【摘要】在我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展形勢下，高校只有依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，對現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行革新，才能有效推動專業(yè)課程教學(xué)的與時俱進。本文主要探討運用網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)手段，開展高校鋼琴課程教學(xué)，針對社會多元化、綜合化人才培養(yǎng)的需求，進行鋼琴教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生鋼琴課程學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化鋼琴曲目的重復(fù)練習，從而實現(xiàn)鋼琴音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;高校;鋼琴教學(xué);重構(gòu)

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

前言

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息存儲與傳輸?shù)募夹g(shù)，在各行各業(yè)得到快速應(yīng)用與發(fā)展，同樣也被應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中。通過將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，引入到鋼琴音樂課程教育教學(xué)中，可以創(chuàng)建以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的在線教學(xué)平臺，并結(jié)合多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生展開鋼琴曲目的內(nèi)容、實踐教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的實用性和教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)鋼琴技能、文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)的理念及特征

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，通?？梢杂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一概念進行表示，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，可以將實現(xiàn)教師、學(xué)生之間的課程教學(xué)互動交流。首先借助于網(wǎng)絡(luò)軟件、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以搭建起鋼琴教學(xué)的在線“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師在鋼琴課程教學(xué)中，能夠利用在線教學(xué)系統(tǒng)，進行鋼琴曲目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴課程內(nèi)容的學(xué)習。之后利用多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，組織一系列鋼琴理論課程講授、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習情況，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性學(xué)習，并對“微視頻”提出的鋼琴訓(xùn)練任務(wù)展開實踐，然后采取小組討論方式進行知識的鞏固性復(fù)習與訓(xùn)練，以此完成鋼琴課程教學(xué)資源的充分利用。

而互聯(lián)網(wǎng)在高校鋼琴教學(xué)中另一方面的應(yīng)用，則在于網(wǎng)絡(luò)化、實時化的信息溝通與交流。在這一互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸情況下，高校教師可以通過開設(shè)QQ群、微信公眾號、微博賬號等平臺與學(xué)生展開鋼琴教學(xué)內(nèi)容的溝通交流，解答學(xué)生鋼琴學(xué)習中存在的困難，督促學(xué)生完成要求的課程學(xué)習任務(wù)，以提高鋼琴課程教學(xué)與學(xué)習的效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校鋼琴教學(xué)的主要特征

傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)以課堂講授為主，這一固化的鋼琴課程教學(xué)模式，雖然能為學(xué)生鋼琴理論內(nèi)容的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，但也使學(xué)生的鋼琴內(nèi)容掌握過于程式化、鋼琴實踐不足等。所以，引入互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)手段，進行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，主要具有以下幾方面的特征：

1.推動鋼琴課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合

借助于多媒體軟件、PPT課件、微課在線教育平臺等途徑，可以搭建起線上線下融合的課程教學(xué)模式，教師在課堂中可以利用多種教學(xué)軟件，加強鋼琴教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，簡化課程教學(xué)流程。

2.鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開放化、參與化

互聯(lián)網(wǎng)時代高校鋼琴課程的教育教學(xué)，不再以教師作為教學(xué)的中心，而是采取學(xué)生為主、教師為輔的鋼琴教學(xué)模式。教師只對學(xué)生的鋼琴學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習環(huán)節(jié)起指導(dǎo)作用，學(xué)生可以根據(jù)自身的課程學(xué)習情況，自由展開鋼琴理論知識、鋼琴實踐演練的學(xué)習，參與到不同鋼琴曲目彈奏的反復(fù)練習中，并與其它學(xué)生開展廣泛的互動交流。

3.鋼琴教學(xué)形式的共享性、互動性

教師可以通過微博、微信、QQ、門戶網(wǎng)站等傳播媒介，與學(xué)生展開鋼琴理論、演奏技巧的探討，也可以將鋼琴學(xué)習資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供鋼琴音樂學(xué)習的學(xué)生進行閱讀和下載，也可以在官方微博、微信公眾號、QQ群中發(fā)表一系列的鋼琴課程教學(xué)文章、視頻，方便學(xué)生在課下進行鋼琴曲目的訓(xùn)練與學(xué)生，解決學(xué)生鋼琴課程學(xué)習中存在的疑問或困難。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的不足與問題

（一）鋼琴課程教學(xué)理念過于傳統(tǒng)陳舊

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重理論內(nèi)容的傳達，教師主要通過對鋼琴曲式、曲調(diào)、和聲等的講授，對鋼琴曲目創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、演奏技巧等進行分析，來完成鋼琴理論、實踐課程內(nèi)容的教學(xué)。這一陳舊化的鋼琴課程教學(xué)模式，主要原因在于某些高校鋼琴教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，高校領(lǐng)導(dǎo)認為鋼琴專業(yè)并非計算機類課程，無需在教學(xué)活動組織、開展過程中加入網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)手段。在鋼琴理論、演奏實踐教學(xué)中，長期使用“講授式”課程教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動學(xué)生鋼琴課堂學(xué)習的積極性，而且會導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴樂曲學(xué)習中出現(xiàn)重理論、輕實踐的問題。而且限于鋼琴課程教學(xué)時間較短，學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成鋼琴內(nèi)容的學(xué)習與消化，致使鋼琴理論知識、演奏實踐教學(xué)的效果較差。

（二）鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一化

當前，高新教師對學(xué)生鋼琴課程教學(xué)往往以鋼琴教材的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，著重于書本中鋼琴理論知識的傳達，且多為“集體式”的鋼琴內(nèi)容講授教學(xué)，忽略了不同學(xué)生存在的學(xué)習、認知差異。對于鋼琴專業(yè)課程的教師而言，首先其并未建立起明確的學(xué)生培養(yǎng)目標，只是認為鋼琴演奏常常被運用于音樂伴奏，在社會就業(yè)中的競爭力、需求較低，因此，教師仍然以陳舊的課程教學(xué)知識理論作為鋼琴專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行鋼琴理論、實踐內(nèi)容的重復(fù)記憶。

其次，在高校鋼琴課程的教學(xué)模式方面，也并未引入“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教育方式，雖然教師也會利用多媒體軟件、PPT課件進行鋼琴彈奏實踐的動態(tài)演示，但由于其缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，也沒有為學(xué)生提供討論學(xué)習的機會，因此，鋼琴課程教學(xué)的單向信息傳播模式較為明顯。

（三）鋼琴課程教學(xué)缺乏互動交流與實踐

鋼琴課程教學(xué)主要是對樂曲結(jié)構(gòu)、樂曲表達方式的教學(xué)，這就需要教師在鋼琴教學(xué)中對學(xué)生進行不間斷的理論教育、實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步鋼琴曲目的練習、互動交流中，才能有效完成既定的鋼琴學(xué)習任務(wù)。但當下高校開展的鋼琴課堂教學(xué)活動通常會忽視學(xué)生主體的學(xué)習需求，也沒有對學(xué)生的鋼琴練習作出不定時的監(jiān)督與管理，雖然教師投入大量精力進行鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的傳達，產(chǎn)生的鋼琴教學(xué)效果卻不理想。第一，學(xué)生的鋼琴學(xué)習缺乏系統(tǒng)性的實踐，多數(shù)教師并未在課堂中結(jié)合理論知識開展鋼琴彈奏實踐。也沒有為學(xué)生提供鋼琴實踐練習的機會;第二，鋼琴教學(xué)中學(xué)生缺乏互動交流。高校鋼琴教師沒有對每個學(xué)生的鋼琴演奏情況作出及時的同步指導(dǎo)，也沒有有效參與到學(xué)生的學(xué)習討論中，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴演奏出現(xiàn)專業(yè)技能偏差、彈奏不熟練的問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校鋼琴教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與重構(gòu)研究

（一）利用多媒體教學(xué)與社交軟件創(chuàng)新鋼琴教育方式

當前高校鋼琴課堂教學(xué)存在的主要問題，為課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一陳舊，不符合現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)需求。因此，在高校鋼琴專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的要求下，高校教師需要將多媒體教學(xué)軟件、PPT課件，與微博、微信、QQ、門戶網(wǎng)站等社交媒介進行融合，一方面從網(wǎng)絡(luò)中搜集文字、圖片、視頻或音頻等教學(xué)素材，充實《全國普通高等院校音樂專業(yè)教材·鋼琴》《鋼琴基礎(chǔ)教程》《鋼琴入門與進階》《視聽語言教程》等鋼琴教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供多種課外鋼琴學(xué)習資源的檢索、瀏覽與下載服務(wù);另一方面，要改革現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)方式，通過微博賬號、微信公眾號等新媒體平臺進行鋼琴理論知識、實踐教學(xué)內(nèi)容的傳播，以激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習積極性，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成鋼琴理論、實踐技巧的學(xué)習。

（二）借助“微課”等網(wǎng)絡(luò)平臺開展鋼琴在線互動教學(xué)

“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式是一種實時化、互動化的課程教學(xué)，其能夠?qū)⒑Ａ夸撉僬n程內(nèi)容劃分為多個部分的細分教學(xué)知識點，從而對學(xué)生開展線上互動交流式的課程教學(xué)。在進行“微課”短視頻鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)“微課”的課程講解進度對學(xué)生的鋼琴理論、實踐學(xué)習活動進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入“微課”教學(xué)情境，完成鋼琴基礎(chǔ)內(nèi)容、實踐專業(yè)技能的教學(xué)與學(xué)習。之后，要結(jié)合在線“微課”視頻資源的內(nèi)容，進行課堂講授教學(xué)資源的選擇與組織，盡可能保證線上、線下鋼琴課程的有效結(jié)合與互補，通過構(gòu)建“微課”視頻資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以形成教師、學(xué)生之間廣泛的互動交流，一方面學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教師要求進行課后練習題任務(wù)的解答;另一方面教師可以在微課平臺對學(xué)生的鋼琴彈奏情況作出指導(dǎo)，能夠保證鋼琴課程教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源進行鋼琴理論、實踐的融合教學(xué)

高校鋼琴專業(yè)課程的教學(xué)實踐是鋼琴教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但現(xiàn)階段教師并未對鋼琴演奏實踐進行過多關(guān)注，只是按照鋼琴教材大綱的曲目內(nèi)容進行實踐內(nèi)容的組織與教學(xué)。在這一情況下，高校教育部門及教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化鋼琴資源的整合，構(gòu)建多媒體鋼琴課程體驗室，在體驗室中設(shè)置PPT課件、計算機、iPad及立式鋼琴等硬件，對學(xué)生開展鋼琴理論知識、演示實踐的教學(xué)。第一，教師可以在iPad中安裝教學(xué)APP，引導(dǎo)學(xué)生對虛擬的鋼琴琴鍵進行熟悉，在電子化的鋼琴上彈奏一系列曲目;第二，要通過開設(shè)官方微博、微信公眾號等新媒體平臺，組織學(xué)生形成互動交流的興趣小組，與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動與答疑，督促并檢查學(xué)生的鋼琴練習成果，從而促進鋼琴課程理論知識、實踐教學(xué)的融合。

四、結(jié)語

隨著微博、微信、QQ等社交軟件出現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)化信息傳播變得更加快速，任何人都可以通過智能手機、平板電腦、PC等硬件設(shè)備進行文字、圖片、視頻或音頻等信息內(nèi)容的接收與瀏覽。因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的鋼琴課程教學(xué)，要依托多種網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺，創(chuàng)設(shè)鋼琴理論知識、操作實踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式，開展“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”在線教育，與學(xué)生在微博、微信等新媒體中展開互動交流，才能有效提升鋼琴課程的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：黃一朋（1982—），女，漢族，寧夏銀川人，寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。