任曉燕

摘 要：部編版新教材的優(yōu)勢在于：第一，降低難度，增強了趣味;第二，聚焦語用，關注了學生素養(yǎng)的形成;第三，新教材的編排循序漸進，體現(xiàn)了學生學習的規(guī)律。因此，作者在使用新教材時，對新欄目的操作方法進行了創(chuàng)新嘗試，對新教材實施中的困惑提出了自己的一點建議。

關鍵詞：低年級;語文;新教材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號：1674-120X（2019）24-0044-02

一、新教材的優(yōu)勢及舉例說明

（一）降低難度，增強趣味

針對一年級學生的特點，部編版新教材降低了學習的難度，增加了學習的興趣。北宋哲學家張載說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！闭Z文是一門涵養(yǎng)深厚、積淀豐富的學科，需要學生有持久的學習內(nèi)驅(qū)力。只有愛語文，對語文感興趣，才能學好語文。

（1）部編版新教材最大的變化是先識字再學拼音。新入學，學生能夠接觸到日常生活中的常見常用字，比如“天地人”“金木水火土”“口耳目”“日月水”等，使學生對語文學習有扶手可依，更有一種親切感。這樣的安排更加人文化，提高了學生的學習興趣，而且降低了漢語拼音的難度?，F(xiàn)在不少學生在幼兒園階段就接觸到拼音，入小學后首先接觸的又是拼音，在學習過程中會出現(xiàn)難以集中注意力的問題，甚至會養(yǎng)成不好好聽課的習慣。讓一些沒有接觸過拼音的學生一入校就學拼音，其壓力會比較大，容易有挫敗感。對部分一年級新生來說，漢字不是零起點，學生先通過學漢字簡單接觸拼音，再進入拼音學習，會更容易適應。新教材中，增加了常用字的比重，減少了一些和學生生活聯(lián)系不太緊密的漢字。

（2）低年級是語文學習的初始階段，部編新教材以識字寫字為重點，所以，識字的興趣尤為重要。課標在低年級學段的目標與內(nèi)容中明確提出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的欲望”。尤其是這個階段，學生認識的生字數(shù)量較少，不容易混淆，但是出現(xiàn)錯字的概率比較大，所以部編版新教材在繼承以前識字方法的基礎上，增加了新的充滿童趣的方法來調(diào)動學生的識字興趣。這樣既解決了學生識字興趣的問題，又能提高學生對生字形體和意義的辨識度，增強其識字的準確性。

（3）選文更重視趣味性，新增的課文非常有童趣。一年級上學期部編版教材增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！?篇課文。這些課文中，《秋天》《江南》屬于描寫風景的美文，《青蛙寫詩》《明天去遠足》《項鏈》《大還是小》屬于充滿童趣的童謠，《烏鴉喝水》《小蝸?！肥欠浅Ｓ腥さ耐捁适隆＿@些新編課文從學生的年齡特點和心理特點出發(fā)，寓學于樂，寓理于樂。學生喜歡課文，喜歡文中的主人公，興趣濃厚地參與到閱讀和語文學習中，使語文學習達到事半功倍的效果。

一年級下學期部編新教材中，增加的文章有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習慣的《文具的家》等。這些文章文質(zhì)兼美，題材多樣，內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學生進一步學習和閱讀的興趣。同時充分考慮學生的經(jīng)驗世界、想象世界和情感世界，并以學生特有的視角進行選材，能夠抓住學生的興趣點，且題材多樣，有童話、有散文、有兒歌、有故事。新增文章不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力，更加適合低段學生的學習。

（二）聚焦語用，關注素養(yǎng)

（1）課后題的設計指向性更明確，突出了語言訓練與運用。新教材在課后題的設計上可謂是用心良苦，將語言文字訓練與運用置之重地，突出了語文教學的根本使命所在。

（2）泡泡語的出現(xiàn)、園地“字詞句運用”板塊的變化，凸顯了閱讀方法和能力的培養(yǎng)。新教材在課文中通過泡泡語的形式，凸顯了閱讀方法的指導和訓練。如《樹和喜鵲》一課出現(xiàn)的泡泡語“讀了第一段，我知道了‘孤單的意思”，意在訓練學生結合上下文理解詞語意思的閱讀方法;《要下雨了》一課的泡泡語“讀了這一段，我知道了‘悶的意思”，意在訓練學生結合具體語境準確理解詞語的意思。而園地中單獨列出的“字詞句運用”這一板塊，將各種語用現(xiàn)象囊括其中加以呈現(xiàn)，更是凸顯了語用的重要性。

（3）朗讀訓練目標更明晰扎實，注重循序漸進、螺旋上升。在語文核心素養(yǎng)中，朗讀是極為重要的一項，朗讀能力的高低直接反映學生對語言是否具有敏銳的感受力。針對傳統(tǒng)教材中籠統(tǒng)含糊的“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一表述而言，部編版新教材在朗讀方面所做出的調(diào)整，讓教師的朗讀教學目標更加明確，指導方向更加明晰，可操作性更強。

（三）循序漸進 ?體現(xiàn)規(guī)律

1.循序漸進

（1）字形結構的呈現(xiàn)上有體現(xiàn)。新教材中要求會寫字遵循由簡單到復雜，由獨體到合體。具體來說，獨體字—上下結構—左右結構—包圍結構—穿插結構—品字結構。

（2）寫字指導上由最初的認識田字格、握好筆坐端正到上冊中的“從上到下 先橫后豎”“從左到右 先撇后捺”，到下冊中的“點在正上方或左上方，先寫點”。從這些筆順規(guī)則看，書寫的要求在逐步拔高，循序漸進。

（3）在筆畫呈現(xiàn)的順序上也有體現(xiàn)。比如提—豎提—橫折提，橫折—豎彎鉤—橫折彎鉤—橫斜鉤，也體現(xiàn)了難度在遞增，比較科學。

2.體現(xiàn)規(guī)律

（1）融漢字規(guī)律于識字方法。部編新教材提出了字族文識字法。比如“清、晴、睛、情、請、課、棵、飽、泡、炮”等10個生字。字族文識字法是融漢字規(guī)律于詩文中識字的方法。用漢字構字規(guī)律來舉一反三，可簡化教學過程和兒童識記過程，達到擴大識字量，提高識字能力和讀寫能力的目的。例如，部編版新教材一年級下冊識字三《小青蛙》這篇課文，出現(xiàn)了一組以“青”字為“母體字”的形聲字：青——清、晴、睛、情、請。課后題的“想一想，填一填”也是對這一組形聲字進行鞏固練習。教學時就要引導學生發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律：讀音相近，都帶有后鼻音“ing”;字形相通，都有“青”字。但它們的偏旁和意思卻完全不同。然后讓學生在有趣的兒歌中學習，領略漢字的趣味與精妙。如“河水清清天氣晴”，“河水清清”的“清”字是三點水，代表河水清澈透明;“天氣晴”的“晴”字是日字旁，代表天氣晴朗。以此類推，學生們接受特別快，繼續(xù)根據(jù)這種偏旁表義、在兒歌中理解的方法區(qū)別識記了“請、情、睛”。由此可見，融漢字規(guī)律于字族文識字法成為學習形聲字的一個既有趣又有效的新策略。

（2）融筆順規(guī)則于書寫提示?！皶鴮懱崾尽笔切陆滩闹行略龅膶W習欄目，主要是在筆順規(guī)則方面，引導學生發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律。比如一年級下冊語文園地四中的“書寫提示”就給出了四個帶“點”的漢字“主、門、書、我”。雖然這四個漢字都帶點這個筆畫，但點的位置不同，筆順規(guī)則就不同。

可見“書寫提示”這個學習欄目，是密切結合學生已學會書寫的漢字，及時引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，總結書寫規(guī)律。學生掌握了規(guī)律后會對接下來的漢字書寫大有裨益，既有指向性，又有指導性，很有價值。

二、新欄目的操作方法與創(chuàng)新嘗試

“和大人一起讀”是本教材開辟的一個全新的欄目。重視課外閱讀，激發(fā)學生讀書興趣，讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關注學生的“語文生活”，滲透 “全民閱讀”，是本欄目的一個根本導向。在第一單元開設的 “快樂閱讀吧”里 ，讓學生感受 “讀書真快樂”，激起閱讀的欲望。與此對接 ，教材在每個單元都安排了一次“和大人一起讀 ”，以起到與學前教育自然融合的作用，讓學生在閱讀 《誰會飛》《春節(jié)童謠》等民間童謠，《小兔乖乖》《剪窗花》等趣味兒歌 ，《小鳥念書》《小松鼠找花生》《小猴撈月亮》《拔蘿卜》等經(jīng)典童話故事中，充分感受閱讀的快樂。通過班級微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示“和大人一起讀”，指導家長如何開展“和大人一起讀”：①教師通過qq群向全班學生提問題，家長可以聽一聽提問的形式和內(nèi)容，把握好方向和難度。②找?guī)孜患议L在群里展示和孩子一起朗讀的音頻。③找有經(jīng)驗的家長分享和孩子一起讀的做法和感受。在教室里開展“和大人一起讀”，讓學生回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程。通過實況互相交流、互相啟發(fā)。

三、新教材實施中的一點困惑與建議

（一）關于寫字編排的困惑

一年級上冊第一單元的識字課文簡單易懂，緊貼學生生活實際，學生學起來比較容易，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。但每課要書寫3～4個獨體字，這樣的教材編排在教學中落實起來比較困難。分析學情，學生書寫處于零起點，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫都沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練，一開學就學習書寫獨體字，掌握起來很困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。即使學會書寫，但是運筆的感覺和占格位置都需要在教師和家長的指導下才能規(guī)范完成。

建議：學生可根據(jù)實際情況，先學習漢語拼音這個單元。在此期間，教師重點指導學生學習正確的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習慣，這期間可以循序漸進地安排學生練習基本筆畫，例如，橫、豎、撇、捺、點等。學生在練習中尋找運筆感覺，發(fā)現(xiàn)運筆規(guī)律，經(jīng)過一個多月的練習，等學完漢語拼音以后，再開始學習書寫漢字，相信到時候，學生對筆畫和生字的框架結構掌握得更加扎實。

（二）關于執(zhí)筆姿勢的指導示范

課標中對一年級學生的執(zhí)筆姿勢作出了明確的要求，在實際教學中我們也發(fā)現(xiàn)很多學生執(zhí)筆姿勢存在嚴重的問題。

建議：在一年級開課之前，增添一項重要內(nèi)容，即正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，引導學生通過看圖片、學范例來規(guī)范自己的執(zhí)筆。家長和教師也有據(jù)可循，指導起來也更加明確了方向。

參考文獻：

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