活中到處都有角，角給我們的生活增添了美，這些大小不同的角，根據(jù)它們的大小進行分類，它們也有具體的名稱，它們究竟叫什么呢？我們以后將進一步探索角的更多的奧秘。”

四、化抽象為具體，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)本身屬于抽象性、邏輯性的學(xué)科。從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生的思維正處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的時期。信息技術(shù)課件的動態(tài)演示，具體形象、動靜結(jié)合、聲形并茂，能夠有效地將抽象的知識具體化，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)點化難為易，增強學(xué)生自主探究的信心。如：在教學(xué)《梯形的面積》時，為了讓學(xué)生更好地理解、推導(dǎo)、掌握梯形面積計算方法，筆者運用計算機技術(shù)將兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列的動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或者長方形，在此過程中，對于圖形的剪切、拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移等都可以通過計算機技術(shù)直接演示，從而將抽象的知識具體化顯現(xiàn)，學(xué)生更容易掌握怎樣計算梯形的面積，最后，總結(jié)出梯形的面積計算公式。

五、微課運用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，突破重點難點

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，“微”時代也悄然來臨，為滿足人們高效的、碎片化的學(xué)習(xí)需求，微課便應(yīng)運而生。微課穿插在課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，突出關(guān)鍵問題，抓住核心問題，深入淺出地幫助學(xué)生解決重、難點問題，通過精心的教學(xué)設(shè)計，認真制作微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正做到為學(xué)生減負增效。例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中，讓學(xué)生先觀看微課，從計算長方形草地面積引出如何計算平行四邊形草地面積，然后展示平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形的過程，進而讓學(xué)生對平行四邊形面積公式有一個初步了解和推導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用公式解決生活中的實際問題。通過把重難點部分制作成微課，對學(xué)生而言圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提高了課堂教學(xué)有效性。

六、智慧課堂讓數(shù)學(xué)課堂更高效

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，特別是今后5G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智慧課堂將逐步應(yīng)用到教學(xué)中。智慧課堂利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化，學(xué)生在課堂內(nèi)利用移動設(shè)備端接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，方便地獲取學(xué)習(xí)資源，同時連接全班同學(xué)的智能書寫本，實時收集所有學(xué)生的手寫筆跡并上傳到軟件端。課上，教師發(fā)起提問或隨堂練習(xí)，學(xué)生使用智能書寫本進行作答，教師可在軟件端任選一人或多人的答題結(jié)果投屏并進行現(xiàn)場點評，互動課堂軟件可對答題內(nèi)容進行批改、統(tǒng)計和分析，智慧課堂系統(tǒng)還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析，歸納出易錯題，對每個學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更高效。

總的來說，信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革、發(fā)展的必然趨勢。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的個性特征與信息技術(shù)的優(yōu)勢不斷改進課堂教學(xué)，探究教學(xué)新策略，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]顧曉清.信息技術(shù)與課程整合教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]劉美鳳.信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.