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        中小學(xué)校外美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析

        2019-10-31 01:35:46林博
        名家名作 2019年6期
        關(guān)鍵詞:教師教學(xué)學(xué)生

        林博

        [摘要]進入21世紀(jì),我國愈發(fā)重視對國民的素質(zhì)教育,美術(shù)學(xué)科在地位上有了明顯的改善,但由于校內(nèi)美術(shù)教育受學(xué)校各種因素的限制,校外美術(shù)教育逐漸發(fā)展并壯大。旨在深入剖析校外美術(shù)教育的現(xiàn)狀,以校外美術(shù)教育中的畫室教學(xué)為切入點,分析其優(yōu)勢及存在的不足之處,并有針對性地提出合理化改革建議。

        [關(guān) ?鍵 ?詞]校外美術(shù)教育;師資培養(yǎng);因材施教

        近年來,我國逐漸大力支持和提倡素質(zhì)教育,對高等美術(shù)教育也越來越重視,從而校外美術(shù)教育逐步興起,并得到了學(xué)生和家長的接受和青睞,畫室教學(xué)作為其主力軍已形成相當(dāng)大的規(guī)模,遍布全國,培養(yǎng)出大批美術(shù)特長生和國家美術(shù)精英。但由于現(xiàn)階段美術(shù)高考制度的模式化,使得大部分畫室的教學(xué)過于注重對學(xué)生技法的培養(yǎng),而忽視了對其情感、創(chuàng)造力及潛能的培養(yǎng)和開發(fā)。本文將以校外美術(shù)教學(xué)中的畫室教學(xué)為中心,分析其現(xiàn)如今所存在的優(yōu)勢與弊端,并提出以遵循學(xué)生全面發(fā)展、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等為原則的合理化建議。

        一、校外美術(shù)教育的概況

        1.校外美術(shù)教育存在的意義

        隨著社會的進步、科技的發(fā)展,教育越來越注重人的全面發(fā)展,美術(shù)教育的地位不斷提升。但是校內(nèi)美術(shù)教育局限于對美術(shù)史的解說及美術(shù)作品的欣賞,學(xué)生無法真正從校內(nèi)的美術(shù)課上學(xué)到東西,因此我國大范圍興起了校外美術(shù)教育,其中尤為突出的便是畫室教學(xué)。校外美術(shù)教育課程偏向?qū)I(yè)化,以動手作畫為主,有助于對學(xué)生自身美術(shù)潛能的開發(fā),從而為學(xué)生進入高校接受高等美術(shù)教育、培養(yǎng)美術(shù)精英奠定了基礎(chǔ)。

        2.校外美術(shù)教育的特點

        相對于校內(nèi)美術(shù)教育的局限性,校外美術(shù)教育有著相對靈活的特點,同時有著較強的主動性和實踐性。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能擁有大量的時間進行自主操作。校外美術(shù)教育的第二個特點就是民辦性,具體體現(xiàn)在校外美術(shù)教育機構(gòu)自行招收學(xué)生、招聘教師,它的資金來源并不是依靠國家資金。校外美術(shù)教育的第三個特點是營利性。校外美術(shù)教育的營利性也會在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展,所謂教學(xué)就是將教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一,但兩者的統(tǒng)一若建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)上,就很可能導(dǎo)致兩者的失衡。

        二、畫室教學(xué)的現(xiàn)狀

        目前,畫室美術(shù)教學(xué)作為校外美術(shù)教育的主力軍呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢。但如今許多畫室創(chuàng)辦的初衷并不是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才,更多的是看重民辦畫室教學(xué)所帶來的豐厚利潤,各個畫室的無序擴張和惡性競爭等亂象已逐步顯現(xiàn)。雖然畫室教學(xué)在校外美術(shù)教育上確實起了很大的作用,但從整體上看,畫室教學(xué)如今仍或多或少存在一些問題。

        1.畫室的教學(xué)與管理

        在教學(xué)上,同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的畫室會有其不同且獨特的教學(xué)方法及技巧,在課程安排上也不會受太多的限制。在課程進度上,校內(nèi)美術(shù)教學(xué)通常是大班統(tǒng)一授課,課程內(nèi)容、課程進度都是相同的,即便學(xué)生缺課一節(jié),教師也不會對缺課的學(xué)生進行上一堂課的補習(xí)。在這一點上,畫室教學(xué)有著巨大的不同,畫室通常根據(jù)學(xué)生自身功底,有針對性地對其授課,即便原本是同一水平的學(xué)生在接受一段時間的教學(xué)后水平出現(xiàn)了差異,畫室老師也會馬上對其授課內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。

        在管理上,校內(nèi)美術(shù)教育因為其地點在學(xué)校,受制于各種制度,其教育是強制的,無論學(xué)生喜不喜歡這門課程,在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生必須完成其任務(wù)。但在校外畫室美術(shù)教育中,則是以自愿學(xué)習(xí)為原則,學(xué)生若不喜歡可以隨時退出畫室,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有時也可以讓學(xué)生自行選擇,這一點,在畫室興趣班最能體現(xiàn)。但這種管理模式也會出現(xiàn)不少問題,其最主要的問題便是興趣班的教學(xué)氣氛通常較為散漫,教學(xué)進度也相對緩慢,教學(xué)效果很難在短時間內(nèi)看出來。

        2.畫室教學(xué)如今存在的問題

        (1)教學(xué)質(zhì)量可控性不足,師資不穩(wěn)定

        經(jīng)過調(diào)查,校外美術(shù)教育中的教師多因?qū)I(yè)成績優(yōu)異進入畫室進行教學(xué),大多無教學(xué)經(jīng)驗,空有一身專業(yè)素養(yǎng)但不知如何恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。正規(guī)的校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)及規(guī)模較大的畫室對教學(xué)進度、教學(xué)目標(biāo)管理嚴(yán)格,教師會經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)上崗,但大部分校外美術(shù)機構(gòu)教師雖有著較高的專業(yè)技能,但缺乏教學(xué)能力和經(jīng)驗,無法循序漸進,通常站在自己的角度拔苗助長,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。且由于畫室教師入職、離職相對自由,收入不穩(wěn)定等因素,許多畫室教師是將畫室教學(xué)作為臨時工作,一找到穩(wěn)定合適的工作便會跳槽,從而使教學(xué)失去連貫性。

        (2)教學(xué)內(nèi)容相對單一,存在模式化問題,忽視學(xué)生創(chuàng)造力

        通過走訪大大小小畫室發(fā)現(xiàn),越是規(guī)模大的畫室,尤其是藝考培訓(xùn)機構(gòu),其模式化的教學(xué)現(xiàn)象越是嚴(yán)重。在興趣班出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是:老師手里拿著參照畫在講臺上示范該如何畫,大多學(xué)生按老師的方法同步作畫臨摹,出來的作品如出一轍,同樣的構(gòu)圖、同樣的形式,甚至連顏色都一樣。規(guī)模大的藝考培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)手法上更是以共同的模式化作為基礎(chǔ),評價一幅作品的好壞通常以技法的高低為主,他們的目的就是應(yīng)對如今的美術(shù)高考。雖然這種模式化的教學(xué)確實培養(yǎng)出不少的美術(shù)精英,但還有很多所謂的畫室“尖子生”以優(yōu)異成績進入美術(shù)高校,卻在高校中成績一落千丈,他們擅長的多為對實物的寫生,其寫生水平甚至連高校老師都贊不絕口,但拋開實物進行創(chuàng)作卻無從下手,這種情況并不少見。許多畫室將教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)新對立起來,無形之中形成無數(shù)規(guī)矩,無意中強制學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)作,甚至連創(chuàng)作的步驟都必須按畫室的章法來,這與藝術(shù)和美術(shù)的本質(zhì)已經(jīng)背道而馳。

        三、對畫室教學(xué)改革的建議

        1.重視對教師隊伍的培養(yǎng)

        教師是畫室教學(xué)最重要的因素,畫室教師在具備相應(yīng)的專業(yè)水平的同時,還需要具備過硬的教學(xué)水平和理論水平。教師在教學(xué)過程中,面對不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,應(yīng)準(zhǔn)確把握各個年齡段學(xué)生的心理特征,實施階段性教學(xué)。在授課時,也要考慮到不同學(xué)生的接受能力,從而達到高效教學(xué)。此外,畫室教師在教學(xué)方式上應(yīng)以“啟發(fā)式教學(xué)”為原則,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作,而不是主導(dǎo)他們的創(chuàng)作,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,張揚學(xué)生的個性。

        2.改變模式化的教學(xué),注重對學(xué)生潛能的開發(fā)

        如今,幾乎所有的畫室都存在他們自己特有的模式化教學(xué)方式,這點在藝考培訓(xùn)機構(gòu)更為明顯,即便不同的畫室對作品的塑造手法各不相同,但是同一個畫室出來的學(xué)生,他們的塑造手法、創(chuàng)作風(fēng)格幾乎一模一樣,而且大部分人還存在這樣的一個誤區(qū),評判一件美術(shù)作品的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是技法。的確技法在創(chuàng)作中尤為重要,但作品的魅力往往并不只局限于技法上,一些優(yōu)秀的作品往往具備深刻的思想內(nèi)涵,作者能將自己的思想、情緒等通過自己的作品呈現(xiàn)給大家。因此老師在傳授技法的同時,應(yīng)多注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力,同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,不斷挑戰(zhàn)自己的潛能,擺脫固有的思維定式。

        3.尊重學(xué)生特有的個性,因材施教

        據(jù)調(diào)查,越是規(guī)模大的藝考培訓(xùn)機構(gòu),越是會束縛學(xué)生原有的風(fēng)格。很多大畫室在學(xué)生一進來就要求其拋棄之前所有的作畫習(xí)慣和風(fēng)格,把此畫室的風(fēng)格強加給學(xué)生,并不顧及學(xué)生對此風(fēng)格是否適應(yīng),從而抹殺學(xué)生的個性,出現(xiàn)“應(yīng)試作品”。因此,教師在傳授理性知識的同時,要注重對學(xué)生感性的培養(yǎng),關(guān)注并發(fā)揚學(xué)生的個性,選擇不同的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的學(xué)生,有針對性地教學(xué),尤其要尊重學(xué)生自身的創(chuàng)作風(fēng)格,來尋找與其風(fēng)格相配的教學(xué)方式,避免所有學(xué)生一概而論。

        在素質(zhì)教育深入人心的今日,美術(shù)學(xué)科的地位逐漸上升,而校外美術(shù)教育為學(xué)生提供了平臺,逐漸被大眾認(rèn)可和接受,但同時也面臨許多挑戰(zhàn),如何使我們的校外美術(shù)教育能培養(yǎng)出國家需要的真正人才,并且讓校外美術(shù)教育得以健康發(fā)展,這是所有此行業(yè)教育者、創(chuàng)辦者需思考的。通過走訪各個畫室,了解現(xiàn)如今各畫室所存在的一些共性問題,在此進行分析并提出合理化建議,力求校外美術(shù)教育能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得美的享受。

        參考文獻:

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        作者單位:福建師范大學(xué)

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