◇陳 靜

課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。在實(shí)際的低年級(jí)口語交際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：在對(duì)學(xué)生交際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往不夠深入，只是從字面上傾聽學(xué)生所說的內(nèi)容；評(píng)價(jià)語言比較貧乏，不能很好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣；甚至有的教師在口語交際課堂上，缺乏耐心、專注的態(tài)度。教師不能對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)和意圖，進(jìn)行適切評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，會(huì)使口語交際課的效度不佳。如何改變這一現(xiàn)狀？筆者在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，嘗試做了以下三點(diǎn)。

一 營造真實(shí)交際情境，讓評(píng)價(jià)點(diǎn)燃表達(dá)興趣點(diǎn)

統(tǒng)編教材中設(shè)置的口語交際情境，都是真實(shí)的，是學(xué)生在社會(huì)生活中可感知的。其交際任務(wù)也是適切的，有實(shí)際生活意義的。在課堂上，老師要努力營造真實(shí)的交際情境，并通過有梯度的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)熱情，激發(fā)交際智慧。

以一年級(jí)上冊(cè)的口語交際“用多大的聲音”為例。

師：我們先一起來玩“我猜我猜我猜猜猜”的游戲吧。大家來仔細(xì)觀察教材中的這一幅圖，猜一猜講故事的小朋友用了多大的聲音。

生：我覺得他的聲音很大。

師：哇，你回答問題的聲音也很響亮啊！ 為什么覺得他的聲音很大呢？ 說說理由。

生：臺(tái)下小朋友的眼睛睜得很大。

師：你觀察到了臺(tái)下小聽眾的表現(xiàn)。臺(tái)上的小朋友會(huì)講故事，臺(tái)下的小朋友會(huì)聽。其他小朋友還有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 誰能像剛才那個(gè)小朋友一樣用響亮的聲音說說？

生：我也覺得他的聲音很大，因?yàn)榻淌液艽螅淮舐曋v，其他人聽不清楚。

師：謝謝你分享自己的發(fā)現(xiàn)。你的聲音也很大，（伸出大拇指）小朋友們，他用這樣的聲音回答問題，咱們?nèi)嗍遣皇锹牭们迩宄?/p>

生：（齊）是。

師：看來，在教室里講故事或者回答問題的時(shí)候，就需要響亮的聲音。誰能用這樣的音量來為大家講個(gè)故事呢？

（生搶著舉手）

在這個(gè)教學(xué)片段中，老師將學(xué)生引入教材中的插圖里，借助真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、體驗(yàn)等方式，運(yùn)用有梯度的評(píng)價(jià)，如肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生樹立表達(dá)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，關(guān)注臺(tái)下學(xué)生的傾聽質(zhì)量并及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生也用響亮的聲音講個(gè)故事等，以此來點(diǎn)燃表達(dá)的興趣點(diǎn)，激發(fā)表達(dá)欲望。

二 注意內(nèi)容前后勾連，讓評(píng)價(jià)關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)

口語交際是一種實(shí)踐行為，更是一種生活能力，在低年級(jí)口語交際課上，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、 說態(tài)度和語言表達(dá)習(xí)慣。

以二年級(jí)上冊(cè)的口語交際“商量”為例，我們來看一位老師是如何通過評(píng)價(jià)關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成點(diǎn)的。

（師首先出示設(shè)置的交際情境，播放視頻）

小豬佩奇：（自言自語）今天是我的生日，媽媽想讓我早點(diǎn)回家?？墒?，今天輪到我值日，我想找同學(xué)調(diào)換一下值日的時(shí)間。

師：佩奇會(huì)怎么做呢？我們認(rèn)真聽一聽。

小豬佩奇：（主動(dòng)交際）同學(xué)，你好！我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨蚁朐缫稽c(diǎn)兒回家。你看行嗎？

師：聽了他的請(qǐng)求，你會(huì)跟他調(diào)換值日時(shí)間嗎？為什么呢？

師：看來有禮貌的孩子人人喜歡。

生：我也會(huì)調(diào)換。因?yàn)樗琰c(diǎn)兒回去是為了過生日，要是我過生日，我也想早點(diǎn)兒回去。

師：你關(guān)注到了他調(diào)換的原因，是個(gè)會(huì)為別人著想的孩子。還有誰也愿意調(diào)換？

生：我也愿意。因?yàn)樽詈笏麊枴靶袉帷保矣X得在和我商量。

師：哎，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 他把一段話聽得完完整整，能在結(jié)尾處聽出商量的語氣。來，現(xiàn)在大家把最后一句話和同桌練習(xí)說說，注意，不管是聽還是說這句話，都要看著對(duì)方的眼睛，注意他有什么表情。

（生練說）

生：我看見同桌說這句話的時(shí)候，笑瞇瞇的。

師：你關(guān)注到了同桌的表情，聽人說話，就得像你一樣看著對(duì)方的眼睛，注意他的表情。

孩子們是有思想的。他們比我們想象得睿智，甚至超過我們的智慧。比如，一位作者以小狗的語氣寫被主人遺棄的失落與悲傷，引發(fā)小伙伴們濃厚的閱讀興趣與深深的悲憫情懷。文章如下：

生：我的同桌說這句話的時(shí)候，眼睛一直看著我，好像很想讓我同意。

師：同桌很厲害，說話就需要看著對(duì)方的眼睛。你更厲害啊，都能從同桌的眼神里讀出他想說的話呢！不過，要是有個(gè)人這么真誠地看著我，和我商量一件事，我也會(huì)忍不住答應(yīng)他呢！ 你們呢？

生：（齊）我們也是。

師：這就是商量的魔力。小豬佩奇的這段話，究竟藏著什么樣的魔力呢？ 我們一起來總結(jié)一下，好不好？

生：（齊）好。

師：謝謝你們。和別人商量一起做事的感覺真好??！

（師生一起總結(jié)與別人商量的句式范本：先向別人打招呼，說出想法以及原因。結(jié)尾征求別人意見，用表示商量的語氣詞）

此次口語交際側(cè)重提升“說”和溝通的能力。綜觀統(tǒng)編教材口語交際的體系編排，我們發(fā)現(xiàn)，此次口語交際，是在一年級(jí)上冊(cè)要求說話看著對(duì)方的眼睛，下冊(cè)要求使用禮貌用語向他人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：要用商量的語氣與人溝通交流。這些內(nèi)容的前后勾連，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的習(xí)慣提供了抓手。在上面的教學(xué)片段里，根據(jù)學(xué)情，老師一開始并沒有要求學(xué)生自主表達(dá)，而是給出來一個(gè)正確的表達(dá)示范，讓學(xué)生在聽中一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)如何去和別人商量。特別是老師的評(píng)價(jià)關(guān)注到交際時(shí)的禮貌問題——問好和說話要看著別人的眼睛，還關(guān)注到如何把話聽完整等。需要注意的是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，交際習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，而是需要長期有意識(shí)地訓(xùn)練。在課堂上，老師需要關(guān)注到交際內(nèi)容和交際技巧的前后勾連，通過課堂上的評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一點(diǎn)一滴地，進(jìn)行有效引導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。

三 凸顯核心教學(xué)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)落腳于關(guān)鍵能力點(diǎn)

低年級(jí)口語交際內(nèi)容的設(shè)置，以“說”為核心能力，安排的訓(xùn)練內(nèi)容最多。對(duì)應(yīng)“聽”和“應(yīng)對(duì)”各有其對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn)，需要每課落實(shí)?？谡Z交際的每一課，都通過小貼士揭示教學(xué)要求，一課一得，螺旋上升，形成口語交際的編排體系。找準(zhǔn)每一節(jié)口語交際課的核心教學(xué)目標(biāo)，讓課堂評(píng)價(jià)落腳于關(guān)鍵的交際能力提升點(diǎn)，是非常重要的。

下面是二年級(jí)下冊(cè)的口語交際“注意說話的語氣”教學(xué)片段。

師：放學(xué)了，小藍(lán)走出教室，看見同學(xué)小黃洗完手忘了關(guān)水龍頭，水嘩嘩流著。小藍(lán)迎面跑過去，準(zhǔn)備去勸阻小黃的行為。他們會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢？各小組分角色演一演吧！

（師提示：給故事里的人物加臺(tái)詞的時(shí)候，注意說話的語氣。生分組表演，兩組上臺(tái)展示）

師：（引導(dǎo)評(píng)價(jià)） 你最喜歡哪一組的表演？ 為什么？

（生從人物的語言、 動(dòng)作，故事的精彩程度等方面來評(píng)價(jià)）

師：看來大家最喜歡的就是這一組的表演，我也很欣賞。特別是他們的對(duì)話，很精彩。我把這組對(duì)話出示出來了，一起來看看。

小藍(lán)：小黃同學(xué)，你好！ 你聽，水嘩嘩地流著，多浪費(fèi)啊！我們要節(jié)約用水，走，咱們一起去關(guān)掉吧！

小黃：不好意思，剛才我忘了關(guān)水龍頭。我現(xiàn)在就去關(guān)掉。

師：我來采訪一下小演員們。小黃同學(xué)，聽了小藍(lán)的話，你為什么會(huì)這么愉快地去關(guān)水龍頭呢？

生：他說得很對(duì)，我們確實(shí)不能浪費(fèi)水。

師：哦，原來你覺得他說得很有道理，看來勸阻別人要有理有據(jù)。其他小朋友呢，你們覺得還有其他原因嗎？

（生答略）

師：是呀，小藍(lán)勸阻的時(shí)候，還很有禮貌呢！如果小藍(lán)跑過去，沖著同學(xué)喊：“喂，快把水龍頭關(guān)掉！”你們?cè)敢饨邮苓@樣的建議嗎？（生搖頭）看來，大家都感受到了，勸阻別人時(shí)，要有禮貌，也就是避免使用命令的語氣，盡量用柔和的語氣，還要把為什么這樣做說得清清楚楚，這樣提建議，才能讓別人愉快地接受?。?/p>

（送上語氣小貼士：命令語氣不可取，有理有據(jù)提建議）

“注意說話的語氣”是二年級(jí)下冊(cè)第一次口語交際活動(dòng)，內(nèi)容聚焦“注意說話的語氣”。怎樣才算恰當(dāng)?shù)恼f話語氣？ 這就需注意語言的禮貌及邏輯。在上面的教學(xué)片段中，老師借助教材提供的生活中常見的場(chǎng)景，把“勸阻”這個(gè)話題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)交際。在評(píng)價(jià)中關(guān)注交際的有效性，一步步讓學(xué)生明確交際要求。這既是對(duì)學(xué)生“使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣”方法的具體指導(dǎo)，也是對(duì)本節(jié)口語交際課核心能力的落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取本次交際的核心能力：如何注意說話的語氣。