丁一 高家峰

大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)大地小學位于小窯灣國際商務區(qū)西端，是中國（大連）自貿區(qū)落成后該區(qū)域投入使用的第一所小學。由于毗鄰大地村，因此得名。設計構建學校文化，成為大地小學發(fā)展初期一項重要任務。

尋找文化靈感

2017年10月，伴隨著黨的十九大召開，我國各項事業(yè)發(fā)展步入了“新時代”，自貿區(qū)的出現(xiàn)為東北經(jīng)濟振興提供新的增長極。區(qū)域軟環(huán)境建設將促進招商引資深入推進，居民文化素質水平的提升急需教育事業(yè)發(fā)揮積極影響。大地小學正是在這樣的大環(huán)境下落成并投入使用的。

站在學校中央，一面是以高等教育、高級醫(yī)療、高新技術、跨境電商為主要功能的建筑群;另一面則是廣袤無垠即將開發(fā)的土地，一條條寬闊平坦的公路將樓群、學校和荒地連在一起。這里，既是灣區(qū)經(jīng)濟規(guī)劃建設的地理結點，也是一所學校誕生的歷史起點，學校的未來該如何定位發(fā)展成為時代賦予的責任與使命，那一條條公路為學校文化的頂層設計帶來了靈感。

尋找文化新形態(tài)

不忘初心，面向未來 陶行知先生曾提出在20世紀的“新世界”需要新教育，并對新教育的釋義、目的和方法做了闡述，這與“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”具有相同的淵源——不變的是對教育原點的追問和面向未來的思考。我們需要設計、構建能夠影響孩子一生的文化。

關注當下，知行合一 學校文化不是好高騖遠、虛無縹緲的花瓶，應當具有強烈的激勵性和引導性，師生在文化的引領下，能夠實現(xiàn)目標，完成教育功能。因此，文化既要帶來目標和方向，又要蘊含方法和路徑。

結合上述兩點，我們?yōu)椤奥贰闭业搅嗽c和目標。原點正是孕育我們的大地，而目標則是可以伴人一生、激勵人一生的美好事物——夢想。

“大地、道路和夢想”的哲學思考

大地、道路和夢想均承載著學校文化的脈絡。其中，大地承載著歷史與當下，夢想映照著美好與未來，道路則是鏈接大地和夢想的載體。三者是相互作用的統(tǒng)一整體，其相互作用的過程和結果都指向人類的成長、社會的發(fā)展。其哲學意蘊體現(xiàn)在如下幾個方面。

大地承載著一切人類的活動，記載了人類的歷史，講述著社會變遷。大地是人類實現(xiàn)美好愿望、達成一個個發(fā)展夢想的舞臺;是鑒證人自我成長、社會發(fā)展的歷史脈搏;它因人類夢想的不斷實現(xiàn)而變得精彩，因人類真善美的不斷積淀而變得厚重。雖然人類的探索無數(shù)次指向浩瀚的星空，但人類的生活繁衍永遠離不開大地。

路既可以是客觀存在的路，也可以是人與人之間的心靈溝通之路，更是人的發(fā)展之路、生命成長之路。人的身體和意識之所能及的地方，都需要通過路做媒介和橋梁。路也可以是“思路、方法”，即解決問題的想法和途徑;路也可以是“路子”，即流程，處理問題的先后順序。人們在探路、行路、筑路的過程，實際上就是探求真理、推動社會發(fā)展的過程。

夢想是對志向的美好表達，是行路的方向、目標與動力，追夢、圓夢的過程即是人的自我成長過程。因此，只有有目標，并付諸行動、不斷努力，才能圓夢，才能成長。

“路文化”與學校教育

會走路只需一時，走好路則需一生。在學校層面，如何有效利用“路”的創(chuàng)意載體，讓學生深入淺出地明白做人做事的道理，并能受用一生，是這一文化體系接地氣、起實效的關鍵。

“路”與核心素養(yǎng) 我國學者將核心素養(yǎng)表述為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面。如果聚焦六大素養(yǎng)的話，結果應當是“創(chuàng)新”。在學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型人格形成的同時，每個學生都在進行著自我突破、蛻變、成長，這種成長過程涵蓋了學生階段需要具備的關鍵能力，同時指向未來的社會需求，我們稱之為“學生的成長之路”。成長之路更強調過程，有利于教育教學中設定不同角度、不同層次、不同階段的多維目標，進而為學生創(chuàng)設豐富立體的課程和訓練活動。

“路”與德育 談及當今中國的“路”，實為一張靚麗的名片，從一帶一路到中國鐵路，再到最美公路，一幅綠色、文明、和諧、創(chuàng)新、發(fā)展的畫卷正展示在世人面前;歷史上的路，從愚公移山到“八千里路云和月、路漫漫其修遠兮”，或是溫婉柔美，或是豪邁萬千。古今之路延展到中外之路，不難發(fā)現(xiàn)“養(yǎng)心鑄品、家國情懷”等大量充盈、厚重的德育素材可盡為人用。

“路”與4D課程設計 在用課程設計孩子的成長之路時，我們構建了四維（4D）的課程框架理念，分別對應四個維度的成長路徑。一是發(fā)現(xiàn)之路（發(fā)現(xiàn)類課程Discovery Curriculum），指向科學知識、生活常識，關注客觀事實和個體行為的基本規(guī)范;二是發(fā)展之路（發(fā)展類課程Development Curriculum），指向技能養(yǎng)成、思維品質，關注解決問題的態(tài)度和能力;三是設計之路（設計類課程Design Curriculum），指向在前兩個維度知識技能基礎上的運用與創(chuàng)新，關注創(chuàng)新能力的形成;四是夢想之路（夢工廠課程Dreamworks Curriculum），指向前三維度知識技能、情感態(tài)度的綜合養(yǎng)成，關注階段性的個體成長，引入了時間維度。4D課程為學生搭建了立體的成長空間。

對于“路文化”的思考，源于大地，積淀于當下，成就于未來。走進大地小學，看不到任何辦學口號，卻見學校學生緊靠右側三五成群地結伴而行，他們總是仰著頭，讓微笑和陽光灑在臉上，讓夢想照亮前路。只有在雨天的走廊里，方能看到一串淡淡的腳印，連成一條線。那，一定是孩子們心中的路！

參考文獻

[1]陶行知.陶行知談教育[M].遼寧：遼寧人民出版社，2015.

[2]褚宏啟.核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場——21世紀中國的國民素質提升與教育目標轉型[J].教育研究，2016（11）：8-18.

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)大地小學）