于從榮

摘 要 隨著課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂有效性是非常有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的要求，也不符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實需求。在新課改的背景下，教育教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握一定的知識，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。作為初中數(shù)學(xué)教師就需要認(rèn)真的思考如何才能夠創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)課堂有效性。本文就針對這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)有效性 課程改革

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)中依然采用灌輸?shù)慕虒W(xué)法來進行教學(xué)。教師在整個課堂教學(xué)過程中占據(jù)著絕對的位置，學(xué)生只能被動的接受知識。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位也得不到體現(xiàn)，師生之間的交流與互動比較少，這就使得整個課堂氛圍非常的壓抑。還有一部分初中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中，也試圖把新課程理念與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，但是。他們卻沒有考慮到學(xué)生真正的需求，而只是一味地在課堂教學(xué)過程中加入很多活躍課堂氣氛的東西，這就使得課堂氛圍得到了提高和活躍。但是學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識卻比較淺，因此整個課堂效率就非常的低。還有很多教師在教學(xué)的過程中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個性得不到釋放，發(fā)展的也不夠全面。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，學(xué)生自身也存在的很多問題，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)積極性較低，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有擺正態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。

2創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

2.1創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。初中階段的數(shù)學(xué)課程主要是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步，因此教師在教學(xué)的過程中要靈活的采用各種教學(xué)方法。在初中，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有部分比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生來說比較難理解。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境就能夠幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們增加數(shù)學(xué)知識的體驗。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圓的認(rèn)識”這一課的時候，教師就可以把生活中常見的關(guān)于圓形的物體展示給學(xué)生，例如，飲料瓶的瓶蓋，盤子等。通過實物的展示讓學(xué)生體會圓形在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中還需要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得比較被動，主要是因為教師所講授的知識無法有效地性的學(xué)生的注意力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就可以通過多媒體教學(xué)方法，把一些抽象枯燥的知識通過生動形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣的時候，他們才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生熱愛之情。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常是通過一張黑板和粉筆來進行課堂教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常只能通過看和聽來進行學(xué)習(xí)。而通過多媒體信息技術(shù)，教師就可以調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，增加對知識的理解。多媒體信息技術(shù)能夠給學(xué)生產(chǎn)生視覺上的享受，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和厭倦的情緒。教師如果能夠合理的利用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)那么課堂，效率就會得到很大的提升。

例如，在學(xué)習(xí)在進行七年級“圖形的初步認(rèn)識”這一課教學(xué)的時候，在針對平行線這一知識點教學(xué)的過程中，教師就可以通過微課視頻給學(xué)生展示線與線之間平行，相交等各種動態(tài)的位置變化情況，從而讓學(xué)生對于平行線有清楚的認(rèn)識，讓他們增加對這一知識點學(xué)習(xí)的體驗。從而有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他圖形知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3重視教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中還需要重視教學(xué)評價，通過有效的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)的過程中需要增加與學(xué)生之間的互動，通過積極有效的教學(xué)評價來激勵學(xué)生讓學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)生回答問題表現(xiàn)比較好的時候，教師可以對學(xué)生說“非常不錯，你回答的很棒，大家一起來鼓掌。”增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對于學(xué)生沒有回答上來的問題，或者是回答有錯誤的問題，教師在經(jīng)過講解糾正之后就可以對學(xué)生說“沒關(guān)系，老師相信你下一次可以做得更好。”避免使用一些可能會傷害學(xué)生自尊心的語言來進行評價。

3結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)的有效性還比較低，學(xué)生及教師在初中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中都不同程度地存在一些問題，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師可以通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)，體驗通過發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，愛輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后還可以通過有效的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。只有這樣初中，數(shù)學(xué)課堂有效性塵垢得到真正的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

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