杜平

摘要：貪玩是小學生的天性，由于他們在幼齡時期心智發(fā)育還不成熟，所以很難控制自己的注意力，把游戲運用到小學的音樂課中，是一種很好的教學策略，通過各種有趣的游戲，充分激發(fā)了學生學習音樂的興趣，拉近師生間的情感距離，可以讓小學生更好的理解抽象的知識，達到很好的學習效果。本文中對音樂游戲在小學音樂教學中的具體應用展開了分析與研究。

關鍵詞：小學生;音樂教育;音樂游戲

小學音樂教學是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生音樂細胞的重要學科，把游戲運用到小學的音樂課中不僅能夠提高學生的藝術素養(yǎng)，還能使學生對音樂學科產生濃厚的興趣，深深的愛上音樂。

1 音樂游戲在小學音樂教育中的作用

1.1 培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生因為年齡小，小學音樂課堂的教學中通常要提高趣味性，音樂游戲應用在課堂上，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，可以使學生積極的參與到課堂的活動中。不僅培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學生的智力，對學生綜合素質的發(fā)展有著很大的促進作用。

1.2 便于學生輕松掌握知識

小學音樂學科雖不屬于小學教學中的主要科目，但這并不代表著音樂學科是一門不重要的、簡單的課程。音樂學科包含了歌曲的音節(jié)、音調、節(jié)奏等知識，有一部分都是抽象的內容，在小學教學課堂中教師很難用具體的音樂術語表達出來，這就體現(xiàn)了游戲教學模式的重要性。音樂游戲可以將抽象的音樂符號逐漸轉化成生動形象的情緒、動作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學生的主動參與性，同時使學生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。

1.3 豐富了音樂課堂教學內容

音樂游戲在小學音樂中的應用，可以將枯燥的音樂知識變得更加有趣味，豐富教學的內容。音樂課堂教學的主要目的是為學生傳授更多的音樂知識，然而小學生由于天性使然，對抽象的音樂知識很難把握與理解。因此，教師需要通過設計音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學生對音樂知識的學習興趣。

2 音樂游戲在小學音樂教育中的應用

2.1 以音準練習為游戲方式

在小學音樂的整個教學內容中，相對來說最難的部分就是音準的學習，而且由于音準的練習有點困難，因此學生在學習和練習的過程中不可避免地會產生負面學習態(tài)度，正因如此在發(fā)展音樂游戲擴展音樂教學時，老師們更應該注重以音準練習為主的游戲方式。首先我們需要了解音準的含義：那就是在演唱過程中演唱者音高的準確性。在小學音樂教學過程中，由于小學教學并不是一個專業(yè)學習音樂的平臺，因此對于這種相對更具專業(yè)性的音準能力的培養(yǎng)，在小學音樂教學中很可能存在“敷衍學習”的現(xiàn)象，因此針對以上可能存在的各種現(xiàn)象，音準練習游戲對教學或許有一定的幫助。例如，在教學中，老師可以利用室外臺階的高低代表音階的不同，Do在第一個臺階、Mi在第三個臺階，讓同學們嘗試練習尋找第二個臺階音的高低，在學生們分別熟悉了不同臺階上的音準后，讓同學們以互相練習音準為目的做爬樓梯游戲。在這一游戲過程中，學生對于音準的掌握得到了練習，并通過練習唱出不同的音調鍛煉反應的迅速程度，更加深了學生對音準的掌握程度。

2.2 情景設置游戲法

在小學音樂教學中最為常見的教學游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進師生、生生之間的互動，從很大程度上提高了音樂課堂的教學效率。小學音樂課堂的教學內容一般都是在現(xiàn)實題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學內容中的這一特征，對音樂內容進行不斷的分析與總結，并鼓勵學生結合音樂情景進行表演或者進行編創(chuàng)，以此充分調動學生對音樂知識的學習興趣，并主動參與到其中。情境設置游戲法，讓學生通過參與音樂內容的表演來加深對音樂知識的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學生的學習興趣，從而也能夠讓學生深刻領取音樂的樂理知識，也提高了小學音樂教學的教學質量。

3 音樂游戲需要注意的問題

音樂游戲作為一種教學方法，它只是通過游戲的方式使學生獲得知識，它是輔助性的。教師在課堂教學中，要根據(jù)實際情況和課堂的具體情境來考慮是不是要采用音樂游戲的方式來授課。教師不能因為音樂游戲這種教學方式來授課。教師不能因為音樂游戲這種教學方式可行，有效，就無節(jié)制的濫用，滿堂游戲，甚至是堂堂游戲，造成音樂游戲喧賓奪主的局面，使課堂教學的主要任務淪為次要，遭到破壞。所以，教師要堅持適度的原則，要認識到音樂游戲的輔助性功能，它不是必須的，而只是可行的，起輔助作用的。

4 結語

音樂游戲在小學音樂教學中的應用，不僅與小學生的心理及發(fā)展特點相符，并且從很大程度上激發(fā)了學生的興趣，充分調動了學生主動參與學習的積極性，提高了學生對音樂知識的理解程度，培養(yǎng)了他們的音樂素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，為促進學生的全面發(fā)展起到了積極的意義。

參考文獻

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