張慧君

(河南省許昌市魏都區(qū)教學研究室 河南 許昌 461000)

近年來，在新課改大背景下,語篇整體性教學理念已深入人心，語篇整體性教學意義在于提升學生綜合語言運用能力。為了更好地進行語篇整體性教學，進一步激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅力,我們課題組借研究2019年度河南省基礎教育教學研究項目《小學英語語篇整體性語言教學實踐研究》之際，進行“如何促進小學生語言能力的提升”的研究。針對此項研究，首先對所用教材進行文本再構，并在教學實踐活動中，堅持整體性、真實性和趣味性原則，進行語篇語言教學的情境創(chuàng)設，通過在語篇教學的各個階段創(chuàng)設適宜的情境,促進學生的交流，提升小學生的語言表達能力。

1.文本再構——語篇整體性教學的“先行者”

當今時代飛速發(fā)展，我們當前使用的魯湘版小學英語教材，已不能滿足現(xiàn)在的課堂教學需求，所以進行語篇整體性教學，首先要對教材進行文本再構，使其符合學生的學習特點與認知特點。那如何進行文本再構呢？要求教師要有全局意識，根據(jù)“單元之間的親密度”，必要時適當調整單元順序；要把握單元主題，并能夠通過單元話題及分話題，對教學內(nèi)容進行合理刪減或添加，使文本內(nèi)容豐滿而又不雜亂；文本再構必須從學生的實際情況出發(fā)，能夠與學生的興趣愛好、語量基礎、生活經(jīng)驗等相結合，充分考慮學生“最近發(fā)展區(qū)”。文本再構意義重大，能使教師單獨的，用“教材”教條的“教”，轉變?yōu)橛谩敖滩摹边M行有意義的“教”。

2.創(chuàng)設語篇教學情境，促進小學生語言能力的提升

在文本再構的基礎上，我們要進行語篇整體性語言教學?！罢w性語言教學”是指把“語篇”中的詞匯、句型、對話等在整體語境中呈現(xiàn)，讓學生在真實語境中體驗英語、習得英語，進而運用英語，達到語言交際性目的。任何語篇都是一個有意義的整體。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。在教學實踐活動中，堅持整體性、真實性和趣味性原則，進行語篇語言教學的情境創(chuàng)設，通過在語篇教學的各個階段創(chuàng)設適宜的情境,促進學生的交流，提升小學生的語言表達能力。

2.1 創(chuàng)設整體性語篇教學情境——提高學生語言綜合運用能力。在教學實踐中，語篇情境創(chuàng)設要有整體性。在語篇教學起始階段,情境創(chuàng)設要能調動學生情感,引起學生思考,為語篇教學創(chuàng)造時機；在語篇教學中,通過整體教學情境的創(chuàng)設,使學生對語篇學習易于接受、樂于表達；在結束階段,情境創(chuàng)設要將語篇學習拓展延伸到語篇之外、學生的生活當中。在具體教學活動中，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫，多媒體畫面等都可以用來再現(xiàn)文本情景。但是我們教師創(chuàng)設情境時要注意其連貫性，體現(xiàn)語篇的整體性。例如：在教學“Let’s have some fruit！”這一課時，教師創(chuàng)設“水果之城”這一趣味情景，Show a picture of fruit city. 引出“fruit”.進一步問 What fruits are they?引出“banana apple grapes ”，讓同學們在水果城中認水果，進一步創(chuàng)設摘水果的情景， Draw a “magic fruit tree”, then guide students to pick fruit, putting into the plates respectively. 然后進行吃水果的操練活動，將本節(jié)課的內(nèi)容增添的更加豐滿，富有情節(jié)性。最后，讓學生扮演水果國王，請大家分享水果，形成完整的情景鏈，在交際中提高學生綜合運用語言的能力，達到有效的拓展。

2.3 創(chuàng)設趣味性語篇教學情境——提升學生的英語表達能力。游戲活動常常使學生流連忘返。我們有的教師化身魔術師來創(chuàng)設情境。魔術以其“別開生面”、“神奇奧妙”有效地吸引觀眾眼球，扣住觀眾心弦。因此，應用魔術創(chuàng)設教學情境，可以極大地激發(fā)學生的興趣和探究欲望，調動學生學習的積極性，活躍學生思維。在教學“What colour is it ? It’s ...”這個話題時，教師化身魔術師，用瓶子、透明的水和顏料，為學生們表演魔術。通過搖動瓶子將透明的水先變成藍色，后變成綠色，并用What colour is it ?重復提問，讓學生們通過顏色變化嘗試問答，現(xiàn)場學生學習氛圍濃厚，情感表達熱烈，參與度高，師生關系融洽，教學效果不言而喻?？傊Z篇情境創(chuàng)設要根據(jù)話題設置主情景，教學情境要充滿趣味、靈活多樣。只有讓孩子們沐浴在有趣的語境中，他們才會在課堂上積極主動地學習，他們的思維才會在語篇教學的殿堂里自由飛翔。在此基礎上，培養(yǎng)學生主動建構語篇的能力，達到整體語言輸出的目的。但是，基于語篇整體性情景教學，促進學生語言能力提升操作起來不容易，我們還需要大量的理論和課例學習，要勇于因地制宜的創(chuàng)新應用，課堂上深入實踐，善于積極反思，才能逐漸掌握其要領。

“Art is long,life is short.”“生命短暫，學術無涯”。讓我們努力學習，勇于實踐，共創(chuàng)小學英語教育教學更好的明天。