陳健

廣東省佛山市順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校在德育建設(shè)與創(chuàng)新中提出了“職場德育”的概念?！奥殘龅掠本褪橇⒌聵淙?，將職教文化與產(chǎn)業(yè)文化相結(jié)合，校園文化與職場文化相結(jié)合，專業(yè)文化與崗位文化相結(jié)合，塑造健全人格，培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格公民，養(yǎng)成職業(yè)化工作態(tài)度、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作道德，提升職業(yè)精神，助力師生出彩成長。

“一班一品”是我校職場德育工作三張名片之一。我校班主任根據(jù)學(xué)校的教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教師本人特長、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)建“一班一品”。

筆者是一名美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，也是班主任。在班級建設(shè)中把德育和美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)柔性結(jié)合，把企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI）融入班級管理創(chuàng)建“一班一品”。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI）的真正意義在于樹立一個良好的形象，從而促進(jìn)企業(yè)的市場銷售，推動企業(yè)發(fā)展。因此，把CI融入班級管理，有助于樹立班級形象，提升班級發(fā)展競爭力，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)（CI），包括理念識別（MI）、視覺識別（VI）和行為識別（BI）。

一、理念識別MI

理念識別是一種通過企業(yè)經(jīng)營理念定位，傳達(dá)企業(yè)宗旨、企業(yè)精神、企業(yè)目標(biāo)，從而展示企業(yè)獨(dú)特形象的設(shè)計系統(tǒng)?；谶@三點(diǎn)有人稱MI為“企業(yè)的心”。企業(yè)要有靈魂，班級要有“班魂”。班魂決定原動力，其內(nèi)涵包括班級發(fā)展目標(biāo)、班級形象和學(xué)生的行為準(zhǔn)則，班級的建立將會更加穩(wěn)定。

筆者根據(jù)室內(nèi)設(shè)計班的特點(diǎn)，提出班級發(fā)展口號“做文明學(xué)生，創(chuàng)優(yōu)秀班級”、座右銘“越努力，越幸運(yùn)”和奮斗目標(biāo)“以工匠精神做好室內(nèi)設(shè)計”，以公平、公開、公正、參與作為基礎(chǔ)，致力營造自信、自覺、和諧、上進(jìn)的班集體。

班級理念的確定使學(xué)生在班里更有歸屬感，班級充滿凝聚力，在理念識別主導(dǎo)的基礎(chǔ)下，建立了班級的“視覺識別VI”和“行為識別BI”。

二、視覺識別VI

環(huán)境營造沖擊力。在理念識別的主導(dǎo)下，運(yùn)用視覺傳達(dá)方法，通過視覺識別的符號來展示企業(yè)形象，所以有人稱VI為“企業(yè)的臉”。視覺識別VI應(yīng)用在班級文化建設(shè)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)和應(yīng)用兩大部分。

（一）基礎(chǔ)部分

基礎(chǔ)部分包括班徽、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色等。班徽征集，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計班的特點(diǎn)動員全班參與，最后由全班同學(xué)票選出并確定班徽，班徽體現(xiàn)了簡潔抽象的原則。同時紅與黃的顏色搭配傳達(dá)出班級朝氣蓬勃、積極向上、陽光開朗的精神。

（二）應(yīng)用部分

應(yīng)用部分以班級內(nèi)部的課室文化建設(shè)為主，讓課室文化呈現(xiàn)職場德育8S管理、班級品牌、專業(yè)文化，彰顯班級理念。建立“公告欄”“班級德育管理系統(tǒng)”“宿舍宣言”等，在課室文化布置上讓每堵墻，每個角落形成視覺沖擊;專業(yè)品牌包裝使課室文化成為展示藝術(shù)性、專業(yè)性特色窗口。

三、行為識別BI

行為形成向心力。在理念識別的主導(dǎo)下，行為識別系統(tǒng)CI是通過企業(yè)對內(nèi)組織、管理、教育、培訓(xùn)等活動，對外參與、反哺等來展示企業(yè)獨(dú)特形象的設(shè)計系統(tǒng)。從形式上看，行為識別是企業(yè)市場行為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，是企業(yè)識別系統(tǒng)能否真正建立起來的關(guān)鍵，是“企業(yè)的手”。

把行為識別BI與班級管理結(jié)合，在理念識別MI的指導(dǎo)下，對內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)精神;對外讓學(xué)生參加社團(tuán)，服務(wù)社區(qū)。完善的組織，規(guī)范的行為，增強(qiáng)班級內(nèi)部凝聚力。

（一）對內(nèi)：培養(yǎng)責(zé)任感和職業(yè)精神

在班級管理方面“管”與“理”分開。班干部負(fù)責(zé)“管”，班級評分員負(fù)責(zé)“理”，“管”與“理”協(xié)同合作，提升班級自主能力。

1.班干部的“管”

班干部按照學(xué)校和班級有關(guān)要求對同學(xué)們進(jìn)行日常的“管”，以項(xiàng)目化形式組織校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)等活動。學(xué)生干部牽頭組織各項(xiàng)籌備工作，班主任作為指導(dǎo)老師，完善他們的各項(xiàng)活動策劃。班干部自主分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，同學(xué)們積極配合，團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮學(xué)生們主觀能動性。在項(xiàng)目化活動的過程中，學(xué)生們逐步學(xué)會了如何策劃活動、組織安排，他們的組織能力、執(zhí)行力、協(xié)同合作能力、溝通能力都得到了長足的提升，同時自信心和責(zé)任心也得到了很大的提高。

2.班級評分員的“理”

班級評分員負(fù)責(zé)班級的“理”。每個學(xué)生都有自己的崗位，項(xiàng)目執(zhí)行，大事有人管，小事有人做，自主高效。從學(xué)生會評分到好人好事、義工記錄都有專人負(fù)責(zé)登記和匯總。日常的“理”以學(xué)生評分員為主，不但大大減輕了班干部的工作壓力，提升了班級同學(xué)參與班級事務(wù)的積極性，同時專人專理有助于班主任及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）對外：參加社團(tuán)，服務(wù)社區(qū)

學(xué)生還成為社團(tuán)活動的參與者、奉獻(xiàn)者、引領(lǐng)者。同學(xué)們利用課余時間積極聯(lián)動駐校社工，參與社區(qū)“青年大手筆”、“歷歷在目”“關(guān)帝墟墻繪”到創(chuàng)建“皓樂公益”社團(tuán)，組織策劃活動，他們以精湛的技能、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得了社會的認(rèn)同，樹立班級形象，擦亮學(xué)校品牌，同時展示了我校“三維人才”培養(yǎng)目標(biāo)：具有健全人格的人，現(xiàn)代社會合格公民、高素質(zhì)職業(yè)人。

企業(yè)文化融入班級管理中，企業(yè)形象識別系統(tǒng)CI中的理念識別MI、視覺識別VI和行為識別BI構(gòu)成一個有機(jī)的整體。理念識別是整個企業(yè)形象識別系統(tǒng)的原動力，明確理念識別才能指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展;視覺識別能夠及時、準(zhǔn)確地反映企業(yè)的信息，在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，樹立企業(yè)形象;行為識別是支撐整個企業(yè)形象識別系統(tǒng)的關(guān)鍵，因?yàn)橛辛诵袨樽R別系統(tǒng)，企業(yè)的理念才能落到實(shí)處，推動企業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。許多企業(yè)的成功都充分證明著企業(yè)形象識別系統(tǒng)CI的戰(zhàn)略意義。

企業(yè)形象識別系統(tǒng)不但對企業(yè)管理能夠起關(guān)鍵性的作用，對班級管理同樣有著明顯的效果。企業(yè)文化融入班級管理，使班級理念、課室文化、管理手段有機(jī)融合，把班級管理系統(tǒng)化，學(xué)生的自我管理意識、公民意識得到了充分的發(fā)展，同時使學(xué)生養(yǎng)成四個職業(yè)化（職業(yè)化工作態(tài)度、職業(yè)化工作形象、職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作道德）。學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，班級不但充滿正能量，而且取得驕人成績！這也是我校在德育工作中創(chuàng)立“職場德育”，提出“一班一品”的重要原因。

責(zé)任編輯 朱守鋰