劉聞

2018年11月4日—24日，廣東省“百千萬人才工程”培養(yǎng)對(duì)象一行25人在華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)研究院的組織帶領(lǐng)下，赴美國康涅狄格州和紐約州進(jìn)行為期3周的教育考察學(xué)習(xí)。期間，筆者聆聽了8場專題講座，參訪了16所學(xué)校，在走訪學(xué)校、觀摩課堂、與專家交流的過程中，注意到了美國的個(gè)性化教育。個(gè)性化教育源于美國哈佛大學(xué)研究生院心理學(xué)、教育學(xué)教授霍德華·加德納的多元智能理論。個(gè)性化教育要求學(xué)校教育承認(rèn)學(xué)生在智力、情感、生理等方面的實(shí)際差異，保護(hù)并尊重學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

多元的辦學(xué)理念與多樣化的選修課程

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值追求。美國的中小學(xué)校辦學(xué)理念多元，有的注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有的注重培養(yǎng)善于合作的人，有的側(cè)重培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人，有的重視培養(yǎng)有個(gè)性的人，有的甚至要培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任的冒險(xiǎn)的人”……各中小學(xué)校教育個(gè)性明顯。

在課程設(shè)置方面，除了必修課，美國的中小學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供大量的多樣化的選修課，有的高中還為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或?qū)W有余力的學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的AP課程（AP課程相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期功課的深度和難度），所修學(xué)分被大學(xué)認(rèn)可。各校開設(shè)的選修課不同，有的學(xué)校開設(shè)的選修課達(dá)100門以上，涉及語言類、文學(xué)類、數(shù)學(xué)、科學(xué)等，而藝術(shù)與體育是最受學(xué)生歡迎的，家政與手工、木工、泥水工也很受學(xué)生喜愛。很多學(xué)校還為學(xué)生提供各種社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)由專業(yè)教師指導(dǎo)。讓我們眼前一亮的是，美國各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)有STEM課程或STEAM課程，選修這一類課程的學(xué)生也很多。

利文斯頓鎮(zhèn)的一所高中，在尊重學(xué)生差異和興趣志向的基礎(chǔ)上，開辟了多個(gè)供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的場所，包括電視制作室、平面設(shè)計(jì)室、機(jī)械設(shè)備室、手工教室、服裝設(shè)計(jì)室等，并很早就開設(shè)了家政課程、汽車設(shè)計(jì)與維修、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、木工、建筑與圖形設(shè)計(jì)、機(jī)器人、STEM等課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。

美國教育專家認(rèn)為，從學(xué)生的成長過程來看，藝術(shù)教育要讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，讓學(xué)生從藝術(shù)的鑒賞者成為藝術(shù)的參與者，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我們參訪的美國高中都成立有自己的樂隊(duì)，有的學(xué)校還不只一支樂隊(duì)，參與的學(xué)生人數(shù)很多，樂隊(duì)水平較高。在美術(shù)方面，有的美國高中生的美術(shù)作品已經(jīng)達(dá)到了參展的水平。普及性的藝術(shù)教育極大地提高了美國中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面發(fā)揮了重要的作用。

個(gè)性化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

在多元化辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，美國教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。談到學(xué)生的發(fā)展，森林小丘高中校長告訴我們，他們學(xué)校的學(xué)生，有三分之一是學(xué)習(xí)成績好的，有三分之一學(xué)習(xí)成績中等，有三分之一學(xué)習(xí)能力較差。為了讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這位校長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不一定要有固定的場所和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采取不同的教學(xué)方法教育不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

美國學(xué)校的教育注重基于“問題”的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”與“主題式學(xué)習(xí)”為主，并且十分重視閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，將調(diào)查報(bào)告、游學(xué)考察、社區(qū)服務(wù)、論文撰寫作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重在知識(shí)形成過程中提高學(xué)生的能力。在國內(nèi)，教學(xué)主要以教師講解為主，配以相應(yīng)的練習(xí)、考試，比較常見的模式是“講—練—評(píng)”或“練—評(píng)—講”，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。在美國，教學(xué)主要以自學(xué)、討論、展示與辯論為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在一節(jié)課中，一般是教師先講15分鐘，然后布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，說明重點(diǎn)內(nèi)容，其余時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、發(fā)表看法、展示學(xué)習(xí)成果。通常，美國的教師會(huì)實(shí)施差異化教學(xué)或者分層教學(xué)，對(duì)于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生加大練習(xí)量。盧明思柴扉私立學(xué)校開設(shè)的閱讀課雖然統(tǒng)一閱讀教學(xué)大綱，但學(xué)生并沒有固定的閱讀教材，閱讀材料由教師提供，任課教師認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的閱讀水平不同，所以閱讀的書也應(yīng)不同。

筆者發(fā)現(xiàn)，美國教師布置的作業(yè)大多是開放式的，學(xué)生不會(huì)機(jī)械重復(fù)地做大量的題目，而是需要查閱大量的資料，通過思考、分析、論證，才能得出答案，并且答案不唯一。課中，美國教師提出的問題以開放性問題為主，沒有固定的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。而在國內(nèi)，很多教師的教學(xué)主要以知識(shí)為導(dǎo)向，通過反復(fù)訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化試題促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且大多數(shù)教師不太接受有個(gè)性的答案，也不喜歡太有個(gè)性的學(xué)生，認(rèn)為他們不好管理。

強(qiáng)調(diào)民主、自由，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論甚至爭論、辯論，對(duì)于培養(yǎng)有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生具有一定的促進(jìn)作用，而強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育方式就很難培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。

選課走班與“在家上學(xué)”

選課走班在美國學(xué)校很普遍，往往從小學(xué)就開始了。多樣化的課程為學(xué)生提供了選擇的多樣性，學(xué)生在選課時(shí)呈現(xiàn)出了一定的差異性。美國學(xué)生選擇的課程都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有一張自己的課程表，選課的差異化體現(xiàn)了美國教育個(gè)性化的特點(diǎn)。到了初中，美國學(xué)生選課走班已是常態(tài)，再到高中，學(xué)生幾乎沒有“班級(jí)”的概念，以至于筆者問他們關(guān)于“走班”的問題時(shí)，很多學(xué)生甚至不知道什么是走班。

在學(xué)期開始之初或正式學(xué)習(xí)某一學(xué)科時(shí)，美國的教師會(huì)請(qǐng)每個(gè)學(xué)生說出自己的目標(biāo)，制訂學(xué)期計(jì)劃，如學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂規(guī)則等。此外，小班化教學(xué)有利于教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。在美國，雙語班、有特殊學(xué)生的班級(jí)會(huì)配備2名教師。教學(xué)時(shí)，美國教師會(huì)將班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3至4人，以小組合作學(xué)習(xí)為主，這樣小組成員之間就有更多機(jī)會(huì)與同伴交流、互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。小班化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性。

美國有3%至5%的學(xué)生不上學(xué)，他們就在家接受教育，因?yàn)樗麄兊母改刚J(rèn)為在學(xué)校得不到他們想要的教育。其實(shí)，“在家上學(xué)”在美國是合法的，是其12年義務(wù)教育的構(gòu)成部分?！霸诩疑蠈W(xué)”的學(xué)生只要能夠通過規(guī)定的考試，獲得相應(yīng)的文憑證書，就不會(huì)影響參加工作或讀大學(xué)。當(dāng)然，美國各州法律不同，管理方式也不一樣，部分州有相關(guān)法律約束“在家上學(xué)”的學(xué)生，要求必須完成公立學(xué)校課程或考試。大部分美國家長會(huì)為孩子的成長提供比較寬松的教育環(huán)境，一般不以考試成績衡量孩子在校的表現(xiàn)，而會(huì)利用時(shí)間帶領(lǐng)孩子參加各種活動(dòng)，提早接觸社會(huì)。我們參加美國當(dāng)?shù)啬硨W(xué)區(qū)董事會(huì)會(huì)議時(shí)，看到一對(duì)父母帶著孩子一起參加，會(huì)議開始前有一個(gè)面對(duì)憲法宣誓的環(huán)節(jié)，這個(gè)孩子就是領(lǐng)誓人。

美國人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，與美國的個(gè)性化教育息息相關(guān)。我們從中能夠?qū)W習(xí)借鑒些什么呢？筆者以為，我們的素質(zhì)教育還處于摸索階段，研究美國的個(gè)性化教育，可以為素質(zhì)教育的開展提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

（責(zé)編 歐孔群）