張丹

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育體系的不斷完善，藝德基礎(chǔ)教育逐漸受到了社會的廣泛重視。本文從當(dāng)下中小學(xué)階段的美術(shù)教育出發(fā)，針對其教學(xué)過程中存在的問題展開分析和論述，并針對如何有效提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)可行性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

美術(shù)教育是中小學(xué)教育體系的重要組成內(nèi)容，它能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。此外，美術(shù)教育還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在各個方面都具有其它學(xué)科無法替代的作用。

一、當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）重視程度不足

當(dāng)前中小學(xué)階段的美術(shù)教育還存在著一些不足之處，最顯著的一點(diǎn)，便是對美術(shù)學(xué)科的重視程度不足。其次，從老師和學(xué)生的層面上看，教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，很多美術(shù)教師教的育理念過于傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代化的教育素養(yǎng)。另外，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，不少同學(xué)僅僅把美術(shù)課當(dāng)成了消遣娛樂的地方，學(xué)習(xí)的熱情不高，這同樣也是對美術(shù)學(xué)科重視程度不足的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)手段單一

在當(dāng)下中小學(xué)的美術(shù)課堂教育中，往往會出現(xiàn)這樣的一幕：美術(shù)老師在課堂上口若懸河，而底下的同學(xué)們卻昏昏欲睡，甚至在整個教學(xué)過程中很少有互動的出現(xiàn)，課堂氛圍單調(diào)乏味。這種現(xiàn)象便是因?yàn)閱我换拿佬g(shù)教學(xué)手段引起的，傳統(tǒng)的“口耳式相傳”教學(xué)，既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)新能力，很明顯已經(jīng)無法適應(yīng)新時代下的美術(shù)課堂。

（三）內(nèi)容繁瑣，偏離實(shí)際

最后，美術(shù)課程的內(nèi)容過于繁瑣，較強(qiáng)的專業(yè)性導(dǎo)致了課堂教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)。誠然，開設(shè)中小學(xué)美術(shù)課程的目的，并不是為了把一個學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)大家，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育，因此，滿足中小學(xué)生的實(shí)際所需，是目前美術(shù)教育急需攻克的難題。

二、提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）注重思考情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展中小學(xué)生美術(shù)思維

在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)思考情境，是提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一，它既能為學(xué)生提供大量的思考動機(jī);又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維，培養(yǎng)想象力。因此，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視起美術(shù)思考情境的創(chuàng)設(shè)性教學(xué)。再者，教師要注意時機(jī)的把握，在思考情境中，把握好時機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間點(diǎn)來進(jìn)行問題的提問，通過情境的創(chuàng)設(shè)及思考問題的具體化，能夠進(jìn)一步燃起學(xué)生對美術(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，從而拓展中小學(xué)生美術(shù)思維的寬度。

（二）實(shí)施生活化教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然

當(dāng)前中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，在很多情況下都脫離了實(shí)際生活，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多美術(shù)教師習(xí)慣性的把美術(shù)理論高高掛起，沒有做到教學(xué)的生活化，更加忽視了大自然才是最好的美術(shù)老師這一至關(guān)重要的真理，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上變成了“理論的巨人”、“行動上的矮子”。因此，想要解決此類教學(xué)現(xiàn)象，教師必須要學(xué)會實(shí)施生活化的美術(shù)教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。例如，在學(xué)習(xí)“花草樹木”這一專題時，教師可以適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行處理，讓它充滿濃郁的生活氣息。比如可以讓學(xué)生們在課間休息活動時注意觀察校園內(nèi)種植的樹木，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生逛一逛校園，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，仔細(xì)觀察樹木的各個部位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同樹木、不同植物的形象特點(diǎn)。通過這樣生活化的教材內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生更加得心應(yīng)手，并且能給學(xué)生留下一個較為直觀的美術(shù)印象，等到后面再進(jìn)行繪畫練習(xí)時，學(xué)生們通過自身對觀察內(nèi)容的理解，能進(jìn)一步做好一些細(xì)節(jié)處理。此時，學(xué)生們的繪畫便不單單是模仿，而是一種創(chuàng)作，是學(xué)生個性化思維的表達(dá)與認(rèn)知。除此以外，教師還可以組織和策劃美術(shù)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。要知道，課堂教學(xué)只是中小學(xué)美術(shù)教育的一部分，落實(shí)好生活化的課外美術(shù)教學(xué)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。首先，教師可以結(jié)合節(jié)日慶典，開展豐富的美術(shù)活動，例如，在教師節(jié)時，可以在校園里舉行繪制賀卡的活動，讓學(xué)生們自己動手設(shè)計(jì)、繪制賀卡;當(dāng)學(xué)校舉辦校運(yùn)動會等大型活動時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行海報畫、宣傳畫的參與和制作。此外，針對學(xué)生對美術(shù)模塊愛好的不同，可以成立不同的興趣小組，分別進(jìn)行手工、繪畫等不同才藝的培養(yǎng)?？偠灾?，實(shí)施生活化的美術(shù)教學(xué)手段，有利于學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用于日常生活，幫助學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)致用，同時在實(shí)踐中獲得美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提升，這也是中小學(xué)美術(shù)課程教育的終極化目標(biāo)追求。

（三）加強(qiáng)對優(yōu)秀美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

想要有效提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和審美素養(yǎng)。對現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育來說，美術(shù)鑒賞不單單是美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容，在更多情況下，它還扮演著“引路者”的角色，能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上不斷給予學(xué)生新的靈感，加深他們對美學(xué)藝術(shù)的感悟和理解。因此，教師在中小學(xué)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)教授一些基本的美術(shù)鑒賞知識，幫助學(xué)生形成一個初步的感知，避免在后期的美術(shù)作品鑒賞過程中，出現(xiàn)主觀化、膚淺化等現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)進(jìn)一步講解一些美術(shù)繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生整合出較為專業(yè)的鑒賞方法，例如，在學(xué)習(xí)和鑒賞徐悲鴻先生的《奔馬》作品時，可以積極引導(dǎo)學(xué)生從作品中的點(diǎn)、面、色彩，以及畫面的呈現(xiàn)和情感的傳遞等多個方面進(jìn)行形與神的分析，如馬尾的舞動，筆墨光影的變化等，以此來領(lǐng)悟《奔馬》作品中蘊(yùn)含的動感與輕盈。如此一來，學(xué)生的理性認(rèn)知能力便能在無形之中得到培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生既能提升審美能力和審美情趣，又能通過作品鑒賞打牢美術(shù)功底，不斷衍生出新的創(chuàng)作靈感。

（四）重視邊緣化學(xué)科的融入與整合，推動美術(shù)創(chuàng)新教育的延伸

最后，中小學(xué)美術(shù)教育要注重邊緣化學(xué)科的融入與整合，不斷推動美術(shù)教育的創(chuàng)新和延伸?，F(xiàn)階段，隨著我國中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)教育體系倡導(dǎo)的是學(xué)科的整合性，即美術(shù)教育應(yīng)與語文、數(shù)學(xué)、舞蹈、音樂等不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行融合貫通。如果美術(shù)教師能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的進(jìn)行其它學(xué)科的滲透融合，那么學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到難題時，便能夠加以借鑒，靈活巧妙的運(yùn)用其它輔助知識進(jìn)行問題的解決。例如，教師在進(jìn)行“卡通畫”專題教學(xué)時，可以先播放一段卡通音樂，在課堂上營造出愉悅的卡通藝術(shù)氛圍，這時候，學(xué)生的腦海里便會閃現(xiàn)出不同的卡通動漫形象;緊接著，教師可以進(jìn)行合作小組的劃分，指導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的卡通形象進(jìn)行美術(shù)特點(diǎn)的解說，并在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，通過學(xué)生精彩的表演讓美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步高漲，這時候，教師再適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)的美術(shù)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的繪畫。如此一來，教師巧妙的運(yùn)用了多媒體、音樂、語文等多個學(xué)科和領(lǐng)域，把美術(shù)教學(xué)加以融合，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域范圍，為美術(shù)教育增加一定的藝術(shù)性和趣味性，而且有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的延伸提供必要的動力支撐。

結(jié)束語：

綜上所述，做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)根據(jù)新時代教育發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)一步推動美術(shù)創(chuàng)新的延伸，力爭為中小學(xué)生群體的個性化發(fā)展，創(chuàng)造出良好的藝德環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李侃. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 科學(xué)中國人， 2017（21）：464-464.

[2]何巖. 如何提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報， 2015（9）：143-144.

[3]魏曉存. 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣[J]. 學(xué)周刊， 2018（11）.

[4]龐坤輿. 探析部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（6）.