張慧君
(河南省許昌市魏都區(qū)教學(xué)研究室 河南 許昌 461000)
近年來,在新課改大背景下,語篇整體性教學(xué)理念已深入人心,語篇整體性教學(xué)意義在于提升學(xué)生綜合語言運用能力。為了更好地進行語篇整體性教學(xué),進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的內(nèi)驅(qū)力,我們課題組借研究2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《小學(xué)英語語篇整體性語言教學(xué)實踐研究》之際,進行“如何促進小學(xué)生語言能力的提升”的研究。針對此項研究,首先對所用教材進行文本再構(gòu),并在教學(xué)實踐活動中,堅持整體性、真實性和趣味性原則,進行語篇語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),通過在語篇教學(xué)的各個階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境,促進學(xué)生的交流,提升小學(xué)生的語言表達能力。
當今時代飛速發(fā)展,我們當前使用的魯湘版小學(xué)英語教材,已不能滿足現(xiàn)在的課堂教學(xué)需求,所以進行語篇整體性教學(xué),首先要對教材進行文本再構(gòu),使其符合學(xué)生的學(xué)習特點與認知特點。那如何進行文本再構(gòu)呢?要求教師要有全局意識,根據(jù)“單元之間的親密度”,必要時適當調(diào)整單元順序;要把握單元主題,并能夠通過單元話題及分話題,對教學(xué)內(nèi)容進行合理刪減或添加,使文本內(nèi)容豐滿而又不雜亂;文本再構(gòu)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā),能夠與學(xué)生的興趣愛好、語量基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗等相結(jié)合,充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。文本再構(gòu)意義重大,能使教師單獨的,用“教材”教條的“教”,轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹边M行有意義的“教”。
在文本再構(gòu)的基礎(chǔ)上,我們要進行語篇整體性語言教學(xué)。“整體性語言教學(xué)”是指把“語篇”中的詞匯、句型、對話等在整體語境中呈現(xiàn),讓學(xué)生在真實語境中體驗英語、習得英語,進而運用英語,達到語言交際性目的。任何語篇都是一個有意義的整體。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。在教學(xué)實踐活動中,堅持整體性、真實性和趣味性原則,進行語篇語言教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè),通過在語篇教學(xué)的各個階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境,促進學(xué)生的交流,提升小學(xué)生的語言表達能力。
2.1 創(chuàng)設(shè)整體性語篇教學(xué)情境——提高學(xué)生語言綜合運用能力。在教學(xué)實踐中,語篇情境創(chuàng)設(shè)要有整體性。在語篇教學(xué)起始階段,情境創(chuàng)設(shè)要能調(diào)動學(xué)生情感,引起學(xué)生思考,為語篇教學(xué)創(chuàng)造時機;在語篇教學(xué)中,通過整體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生對語篇學(xué)習易于接受、樂于表達;在結(jié)束階段,情境創(chuàng)設(shè)要將語篇學(xué)習拓展延伸到語篇之外、學(xué)生的生活當中。在具體教學(xué)活動中,課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫,多媒體畫面等都可以用來再現(xiàn)文本情景。但是我們教師創(chuàng)設(shè)情境時要注意其連貫性,體現(xiàn)語篇的整體性。例如:在教學(xué)“Let’s have some fruit!”這一課時,教師創(chuàng)設(shè)“水果之城”這一趣味情景,Show a picture of fruit city. 引出“fruit”.進一步問 What fruits are they?引出“banana apple grapes ”,讓同學(xué)們在水果城中認水果,進一步創(chuàng)設(shè)摘水果的情景, Draw a “magic fruit tree”, then guide students to pick fruit, putting into the plates respectively. 然后進行吃水果的操練活動,將本節(jié)課的內(nèi)容增添的更加豐滿,富有情節(jié)性。最后,讓學(xué)生扮演水果國王,請大家分享水果,形成完整的情景鏈,在交際中提高學(xué)生綜合運用語言的能力,達到有效的拓展。
2.3 創(chuàng)設(shè)趣味性語篇教學(xué)情境——提升學(xué)生的英語表達能力。游戲活動常常使學(xué)生流連忘返。我們有的教師化身魔術(shù)師來創(chuàng)設(shè)情境。魔術(shù)以其“別開生面”、“神奇奧妙”有效地吸引觀眾眼球,扣住觀眾心弦。因此,應(yīng)用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,活躍學(xué)生思維。在教學(xué)“What colour is it ? It’s ...”這個話題時,教師化身魔術(shù)師,用瓶子、透明的水和顏料,為學(xué)生們表演魔術(shù)。通過搖動瓶子將透明的水先變成藍色,后變成綠色,并用What colour is it ?重復(fù)提問,讓學(xué)生們通過顏色變化嘗試問答,現(xiàn)場學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚,情感表達熱烈,參與度高,師生關(guān)系融洽,教學(xué)效果不言而喻??傊?,語篇情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)話題設(shè)置主情景,教學(xué)情境要充滿趣味、靈活多樣。只有讓孩子們沐浴在有趣的語境中,他們才會在課堂上積極主動地學(xué)習,他們的思維才會在語篇教學(xué)的殿堂里自由飛翔。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)語篇的能力,達到整體語言輸出的目的。但是,基于語篇整體性情景教學(xué),促進學(xué)生語言能力提升操作起來不容易,我們還需要大量的理論和課例學(xué)習,要勇于因地制宜的創(chuàng)新應(yīng)用,課堂上深入實踐,善于積極反思,才能逐漸掌握其要領(lǐng)。
“Art is long,life is short.”“生命短暫,學(xué)術(shù)無涯”。讓我們努力學(xué)習,勇于實踐,共創(chuàng)小學(xué)英語教育教學(xué)更好的明天。