【摘要】在職業(yè)教育備受關(guān)注的今天，如何培養(yǎng)出與社會發(fā)展，企業(yè)需求相適應(yīng)的實用性人才是每所職教學校所面臨的問題，也是職教學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。一體化模式教學是解決這一問題的重要手段之一。本文針對模具專業(yè)的核心課程《注塑成型工藝與模具設(shè)計》一體化教學實施提出一些個人建議與一些具體的實施辦法。

【關(guān)鍵詞】模具專業(yè) 核心課程 注塑 模具設(shè)計 一體化教學

一、引言

近年來，我國模具工業(yè)發(fā)生了巨大的變化。在模具工業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，企業(yè)對模具人才的需求越來越大，且需要的是高素質(zhì)的實用型高技能技術(shù)人才。這也就對職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力要求越來越高。實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的零距離是各高職院校追求的目標。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）所提工學交替、任務(wù)驅(qū)動、校企合作、實習基地建設(shè)等都是為了實現(xiàn)這一目標。但目前，因為各種原因，在實現(xiàn)這一目標的過程中有很多困難，很多高職院校工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習都只是表面形式，較難有實質(zhì)性的內(nèi)容。所以，高職院校注塑模具設(shè)計教學多數(shù)仍然處于傳統(tǒng)的學科型教學。

《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是模具制造技術(shù)專業(yè)中的核心課程之一，是理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)性較強的課程。以我院為例，長期以來，我院模具專業(yè)的注塑模具設(shè)計課程被分解為兩大部分，一是注塑模具的結(jié)構(gòu)原理、注塑模具幾大系統(tǒng)設(shè)計的理論方面，一是UG模具設(shè)計，強調(diào)利用UG軟件進行注塑模具分模、各模具零件創(chuàng)建。教學理論部分和實踐部分往往是分開在不同的地點進行的，這是一種理論教學與實踐教學分離的組織形式。這樣的教學有許多弊端：容易造成理論和實踐脫節(jié)，降低學生學習興趣、不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)活動對人才的質(zhì)量需求。而“一體化”教學正是為改變傳統(tǒng)教學的不足之處而引入的。針對原有課程體系與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。我們認識到對高職模具專業(yè)的課程體系進行改革和重新構(gòu)建，對教學內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，引入一體化教學模式，并進行校企合作、工學結(jié)合，創(chuàng)建模具實訓、實習基地，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型模具專業(yè)專門人才，已勢在必行。

二、《注塑成型工藝與模具設(shè)計》“一體化教學”模式實施的建議

注塑模具設(shè)計作為模具設(shè)計的主要技能之一，很多學校都對其教學模式的改革進行不斷探討與研究，依據(jù)近年來的教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，教學改革主要有以下方面。

（一）改革課程設(shè)置

1.專業(yè)課程合理設(shè)置

根據(jù)市場調(diào)研、確定市場需求，設(shè)置模具專業(yè)培養(yǎng)目標。在培訓中，注重實踐教學，重點放在基本技能培訓和模具企業(yè)崗位的適應(yīng)性訓練的環(huán)節(jié)上，而理論知識也不可疏忽、保持“必需、夠用、可發(fā)展”的宗旨。

2.推行項目式教學

以生產(chǎn)企業(yè)的實物為教學引導，構(gòu)建教學項目。整合各個注塑成型工藝與模具設(shè)計模塊，以典型項目為主線、教師為引導、學生為主體，任務(wù)驅(qū)動“教學做”，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能。

3.分解核心能力。將模具專業(yè)的核心能力分解到模具造型、分型、設(shè)計、編程、加工、裝配、檢驗、調(diào)試等職業(yè)工作過程。參照各步驟職業(yè)資格證書的技術(shù)規(guī)范，制定其具體的要求和標準，將原來課程的理論和實踐教學內(nèi)容進行整合，融入到以模具生產(chǎn)為主線的若干個集中教學與生產(chǎn)為一體的項目化訓練中。

4更新教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)信息化，編寫基于UG軟件的注塑模具設(shè)計理實一體化。的AR教材。

（二）教學方法與手段

1.教學設(shè)計

（1）“工學交替、教學做一體”的教學模式。重視學生在校學習與校外實際工作的一致性，課堂從校內(nèi)實訓室延伸到模具企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)工作崗位。按照企業(yè)對應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作規(guī)范，要求學生，使學生掌握完成每項工作任務(wù)的途徑、方法和步驟，以提高學生適應(yīng)真實工作崗位的能力。

（2）核心技術(shù)一體化的教學模式。在教學過程中以注塑模設(shè)計+UG應(yīng)用核心技術(shù)的綜合運用能力培養(yǎng)為重點，形成注塑模具設(shè)計理論、軟件設(shè)計應(yīng)用、現(xiàn)場實際操作三大模塊為核心的一體化教學。

2.教學方法

（1）項目引導，任務(wù)驅(qū)動法。讓學生在由簡到難的多個工作任務(wù)的驅(qū)動下，主動參與教學活動，在完成任務(wù)的過程中，掌握注塑模具設(shè)計的知識和技能。

（2）案例分析法。在課堂上將模具企業(yè)典型設(shè)計案例引入教學，教師引導學生分析，教師再提煉，使學生從中領(lǐng)會設(shè)計思路和解決問題的辦法。

（3）角色扮演法。將學生分為若干個小組，設(shè)計情境，讓學生充當設(shè)計員、繪圖員、工藝員、操作員，真實代入員工的角色，分工協(xié)作完成工作任務(wù)，使學生在獲得工作經(jīng)驗的同時，形成負責、服從、協(xié)作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學手段

（1）運用真實的實訓設(shè)備和條件進行仿真一體化教學。充分利用校內(nèi)校外實訓基地功能，師生結(jié)合現(xiàn)場實際進行典型模具零件設(shè)計，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

（2）采用互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)資源管理、資源共享、在線學習、等教學功能，形成一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學系統(tǒng)去滿足不同個體多樣化學習的需要。

（三）加強實訓基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓環(huán)境

以現(xiàn)有校內(nèi)實訓基地為基礎(chǔ)，進一步擴建模具設(shè)計實訓基地、模具制造實訓基地。實訓室應(yīng)配備各類型注塑模具，同時配備相應(yīng)的拆裝工具，建設(shè)專業(yè)的CAD機房用于模具設(shè)計實踐。這樣可以滿足課程的“教學做”一體化，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，提高其操作技能。遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規(guī)律，按照“模具拆裝—模具結(jié)構(gòu)認知—模具測繪—模具設(shè)計與制造”的順序進行一體化教學。同時，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企合作新模式。

2.校外實習環(huán)境

加強校外實訓、實習基地的建設(shè)和規(guī)劃是學校實現(xiàn)辦學目標的需要，是學生順利進行實習的保證。學院應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，廠校合作，建立校外實踐基地。使學生在生產(chǎn)第一線得到更直觀的學習，提高其動手能力，讓學生在知識、能力和素質(zhì)三方面均得到良好的訓練和培養(yǎng)。

（四）注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)課教師實際操作技能

堅持“走出去，請進來”的方針。鼓勵年輕教師通過多種方式限期完成進修，或參加國家級培訓，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。“請進來”即要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，達到師資隊伍的科學組合。這樣既可把企業(yè)豐富、生動的經(jīng)驗帶到專業(yè)技能教學領(lǐng)域，又可加強學校與企業(yè)、與市場的聯(lián)系，增強學校培養(yǎng)人才的針對性。

四、總結(jié)

總之，以學生為主體，教師為主導、能力培養(yǎng)為目標，融理論教學與實訓教學于一體的注塑模具一體化教學模式，可激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生學習的主動性，增強教學的直觀性、互動性、實用性和有效性，提高教學效率。

模具專業(yè)核心課程一體化教學可以及時反饋社會需求信息，增強模具專業(yè)的適用性，提高教學層次，促進教育成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，有效地打破了傳統(tǒng)模具教學的自我封閉、脫離企業(yè)的局面，加強了對學生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高效率、高質(zhì)量地推進了職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）.

[2]劉彥國，范建蓓，徐志揚，等.《塑料模具設(shè)計》課程教學改革與創(chuàng)新[J].機械職業(yè)教育，2010.

[3]林鳴德.高職《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學改革與實踐探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012.

[4]陳雪，孫麗霞，裴永存.以工程實踐為導向的注塑模具設(shè)計課程改革與思考[J].科技向?qū)В?010.

[5]王競男.高職模具專業(yè)教學模式的改革與探討.職業(yè)·下旬，2011.

作者簡介：鄭孟冬，重慶航天職業(yè)技術(shù)學院，主要研究方向：模具設(shè)計與制造、機械設(shè)計及制造。