劉婷婷

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是發(fā)展聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言教學(xué)中占有著十分重要的地位。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“能夠正確讀出26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”這一要求作為小學(xué)階段二級(jí)水平的語(yǔ)言目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)特別是起始階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音意識(shí)和素養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自然拼讀法是目前國(guó)際上較為推崇的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法之一，被廣泛運(yùn)用于歐美國(guó)家的兒童語(yǔ)言啟蒙教程中。筆者對(duì)自然拼讀法在起始階段語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究和嘗試。本文從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析了自然拼讀法在語(yǔ)音教學(xué)中的意義，并結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐探討了如何在起始階段運(yùn)用自然拼讀法初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，使語(yǔ)音教學(xué)更為高效。

自然拼讀法在教學(xué)中的意義

小學(xué)起始階段的英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。如何能在一開始就讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，初步形成良好的語(yǔ)音意識(shí)，是每位英語(yǔ)教師所關(guān)注的重心。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)離不開音標(biāo)的教授，但是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，如果進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生還需另記一套符號(hào)，這勢(shì)必增加了記憶的難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。況且，音標(biāo)只能幫助學(xué)生了解單詞的發(fā)音，不能很好地建立字母和發(fā)音之間的快速聯(lián)系，每次讀生詞時(shí)還要借助字典查閱，效率不高。自然拼讀法的引入，能有效地解決這一問題。自然拼讀法是根據(jù)語(yǔ)音發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做到有條理、有系統(tǒng)的整合。學(xué)生可以通過認(rèn)。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，而且能使他們達(dá)到聽音辨詞、見詞讀音的能力。

確定自然拼讀的內(nèi)容與目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合教材的內(nèi)容，可確定如下的內(nèi)容和目標(biāo)：一是學(xué)生了解并掌握26個(gè)字母的字母名（letter name）和字母音（letter sound），知道它們?cè)趩卧~中的基本發(fā)音。在自然拼讀中，26個(gè)字母不僅有字母名（字母的讀法），還有字母音（字母在單詞中的基本發(fā)音），這是學(xué)會(huì)拼讀最基礎(chǔ)的第一步。而在譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)中，教材只需學(xué)生掌握26個(gè)字母的讀法和寫法，并未提到它們?cè)趩卧~中的發(fā)音。因此，教師在教學(xué)字母時(shí)應(yīng)給予補(bǔ)充。二是學(xué)生學(xué)會(huì)利用拼讀規(guī)律拼讀簡(jiǎn)單的CVC單詞（閉音節(jié)單詞）。學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母的基本發(fā)音后，教師可以為學(xué)生揭示簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，一般從CVC單詞入手，如big、cat等，從而啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的字母音嘗試拼讀。三是學(xué)生學(xué)會(huì)替換閉音節(jié)單詞的首音和尾音，進(jìn)行拼讀。學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀big這一單詞后，教師可以變換這一單詞的首音，讓學(xué)生讀出big-dig-gig-jig-pig等新的單詞，培養(yǎng)他們的首尾音意識(shí)。四是了解CVCe單詞（開音節(jié)單詞）的拼讀規(guī)則，掌握元音在這類單詞中的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中并不總是發(fā)它的字母音，在開音節(jié)單詞中元音字母的發(fā)音會(huì)有所改變，教師需對(duì)此作一定的區(qū)別。

注重拼讀活動(dòng)的趣味性

小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)、做中學(xué)。因此，自然拼讀的教學(xué)也離不開活動(dòng)的注入，否則就容易走向刻板，學(xué)生也會(huì)慢慢失去興趣。教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)要多設(shè)計(jì)各種充滿趣味的活動(dòng)策略，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。當(dāng)然，可以把自然拼讀與游戲、歌曲、小詩(shī)等結(jié)合起來。

案例一：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit6 What time is it？這單元中的Rhyme time有一首小詩(shī)：Wake up， Eddie. Don't be late. Breakfast is ready. Milk and cake. 教師在教完小詩(shī)后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小詩(shī)中哪兩句是末尾押韻的。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)Eddie與ready、late與cake后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生替換單詞創(chuàng)編一首新的小詩(shī)，要求在語(yǔ)義通順的基礎(chǔ)上也需押韻。于是，學(xué)生在腦海中喚醒了很多元音押韻的單詞，編出如下的小詩(shī)：Hurry up， Eddie. Don't watch TV. Lunch is ready. Fish and peas.學(xué)生在朗朗上口的韻律中，更深刻地感受單詞中的韻尾，激發(fā)創(chuàng)新思維。

案例二：數(shù)名學(xué)生頭戴輔音字母和元音字母的頭飾，教師報(bào)出一個(gè)音節(jié)如bat，請(qǐng)戴有b、a、t頭飾的學(xué)生以最快的速度按照正確的順序站在一起拼出單詞;錯(cuò)誤的出局，最后留下的為優(yōu)勝者。此游戲適合練習(xí)CV、VC、CVC、CVCe單詞的拼讀。

利用網(wǎng)絡(luò)自然拼讀資源

互聯(lián)網(wǎng)中有大量信息和英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，自然拼讀是英美國(guó)家的英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課，所以會(huì)有很多比較成熟的音頻、視頻資源。如動(dòng)畫片“積木英語(yǔ)”，這些字母積木通過不同的組合給學(xué)生展示了一個(gè)非常有趣的words magic，除了第一集是字母總體介紹，其他每集都介紹一個(gè)字母的常見發(fā)音及如何組合元音和輔音進(jìn)行自然拼讀，循序漸進(jìn)，內(nèi)容形象生動(dòng)，幽默有趣，深受學(xué)生喜愛。教師在教完一個(gè)拼讀規(guī)則后，可以為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行再一次鞏固，可以收到很好的效果。

小學(xué)英語(yǔ)起始階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的重要階段，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)不僅是指聽懂單詞，會(huì)正確地朗讀單詞，更應(yīng)是能區(qū)分音節(jié)、音素等，掌握一定的拼讀規(guī)律，并能運(yùn)用此規(guī)律進(jìn)行更進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)理念，努力嘗試新的教學(xué)變革，探索運(yùn)用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的途徑和方法，形成更高效的語(yǔ)音教學(xué)模式，讓語(yǔ)音意識(shí)和能力成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基石。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉寶胤.英語(yǔ)，愛“拼”才會(huì)贏：聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）