安 江 安 林

大審計(jì)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃的重要模式，也是企業(yè)審計(jì)資源統(tǒng)籌規(guī)劃的常見(jiàn)形式。大審計(jì)模式將宏觀與微觀相聯(lián)系，形成了有機(jī)統(tǒng)一的全局審計(jì)狀態(tài)。改革開(kāi)放進(jìn)程不斷加快后，審計(jì)事業(yè)應(yīng)根據(jù)國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的客觀需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有審計(jì)資源的統(tǒng)籌管理，方能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)審計(jì)與參與審計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

一、“大審計(jì)”平臺(tái)的建構(gòu)特征

（一）形成統(tǒng)籌全局的審計(jì)理念

大審計(jì)平臺(tái)的建構(gòu)特征之一在于形成統(tǒng)籌全局的審計(jì)理念。企業(yè)方面必須根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求，確保大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)與企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)籌相互適應(yīng)。企業(yè)方面除了要加強(qiáng)宏觀方面與微觀方面的協(xié)同思考外，還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有的審計(jì)資源，做好有效的整理和整合，以此促成審計(jì)資源的有效利用及審計(jì)作用的發(fā)揮。考慮到大審計(jì)平臺(tái)區(qū)別于一般的審計(jì)平臺(tái)，是需要統(tǒng)籌全局而做綜合分析的，形成統(tǒng)籌全局的審計(jì)理念將貫穿于大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)始終，任何一個(gè)未能兼顧全局的大審計(jì)平臺(tái)，都將出現(xiàn)審計(jì)理念偏失的情況。

（二）兼容傳統(tǒng)審計(jì)與參與審計(jì)

大審計(jì)平臺(tái)的建構(gòu)特征之二在于兼容傳統(tǒng)審計(jì)與參與審計(jì)。大審計(jì)平臺(tái)的特殊性在于，強(qiáng)調(diào)所有審計(jì)資源的共享整合，在大審計(jì)理念指導(dǎo)下，我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程不斷加快，審計(jì)事業(yè)應(yīng)為更好地服務(wù)于國(guó)有企業(yè)，而促成審計(jì)方式的調(diào)整及審計(jì)水平的提升。國(guó)有企業(yè)應(yīng)適當(dāng)拓展參與審計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)審計(jì)與參與審計(jì)相結(jié)合的方式，確保兩種審計(jì)模式都能有效作用于國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。倘若在使用兩種不同的審計(jì)模式時(shí)，傳統(tǒng)審計(jì)模式或參與審計(jì)模式無(wú)法完全作用于大審計(jì)資源的合理配置，企業(yè)方面也可通過(guò)審計(jì)模式適度轉(zhuǎn)換的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)合規(guī)性及效益性的最優(yōu)化。

（三）提升審計(jì)資源的利用效率

大審計(jì)平臺(tái)的建構(gòu)特征之三在于提升審計(jì)資源的利用效率。現(xiàn)階段發(fā)展時(shí)，國(guó)有企業(yè)審計(jì)事業(yè)尚未實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理，條塊分割局面較為明顯，這在一定程度上限制了審計(jì)工作的開(kāi)展。在大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下，條塊分割的局面應(yīng)得到有效遏制，這意味著大審計(jì)平臺(tái)高度注重對(duì)審計(jì)資源利用效率的提高。一方面，大審計(jì)平臺(tái)會(huì)綜合多種審計(jì)資源，將其歸納于一處進(jìn)行集中整合。而另一方面，大審計(jì)平臺(tái)區(qū)別于傳統(tǒng)的審計(jì)平臺(tái)，是注重全局的系統(tǒng)管理，在提升審計(jì)資源利用效率過(guò)程中，可以從全局著手進(jìn)行宏觀評(píng)估，這與傳統(tǒng)審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)特征的差異也比較明顯。

二、“大審計(jì)”平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)人才培育要求

（一）以全局審計(jì)為品牌

大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下，大學(xué)要想培養(yǎng)起高素質(zhì)人才，就應(yīng)該以大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)特征為切入點(diǎn)，努力以全局審計(jì)為品牌，致力于培育出符合當(dāng)下審計(jì)事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。全局審計(jì)的品牌理念主要包括兩個(gè)方面。一方面，大學(xué)高素質(zhì)人才培育應(yīng)基于大審計(jì)平臺(tái)視角，從大審計(jì)出發(fā)，堅(jiān)持以全局審計(jì)的理念，要求大學(xué)審計(jì)人才能夠從宏觀角度分析問(wèn)題。另一方面，大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才的培育也應(yīng)該基于大審計(jì)平臺(tái)，以全局審計(jì)為切入點(diǎn)，探究宏觀審計(jì)與微觀審計(jì)之間的融合點(diǎn)，并以此判斷如何在統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上做好細(xì)節(jié)處理。

（二）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是影響社會(huì)平衡穩(wěn)定的根本因素，要想實(shí)現(xiàn)審計(jì)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的前提下，通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與審計(jì)事業(yè)發(fā)展相融合的方式，為大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)人才培育提供動(dòng)力。大學(xué)方面應(yīng)根據(jù)人才培育的客觀需求，以大審計(jì)平臺(tái)為中間界體，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的有效分析，除了要將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)資訊告訴給大學(xué)高素質(zhì)人才外，還應(yīng)通過(guò)大學(xué)高素質(zhì)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身的理解和分析，促成經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)下的大審計(jì)人才培養(yǎng)。

（三）以多科融合為方法

審計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于單一科目，審計(jì)人才除了需要掌握傳統(tǒng)的知識(shí)技能外，還需要掌握法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)等，因此，大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育的難度也相對(duì)較大。為確保大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育能夠與大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)相適應(yīng)，大學(xué)方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)審計(jì)人才培育的客觀需要，以多科融合為方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)多門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。但需要注意的是，審計(jì)人才的培育有別于一般科目，其重點(diǎn)在于對(duì)審計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)講學(xué)，只有在學(xué)生牢牢掌握審計(jì)知識(shí)后，方能傳授他們法律知識(shí)及經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)等其他附屬知識(shí)。

（四）以資源管理為主體

現(xiàn)階段發(fā)展時(shí)，憑借著政府部門強(qiáng)有力的支持及社會(huì)各界的資源輔助，我國(guó)現(xiàn)有的審計(jì)資源相對(duì)豐富。大學(xué)在培育高素質(zhì)審計(jì)人才時(shí)，也能借助大審計(jì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)審計(jì)資源的合理整合及使用。審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育的要求，還體現(xiàn)為以資源管理為主體，這意味著大學(xué)對(duì)審計(jì)人才的培育，不能僅注重對(duì)審計(jì)人才知識(shí)點(diǎn)的灌輸及傳授，還應(yīng)該教會(huì)大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才如何在從事審計(jì)工作時(shí)，將審計(jì)資源利用效率提升到最高值。以資源管理為主體的人才培育要求，也是強(qiáng)調(diào)對(duì)審計(jì)資源的優(yōu)化配置。

三、“大審計(jì)”平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)人才培育面臨的困境

（一）大審計(jì)特色教材未能統(tǒng)籌全局

盡管大學(xué)方面已經(jīng)意識(shí)到大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)的重要性，但在日常發(fā)展時(shí)，大學(xué)高素質(zhì)人才培育仍然未能滿足客觀需求，大審計(jì)特色教材未能統(tǒng)籌全局就是人才培育面臨的一大困境。對(duì)于大學(xué)高素質(zhì)人才培育而言，高素質(zhì)審計(jì)人才的培育區(qū)別于一般人才培育，需要與審計(jì)事業(yè)相掛鉤，未知提供的課程教材也應(yīng)是審計(jì)相關(guān)教材。由于大審計(jì)平臺(tái)里面是新提出的創(chuàng)新理念，目前現(xiàn)有的審計(jì)特色教材未能實(shí)現(xiàn)，對(duì)審計(jì)事業(yè)全局的統(tǒng)籌兼顧，大審計(jì)特色教材的全局性相對(duì)缺失，這或多或少地限制了高素質(zhì)人才培育的效果。

（二）大審計(jì)課程體系脫離經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是審計(jì)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的準(zhǔn)確分析，提高對(duì)大學(xué)高素質(zhì)人才的系統(tǒng)培育，這已成為審計(jì)事業(yè)人才培育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而從當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，大學(xué)校園未能實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的系統(tǒng)培育，審計(jì)課程體系仍然只能呈現(xiàn)出傳統(tǒng)審計(jì)的內(nèi)容，參與審計(jì)內(nèi)容尚未補(bǔ)充完全。盡管大學(xué)校園已盡可能根據(jù)新經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)下的大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)需求，努力結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而調(diào)整原有的課程，但課程體系的調(diào)整時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課程體系調(diào)試的滯后性對(duì)人才培育成果形成了負(fù)面影響。

（三）大審計(jì)教學(xué)內(nèi)容尚未實(shí)現(xiàn)多科融合

正如前文所說(shuō)，大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育需要兼顧多門學(xué)科，多科融合的方法能夠有效適應(yīng)大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下審計(jì)人才的培育需求，但從當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，部分大學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)大審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多科整合教學(xué)內(nèi)容相對(duì)零散，這并不適用于高素質(zhì)審計(jì)人才的有效培育。大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才需要學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)等，除審計(jì)知識(shí)是審計(jì)人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)外，法律知識(shí)和經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)均屬于輔助知識(shí)。大審計(jì)平臺(tái)下的教學(xué)內(nèi)容需要兼顧多種科目，但目前的教學(xué)內(nèi)容只是零散地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于審計(jì)案件中的法律常識(shí)及經(jīng)濟(jì)金融常識(shí)等未做關(guān)聯(lián)分析。

（四）大審計(jì)資源利用及管理難度大

盡管我國(guó)現(xiàn)有的審計(jì)資源相對(duì)豐富，但為適應(yīng)大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)需求，大學(xué)高素質(zhì)人才培育也應(yīng)注重對(duì)審計(jì)資源的合理利用及系統(tǒng)管理。而從目前的發(fā)展來(lái)看，大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下，但審計(jì)資源利用及管理難度相對(duì)較大，部分大學(xué)未能在高素質(zhì)人才培育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)審計(jì)資源的合理配置。一方面，審計(jì)資源的利用存在利用率低下的問(wèn)題，資源使用浪費(fèi)現(xiàn)象較為明顯。另一方面，大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育應(yīng)注重對(duì)資源管理本身的重視，但由于大審計(jì)資源的系統(tǒng)管理需統(tǒng)籌全局，管理難度隨之加大。

四、“大審計(jì)”平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)人才培育方案

（一）主打大審計(jì)平臺(tái)下的品牌特色教材

大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下，大學(xué)高素質(zhì)人才培育方案應(yīng)注重對(duì)品牌特色教材的推送。初期階段，品牌特色教材的推送會(huì)相對(duì)困難，大學(xué)可結(jié)合審計(jì)專業(yè)人才培育的客觀需求判斷，如何在人才培育的現(xiàn)有教材上補(bǔ)充大審計(jì)相關(guān)內(nèi)容。在發(fā)展進(jìn)入到相對(duì)穩(wěn)定階段后，大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)已基本完善，大學(xué)方面可根據(jù)高素質(zhì)審計(jì)人才培育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整原有的特色教材，補(bǔ)充與大審計(jì)相關(guān)的統(tǒng)籌全局的品牌特色教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新和優(yōu)化。需要注意的是，大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下，大學(xué)高素質(zhì)人才培育方案需主打品牌特色教材，但其他經(jīng)典特色教材也應(yīng)予以保留。

（二）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)全局下的大審計(jì)課程體系

大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)注重統(tǒng)籌全局及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要以全局視角關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育方案也應(yīng)致力于構(gòu)建經(jīng)濟(jì)全局下的大審計(jì)課程體系。一方面，大學(xué)教師應(yīng)根據(jù)審計(jì)專業(yè)人才培育的需要，在原有課程基礎(chǔ)上補(bǔ)充與大審計(jì)相關(guān)的課程內(nèi)容，保證課程體系能更加詳實(shí)系統(tǒng)。另一方面，大學(xué)教師也應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前提下注重審計(jì)事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展，相關(guān)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于不符合現(xiàn)階段教學(xué)需求的課程內(nèi)容，應(yīng)予以有效剔除。

（三）改革為傳統(tǒng)與參與一體的審計(jì)教學(xué)內(nèi)容

大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)注重傳統(tǒng)審計(jì)與參與審計(jì)的兼顧，為確保大學(xué)高素質(zhì)人才培育達(dá)到更好的效果，大學(xué)方面應(yīng)改革為傳統(tǒng)與參與一體的審計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保審計(jì)教學(xué)內(nèi)容更為豐富系統(tǒng)。除了要對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)的篩選和整理，保證最終保留的教學(xué)內(nèi)容能有效適應(yīng)大學(xué)高素質(zhì)審計(jì)人才培育要求外，還要適當(dāng)拓展參與審計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，保證大審計(jì)平臺(tái)下的教學(xué)內(nèi)容有所更新。考慮到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性可能有強(qiáng)有弱，大學(xué)教師在教學(xué)審計(jì)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的吸收程度做必要調(diào)整。

（四）優(yōu)化配置大學(xué)人才的大審計(jì)教學(xué)資源

為更好地提升大審計(jì)平臺(tái)下審計(jì)資源利用效率，大學(xué)方面應(yīng)優(yōu)化配置人才培育資源，確保大審計(jì)教學(xué)資源的整合利用能與預(yù)期相適應(yīng)。在剛開(kāi)始著手配置教學(xué)資源時(shí)，大學(xué)對(duì)大審計(jì)教學(xué)資源本身的認(rèn)知有限，大學(xué)可根據(jù)審計(jì)人才培育的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理匯總，并將其梳理成明晰的教學(xué)資源庫(kù)。而在教學(xué)資源整理告一段落后，大學(xué)可根據(jù)大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)的實(shí)際情況，調(diào)整原有的教學(xué)資源配置模式，適當(dāng)補(bǔ)充新的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的系統(tǒng)培育。

結(jié)語(yǔ)

大審計(jì)平臺(tái)建構(gòu)下大學(xué)高素質(zhì)人才培育需要以全局審計(jì)為品牌，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)以資源管理為主體，考慮到大審計(jì)特色教材未能統(tǒng)籌全局，課程體系設(shè)計(jì)又脫離經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，大審計(jì)資源利用及管理難度相對(duì)較大，后續(xù)發(fā)展應(yīng)主打大審計(jì)平臺(tái)下的品牌特色教材，在構(gòu)建大審計(jì)課程體系的同時(shí)，改革原始教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置教學(xué)資源。