于楠

【摘要】琵琶是中國(guó)古典樂器之一，有“民樂之王”之稱，發(fā)音明亮、清脆，深受人們的喜愛。隨著素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，對(duì)學(xué)生的美育教育也被提上工作日程。在這樣的教育大環(huán)境下，琵琶教學(xué)也受到社會(huì)越來(lái)越廣泛的重視。新形勢(shì)下，教師在琵琶教學(xué)中除了傳授學(xué)生琵琶知識(shí)與技能外，還要注重學(xué)生音樂審美情感的培養(yǎng)，通過(guò)琵琶教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】琵琶教學(xué);音樂;審美情感;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

作為我國(guó)著名古典樂器之一，琵琶既富有藝術(shù)內(nèi)涵，還富有文化內(nèi)涵，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育、德育教育的有效載體。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要挖掘琵琶的藝術(shù)內(nèi)涵，還要對(duì)琵琶的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，使學(xué)生體會(huì)到琵琶所具有的內(nèi)在美感。在本文中，筆者根據(jù)自己在琵琶教學(xué)中所做的教學(xué)嘗試，就如何在琵琶教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美情感闡述自己的幾點(diǎn)看法。

一、琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感的重要意義

琵琶是一種融入深厚情感的藝術(shù)，要想將其魅力表現(xiàn)出來(lái)，就必須將其中蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)出來(lái)[1]。在琵琶演奏中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)于琵琶的演奏、音準(zhǔn)、節(jié)奏等技巧能夠熟練掌握，但是樂曲呈現(xiàn)出來(lái)的情緒變化卻如同白開水，所以曲子演奏結(jié)束，聽眾往往覺得毫無(wú)生機(jī)，難以產(chǎn)生情感和心靈共鳴[2]。造成這種現(xiàn)象的最根本原因就是演奏者在演奏的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的情感較弱，導(dǎo)致整個(gè)演奏過(guò)程乏味枯燥，作品本身富含的藝術(shù)魅力和思想情感難以表現(xiàn)出來(lái)，演奏者的藝術(shù)個(gè)性以及藝術(shù)才華也難以得到發(fā)揮。所以，在琵琶教學(xué)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，這樣可以讓學(xué)生在演奏琵琶的時(shí)候?qū)⑵渲械那楦辛髀冻鰜?lái)，從而使聽眾在聽的過(guò)程中產(chǎn)生心靈共鳴，有助于增強(qiáng)琵琶演奏的表現(xiàn)力。除此之外，在琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，可以提升學(xué)生自身的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)造詣具有重要意義[3]。

二、琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感的有效策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的音樂聽覺

內(nèi)心音樂聽覺，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們內(nèi)心對(duì)于曾經(jīng)感知過(guò)或者聽過(guò)的音樂的想象和回憶，這是音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生必須要具備的音樂能力和素質(zhì)，是在對(duì)音樂進(jìn)行聆聽的基礎(chǔ)上逐漸形成的。從理論上說(shuō)，學(xué)生只有內(nèi)心積累一定的音樂音響，才會(huì)獲得對(duì)音樂的直覺體驗(yàn)以及感受[4]。這樣，當(dāng)學(xué)生聽到音樂的音響之后，很自然地就能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的美感。一般來(lái)說(shuō)，琵琶教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一對(duì)一形式展開的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生音樂素養(yǎng)的不同實(shí)施針對(duì)性教育。然而，高校琵琶教學(xué)課時(shí)有限，加上教學(xué)計(jì)劃等其他因素的影響，一對(duì)一形式的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，所以，很容易出現(xiàn)音樂表現(xiàn)與基本練習(xí)互相脫離的情況。這就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺的原因之一。學(xué)生一旦具備了良好的內(nèi)心音樂聽覺，琵琶演奏的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，在琵琶教學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生通常專注于琵琶演奏技巧的學(xué)習(xí)上，很少將精力投入到琵琶聽覺的直觀感受上。教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的樂曲和練習(xí)曲，尤其是那些音樂情感很容易表現(xiàn)出來(lái)的曲目。即便是音階練習(xí)，教師也要通過(guò)節(jié)拍的律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)造[5]。從某種程度上說(shuō)，琵琶演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程就是領(lǐng)略音樂美、感受音樂美的過(guò)程。在傳授學(xué)生音樂演奏技巧的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行直接感受，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐漸幫助學(xué)生建立內(nèi)心音樂聽覺。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音色辨別能力

琵琶演奏質(zhì)量受到琵琶演奏音色的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音辨別能力。從空弦練習(xí)開始，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的音色傾聽能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別琵琶音色是否堅(jiān)實(shí)清晰、飽滿圓潤(rùn)。琵琶的音色并非完全一樣，不同曲目對(duì)琵琶音色的要求也不盡相同。一般來(lái)說(shuō)，樂曲激越雄壯，琵琶音色比較有力，而且十分堅(jiān)實(shí);樂曲的情緒比較低沉，琵琶的音色就會(huì)顯得比較暗淡，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶演奏過(guò)程中必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。不同樂曲對(duì)琵琶音色的具體要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中逐步體悟和了解。在筆者看來(lái)，教師要在琵琶演奏教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的音色追求的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生用心去鑒別琵琶音色的優(yōu)與劣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美認(rèn)識(shí)，尤其是感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得良好的感性體驗(yàn)。琵琶教師在教學(xué)初級(jí)階段就要培養(yǎng)學(xué)生在音樂鳴響中通過(guò)一些簡(jiǎn)單的演奏對(duì)琵琶音色進(jìn)行辨別的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽聲音之美，體驗(yàn)到琵琶聲樂的魅力，為學(xué)生審美情感的形成以及接下來(lái)琵琶演奏水平的提升奠定牢固基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感

對(duì)琵琶這門樂器的學(xué)習(xí)，掌握演奏技巧雖然重要，但是具備良好的樂感也同樣重要，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感為導(dǎo)向的琵琶教學(xué)中，這一點(diǎn)更為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將音樂感的培養(yǎng)與琵琶技巧訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能使學(xué)生的器樂演奏水平獲得質(zhì)的飛躍。眾所周知，在我國(guó)民族樂器中，琵琶屬于彈撥類樂器，演奏者在演奏過(guò)程中通常是由點(diǎn)及面，通過(guò)“點(diǎn)”構(gòu)筑樂曲的旋律線，而琵琶樂器的突出特征就是歌唱性演奏。在筆者看來(lái)，要想讓琵琶富有歌唱性地演奏出來(lái)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心歌唱的良好習(xí)慣。很多學(xué)生進(jìn)入高校之后才開始學(xué)習(xí)琵琶，學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏等感受不夠敏銳，比如大指力度比食指大、琵琶彈挑技法等，學(xué)生往往把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂進(jìn)行中音樂語(yǔ)氣和樂句等被打破，音樂作品的內(nèi)涵表達(dá)的完美性和準(zhǔn)確性也受到影響。所以，從基礎(chǔ)的技法練習(xí)開始，教師就要指導(dǎo)學(xué)生注意旋律進(jìn)行過(guò)程中音與音之間的遞進(jìn)關(guān)系以及節(jié)拍的律動(dòng)性，還包括樂句和樂句之間的連接等，使學(xué)生能夠富有內(nèi)心歌唱性地演奏，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。這樣，學(xué)生就能更好地體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美，這對(duì)學(xué)生音樂審美情感的培養(yǎng)具有重要意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生技與藝的關(guān)系處理能力

在學(xué)習(xí)琵琶演奏的過(guò)程中，學(xué)生必須要處理好“技”與“藝”之間的關(guān)系，這是對(duì)學(xué)生音樂審美情感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一?！凹肌笔侵讣夹g(shù)水平，也就是應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠熟練掌握各種琵琶演奏技巧，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的琵琶演奏基本功。而“藝”是指藝術(shù)修養(yǎng)，它能夠反映學(xué)生對(duì)曲目理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性，是琵琶演奏者理性思考和感性體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。在對(duì)學(xué)生音樂審美情感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，技與藝的相互作用是十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。技與藝具有不可分割的特性，互相影響。在琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感，教師要通過(guò)琵琶練習(xí)曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)改編的歌曲或樂曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，淡化技巧訓(xùn)練， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改編歌曲和原歌曲進(jìn)行對(duì)比欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生形成良好的音樂審美情感。

三、結(jié)論

琵琶是一種有著天籟般美音但卻技巧繁復(fù)、入門較難的特色樂器，蘊(yùn)含著深厚的文化與藝術(shù)底蘊(yùn)，其情感與美感的展現(xiàn)需要盡力挖掘。在琵琶教學(xué)中，教師既要做好知識(shí)與技能的傳授，還要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂審美情感的培養(yǎng)，這可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的琵琶演奏的藝術(shù)感染力。在本文中，筆者就如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的音樂聽覺、良好的音色辨別能力、音樂感以及技藝關(guān)系處理能力培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感闡述了自己的幾點(diǎn)拙見，希望能為廣大琵琶教師的教學(xué)工作提供理論參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳湘.談琵琶輪指的技術(shù)及審美之復(fù)合教學(xué)[J].黃鐘（中國(guó).武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2007（4）：96-99.

[2]劉洋.從猶抱琵琶半遮面談起——給琵琶初學(xué)者幾點(diǎn)建議[J].科教文匯（下旬刊），2007（8）：114.