◇特級(jí)教師 劉小紅

中師畢業(yè)時(shí)，我以綜合考核第一名的成績(jī)被擇優(yōu)分配到重慶市江津區(qū)八一小學(xué)，開始了我的從教生涯。光陰如白駒過隙，回顧過往的29年，有四個(gè)關(guān)鍵詞助我成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、引領(lǐng)。

學(xué)習(xí)：孜孜以求

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。學(xué)習(xí)，是我成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。我始終認(rèn)為，唯有“主動(dòng)、勤奮、堅(jiān)持”，學(xué)習(xí)才更有成效。其中，最為緊要和艱難的便是“堅(jiān)持”。疲憊時(shí)要堅(jiān)持，身處逆境時(shí)要堅(jiān)持，面臨誘惑時(shí)要堅(jiān)持，獲得成功時(shí)更要堅(jiān)持。只要堅(jiān)持，總有一天會(huì)創(chuàng)造奇跡。我的學(xué)習(xí)路徑主要有三條。

1.拜師苦學(xué)打根基。

懷揣“桃李滿天下”的斑斕夢(mèng)想，初為人師的我開始了“磨劍之旅”：讀專著，查資料，鉆教材，練板書。為了更快地成長(zhǎng)，我拜重慶市教育專家、特級(jí)教師蔣家彬?yàn)閹煛ＪY老師的學(xué)校離我的學(xué)校步行有近半小時(shí)路程，為了能聽蔣老師的課，我時(shí)常上完課就啟程，只用十分鐘就跑進(jìn)了蔣老師的課堂，雖大汗淋漓卻全神貫注地聆聽著、記錄著……蔣老師的范讀何以那么深情？蔣老師的板書何以那么美觀？ 蔣老師的點(diǎn)撥何以那么巧妙？ ……我把蔣老師上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)藝術(shù)來鑒賞，陶醉其中，并心向往之。

聽課時(shí)我用黑筆記錄教學(xué)內(nèi)容，紅筆寫批注。設(shè)計(jì)精彩處畫五星，點(diǎn)撥巧妙處畫三角形……課堂上經(jīng)常用三言兩語(yǔ)記錄瞬間的感悟或體會(huì)，晚上再細(xì)細(xì)整理。聽課筆記是我人生重要的一筆財(cái)富，每年寒暑假，我都會(huì)重溫筆記，用心咀嚼，每次都有新的感受。就這樣，我如饑似渴地吸收教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)水平逐步提升。

2.手不釋卷染書香。

古人云：學(xué)然后知不足，教然后知困。書，是我成長(zhǎng)的重要養(yǎng)分和動(dòng)力源泉。我認(rèn)為讀書需隨時(shí)隨地、見縫插針，如此則可積涓涓細(xì)流為汪洋大海。在校午休時(shí)，即是我在辦公室獨(dú)享讀書之樂時(shí)；夜深人靜時(shí)，我已習(xí)慣伴著書香入眠?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)很多人習(xí)慣了手機(jī)“刷屏”，我仍然隨身攜帶紙質(zhì)書籍，利用一切可利用的時(shí)間靜心讀書。

讀書如進(jìn)食，得其法，營(yíng)養(yǎng)與美味兼得；不得其法，或不得美味，或不得滋養(yǎng)，或傷害身心。我的讀書有三法——

（1）“總—分—總”三步讀書法。

第一步，先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記等基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，了解全書結(jié)構(gòu)、體系、線索和內(nèi)容要點(diǎn)等。

第二步，在“總體”了解的基礎(chǔ)上，逐頁(yè)而非逐字地略讀。略讀的目的是尋找重點(diǎn)、 要點(diǎn)，以及自己需要的內(nèi)容。

第三步，在通讀全書后，把獲得的印象條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步分析綜合，提取對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的精髓。

（2）字斟句酌法。

好的作品信息量大，含金量高。在品讀好書中我體會(huì)到，用眼讀書只能眼見，用心讀書才有心得。比如讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等經(jīng)典，嚼得愈細(xì)，滋味愈濃，營(yíng)養(yǎng)愈佳。

（3）抄畫批注法。

每閱讀一本書，我都在重要的地方進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫，在書眉和空白處寫上點(diǎn)滴感悟，把精辟的論述、精彩的片段摘抄下來，隨時(shí)翻閱回味。

3.時(shí)時(shí)處處皆課堂。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覉?jiān)信，只要想學(xué)，學(xué)習(xí)便無時(shí)不有，無處不在。我的專業(yè)成長(zhǎng)，離不開主動(dòng)求知的勇氣。與老師們一起研討時(shí)，我總是認(rèn)真傾聽，廣泛吸納，特別珍視不同的觀點(diǎn)。面對(duì)專家名師時(shí)，我敢于拋出自己的觀點(diǎn)，哪怕所思所想不很成熟，也不放過任何一個(gè)獲得專家指點(diǎn)的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)，在教育部組織的質(zhì)量監(jiān)測(cè)研討會(huì)上，面對(duì)全國(guó)乃至國(guó)際質(zhì)量監(jiān)測(cè)的權(quán)威專家，我積極主動(dòng)地向他們說出自己對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相關(guān)思考和做法。作為重慶市學(xué)科帶頭人，我赴香港訪學(xué)期間，因?yàn)楦矣趻佊^點(diǎn)、談想法，在短短幾天時(shí)間里，我的名字就被香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)熟記。

總之，我一直要求自己做一個(gè)謙恭的人、愛學(xué)習(xí)的人，隨時(shí)隨地尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把生活、工作的每一個(gè)空間都當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂。

實(shí)踐：追求卓越

記得在一線當(dāng)教師時(shí)，我就不甘平庸，向著讓“教育充滿思想，課堂充滿激情，教學(xué)充滿藝術(shù)，職業(yè)充滿幸?！钡睦硐氤霭l(fā)，用勤奮踐行我的追求。

我勇于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時(shí)間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。多年來，我把周末和假日變成了繁忙充實(shí)的工作日，潛心沉醉于教育教學(xué)的實(shí)踐與研究。正是這份專注與投入，讓我在教壇上漸入佳境。我的課堂，不僅成了學(xué)生的“樂園”，也成了老師們的“學(xué)堂”。我先后三次獲得重慶市賽課一等獎(jiǎng)，一次獲全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)。從此，全國(guó)各地常常出現(xiàn)我講學(xué)的身影，從萬州到涪陵，從貴州到天津，那經(jīng)久不息的掌聲，“曲終人不散”的場(chǎng)景是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，最高的獎(jiǎng)賞。

如果說曾有一些課給大家留下了深刻的印象，那絕非我有多高的智慧，而是課前下足了功夫。每次上公開課前，我都會(huì)告誡自己要從零開始。在備課階段，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，每一個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)細(xì)揣摩：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？我該如何應(yīng)對(duì)、如何點(diǎn)撥？ 臨近上課，我依然會(huì)在虛擬課堂上反復(fù)演練：什么時(shí)機(jī)板書？什么時(shí)候出示課件？如何靈活掌握時(shí)間？ 準(zhǔn)備充分了，上臺(tái)才會(huì)底氣十足。所以，不要覺得名師精彩的課堂自己望塵莫及，只要下足功夫，課堂就會(huì)精彩。

一路走來，我有幾點(diǎn)感悟：

一是時(shí)間用在哪里，效益就出在哪里。如果你一門心思研究所教學(xué)科，你必然會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)。

二是每一次鍛煉的機(jī)會(huì)都要全力以赴，因?yàn)槟銦o法預(yù)測(cè)這次機(jī)會(huì)會(huì)給你的未來帶來什么變化。

三是真正的強(qiáng)者，不是不流眼淚，而是含著眼淚依然在奔跑。

思考：形成常態(tài)

教書是繁雜、瑣碎的工作，但假如我們能帶著大腦來面對(duì)平凡瑣碎的工作，那工作就有了不同尋常的意義、 價(jià)值和情感的力量?！敖處煹某砷L(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”“讓思考形成常態(tài)，成為習(xí)慣，在思考和創(chuàng)新中前行，做研究型的教育工作者”是我的追求。

1.在反思中讓思考成為習(xí)慣。

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定會(huì)成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。在教學(xué)中，我堅(jiān)持寫反思。上課后寫得失，聽課后寫點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)后寫心得。這種隨筆式的反思充滿活力，經(jīng)驗(yàn)即在反思中積沙成塔。

2.在研究中讓思考更有深度。

我以課題為依托，對(duì)從實(shí)踐中所獲的教育教學(xué)現(xiàn)象和問題，進(jìn)行專題思考和研究，這成為提升我教育教學(xué)水平的重要途徑。我先后主持市級(jí)以上課題11 個(gè)，整編成果集30 余本，約500萬字；出版?zhèn)€人專著5 部，參與編寫課標(biāo)教材、教師用書等35 部；80 余篇研究論文分別在國(guó)家級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表。

3.在問道中讓思考突破瓶頸。

隨著時(shí)間的推移，我被越來越多的光環(huán)籠罩，我的事業(yè)發(fā)展也步入了瓶頸期。我曾一度迷茫，但很快就決定摘掉光環(huán)，將心態(tài)歸零。我重溫名師的著作，解讀名師的成長(zhǎng)，通過各種渠道、方式與名師對(duì)話，開啟我的問道名師之路。名師們崇高的人格、淵博的學(xué)識(shí)、睿智的思考、精彩的課堂令我欽佩，令我向往。在與名師對(duì)話中，我尋找到了新的努力方向，那就是名師要有 “六度素養(yǎng)”：思想要有高度——高屋建瓴，胸懷要有寬度——大度容人，學(xué)識(shí)要有廣度——兼容并蓄，研究要有深度——學(xué)有專攻，追求要有韌度——持之以恒，引領(lǐng)要有效度——教學(xué)相長(zhǎng)?！傲人仞B(yǎng)”使名師的學(xué)術(shù)人格散發(fā)著歷久彌“香”的魅力。問道名師，成了我專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。我相信，有專家名師的引領(lǐng)，我的教學(xué)研究之路一定能走得更遠(yuǎn)！

引領(lǐng)：實(shí)現(xiàn)雙贏

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛閰^(qū)教科所所長(zhǎng)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，既是我的責(zé)任，也是我自我完善、自我發(fā)展的過程。我的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我堅(jiān)信，只要敢于追求，舍得付出，每一位青年教師都能成長(zhǎng)為教育英才。對(duì)年輕教師的指導(dǎo)，從備課到上課、從語(yǔ)言到教態(tài)、從教學(xué)到科研，我把自己多年的積淀傾囊相贈(zèng)。我先后輔導(dǎo)20 多名中小學(xué)教師參加賽課、說課、教學(xué)基本功競(jìng)賽，其中3 人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，15 人獲重慶市一等獎(jiǎng)。所培養(yǎng)的教師14 名成長(zhǎng)為重慶市骨干教師，4 名成長(zhǎng)為重慶市特級(jí)教師。在此過程中，我也受益良多——我的教育思想在互助研討中日漸成熟，我的教學(xué)風(fēng)格在爭(zhēng)辯和碰撞中日漸鮮明，我的心胸在包容和接納中日漸寬廣。

29年的從教生涯中，黨和人民給了我太多：正高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，重慶市杰出人才突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者，重慶市首批未來教育家培養(yǎng)對(duì)象、重慶市特級(jí)教師、重慶市名師、重慶市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人、重慶市首批學(xué)科帶頭人……衣帶漸寬終不悔，我將用勤奮感恩命運(yùn)的眷顧。