謝淑賢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法迫切需要?jiǎng)?chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，微課這種教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文以“記賬憑證的填制”為例，探討微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的定義

“微課”全稱“微型視頻課例”，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)考點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

微課是近年來流行起來的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)的特點(diǎn)在于：①教學(xué)時(shí)間短，視頻時(shí)間一般在5～10分鐘之間;②學(xué)習(xí)時(shí)間、空間不受限，學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)，又能下載到手機(jī)隨時(shí)隨地觀看，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同，有選擇性地進(jìn)行重復(fù)鞏固;③教學(xué)形式多樣，有PPT形式的微課、課堂講課式微課和情景式微課;④教學(xué)內(nèi)容容量小、針對(duì)性強(qiáng)，能夠突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，而且語言精練、結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出，受到廣大師生的歡迎。

二、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職生學(xué)習(xí)能力偏弱，意志力、自制力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”知識(shí)點(diǎn)太全面，反而讓學(xué)生消化不來，難以系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，容易一知半解或理解中斷，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至直接放棄。一般課堂教學(xué)無法兼顧每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)能力程度的不同，有些學(xué)生在課堂上跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后又不知從何下手補(bǔ)救，無法掌握的知識(shí)點(diǎn)越積越多后，就會(huì)對(duì)該門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以學(xué)下去。

2.中職會(huì)計(jì)相關(guān)教材的問題

（1）理論性內(nèi)容較多，趣味性并不強(qiáng)，吸引力較低，而課程專業(yè)術(shù)語也較多，讓學(xué)生覺得過于抽象，難以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情;（2）會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)有些難把握，學(xué)生理解起來難度不小;（3）實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排不多，很多時(shí)候教師未能及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題，也不能充分了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢

中職會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的學(xué)科，要求理論功底扎實(shí)，實(shí)際操作靈活。應(yīng)用微課進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，具有以下優(yōu)勢：

1.帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課靈活、生動(dòng)、富有感染力，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的單調(diào)沉悶，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂某個(gè)環(huán)節(jié)加入微課，不僅可以緩解教師講課壓力，增加課堂氣氛，還有助于學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好狀態(tài)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握知識(shí)

通過微課課程設(shè)計(jì)，理論內(nèi)容經(jīng)過提煉簡化，提取重點(diǎn)難點(diǎn)部分講解，避免枯燥冗長，便于學(xué)生掌握。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂講解，學(xué)生容易分心，遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法或注意事項(xiàng)。如果實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容用簡潔、完整的微課來展示，吸引學(xué)生專注觀看，讓學(xué)生全面了解實(shí)訓(xùn)操作流程，就能較好地避免某些環(huán)節(jié)被遺漏。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大家逐步習(xí)慣碎片化閱讀，學(xué)生可通過筆記本電腦、手機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生既可在課堂上學(xué)習(xí)，又可在課后隨時(shí)隨地通過微課視頻復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間不再受限，內(nèi)容精簡、重點(diǎn)突出，將知識(shí)點(diǎn)切分為一個(gè)個(gè)微課，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可個(gè)性化地選擇不同微課來學(xué)習(xí)自己需要掌握的課程內(nèi)容，避免學(xué)生在課堂上掌握不了的內(nèi)容在課后得不到補(bǔ)救，讓學(xué)生學(xué)得更有效率，效果更好。

三、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的入門課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)的一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)好這門課非常關(guān)鍵。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要，而微課這種相對(duì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式能起到作用。

（一）確定選題

微課的選題不宜過大，選擇的知識(shí)點(diǎn)一般是重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)，內(nèi)容精煉簡潔，用微課生動(dòng)直觀地展示出來即可。本文以“記賬憑證的填制”為例設(shè)計(jì)微課，主要通過模擬2個(gè)有關(guān)聯(lián)的情景，運(yùn)用動(dòng)畫直接、快捷、有效地教學(xué)生操作如何填制3種記賬憑證。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，要求能實(shí)際操作，知識(shí)容量不算多，適合用微課講解。

（二）微課的設(shè)計(jì)框架

選好課題后，就進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架一般包括課前導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。

（三）微課的具體設(shè)計(jì)過程簡述

以本文的微課設(shè)計(jì)例子作分析，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)使用微課教學(xué)比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和練習(xí)法，讓學(xué)生全面了解整個(gè)操作過程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。具體設(shè)計(jì)過程見表1。

四、微課應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）制作微課的注意事項(xiàng)

（1）要快速切入主題，開門見山，或設(shè)問導(dǎo)入或情境導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意。

（2）要精心設(shè)計(jì)思路框架，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，能突出重點(diǎn)。

（3）錄制語言咬字清晰，自然親切，簡潔明了，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和自身對(duì)軟件的熟悉程度來制作，避免展現(xiàn)形式過于浮華。

（二）根據(jù)不同類型的會(huì)計(jì)課程使用不同的微課制作模式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)這些操作性、時(shí)間性強(qiáng)的課程適用于微課借助電腦技術(shù)模擬工作情境，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。而個(gè)別理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜不易于知識(shí)點(diǎn)的碎片化處理的課程，需依賴于傳統(tǒng)課堂講授。

責(zé)任編輯 陳春陽