陳輝 謝成麗

摘要：隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段越來(lái)越多，越來(lái)越有效，利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)就是其中一種效果比較顯著的教學(xué)手段，圍繞視頻教學(xué)，一種名為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式備受關(guān)注，其以教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷的特點(diǎn)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高職專業(yè)課程上的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;軟件教學(xué);高職教育;軟件課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0123-01

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2000年，美國(guó)MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績(jī)。但是他們并沒(méi)有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的名詞[1] 。

最初，他們使用視頻錄制軟件對(duì)講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)的操作進(jìn)行錄制，并將之傳到互聯(lián)網(wǎng)空間以便于缺課的同學(xué)和上課未注意聽(tīng)講的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課。后來(lái)逐漸發(fā)展成學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行探討的教學(xué)模式。

隨著多媒體軟硬件技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸流行起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生在課堂上可以專注于解決理深入的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在課堂上不再占用大量講課時(shí)間進(jìn)行講授，而是針對(duì)學(xué)生問(wèn)題組織探討學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程如下圖：

對(duì)于高職專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這一方法具有混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，可以讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度和掌握速度更快、更強(qiáng)。在當(dāng)今IT應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以在云端接收教學(xué)資料，可以使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地觀看視頻、查閱資料?？梢岳昧闵⒍绦r(shí)間完成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即時(shí)通訊技術(shù)的發(fā)展也可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論?？梢哉f(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大環(huán)境已經(jīng)完全成熟。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，軟件行業(yè)開(kāi)始走向?qū)I(yè)化、規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化。為了進(jìn)一步適應(yīng)IT行業(yè)的多元化人才需求，學(xué)校必須適時(shí)轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新高職專業(yè)教學(xué)模式，提高高職教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的整體提升。

由于高職教育的獨(dú)特特點(diǎn)，其課堂教學(xué)的演示具有組織困難、測(cè)試費(fèi)時(shí)等客觀原因，同時(shí)一些企業(yè)級(jí)應(yīng)用的操作過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)一遍課往往無(wú)法完全掌握，針對(duì)這種情況，筆者在企業(yè)級(jí)應(yīng)用實(shí)操教學(xué)過(guò)程中嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，具體做法如下：

1） 精選教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)期教學(xué)時(shí)間有限，課程選擇必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，其他知識(shí)點(diǎn)則由學(xué)生自行探索。

2） 對(duì)精選的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，對(duì)分割后的知識(shí)點(diǎn)錄制演示視頻，并對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，主要編輯操作是刪除大段空洞、冷場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程，盡量保證視頻時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

3） 將編輯好的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)（可上傳至公眾視頻網(wǎng)站如酷6等，也可自行設(shè)計(jì)視頻網(wǎng)站）。并通過(guò)通訊設(shè)備如微信、QQ等告知學(xué)生，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

4） 學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5） 課堂上學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論、驗(yàn)證，每次課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

6） 針對(duì)普遍問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行精講并錄制視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

7） 課后學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，利用視頻查漏補(bǔ)缺。

8） 使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，利用即時(shí)通訊設(shè)備進(jìn)行討論。

9） 進(jìn)行單元測(cè)試。

這一教學(xué)方法有一些關(guān)鍵點(diǎn)需要教師把控：第一、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生主導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，其在自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中需要教師做好引導(dǎo)。第二、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)更具有針對(duì)性，課堂上應(yīng)該分小組進(jìn)行討論，教師應(yīng)該參與討論，防止跑題。第三、針對(duì)學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，必要時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、參與討論。第四、針對(duì)普遍問(wèn)題，教師應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行精講并錄制視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)。第五、單元測(cè)試時(shí)應(yīng)該讓小組互評(píng)，并對(duì)互評(píng)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。

利用現(xiàn)代成熟的多媒體和通訊設(shè)備，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力都能得到較大提高。云端教學(xué)資源的存在也能有效解決教師輔導(dǎo)時(shí)間不足的問(wèn)題。教師也可以有更多精力解決學(xué)生深層次的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lage， M. J.，Platt， G. J. & Treglia， M. Inverting the classroom： A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education，2000.

[2] 李明環(huán)，李吉波.抓住“服務(wù)學(xué)生”的關(guān)鍵點(diǎn)———關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考[J].教師發(fā)展論壇，2014（ 08）： 94-95.

[3] 余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索，2001（12）.

【通聯(lián)編輯：光文玲】