摘 要：我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有著悠久的農(nóng)耕文明。自改革開放后，我國加快了農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度。但我國的傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)仍存在嚴重的問題，其教育模式落后過時，各專業(yè)均缺乏相關的高素質人才，所以，探索分析傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的創(chuàng)新模式，并積極找出理論教學與實踐教學結合的方法，創(chuàng)建“產(chǎn)、學、研”三位一體的教學課程，選出高素質的優(yōu)秀畢業(yè)生作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學專業(yè)人才。

關鍵詞：農(nóng)學專業(yè); 創(chuàng)新模式; 實踐教學;

一、現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的發(fā)展趨勢與培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)人才的需求

傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)需要主動創(chuàng)新，充分了解農(nóng)作物遺傳育種方面的相關技術，有效結合細胞遺傳學、生物技術和蛋白質組學技術，在國際或國內一流的科研單位進行工作，為改良農(nóng)作物種子、避免蟲害提供一定程度上的幫助。農(nóng)學專業(yè)需要高素質的人才，比如說用于推廣技術和經(jīng)營生產(chǎn)的人才，又比如說具有創(chuàng)新精神的復合性人才，這些人才將推動傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的大力發(fā)展。

二、知識結構復合型人才培養(yǎng)模式

1. 師資隊伍建設

都市型農(nóng)業(yè)屬于近年新出現(xiàn)的一種農(nóng)業(yè)，因此，此領域的教師應更嚴格的要求。教師需充分掌握都市型農(nóng)業(yè)的理論和技術，不斷提高自身的知識水平。每個教師都應受過培訓才能上崗上線，例如進修學習、深入研究等等，豐富自身的閱歷，不斷吸收先進的知識技術，主動引進大量高素質人才，充實教師隊伍，推動都市型農(nóng)業(yè)的進步。

2. 學科交叉融合， 實行學科復合

基于農(nóng)學這個前提條件，將分子生物學、細胞生物學、蛋白質組學等一系列新興的學科有效結合，培育出一種復合性的學科。設置結合植物科學、生物科學內容的課程，讓學生們自由選擇所學學科。

3. 設置學生素質課堂， 定期舉辦學術報告

想要提高學生的創(chuàng)新素質，就不能把關鍵點放在學生的智力問題上，而是應該培養(yǎng)學生們的素質課堂教育，并定期聘請國內外的專家做學術報告，擴大學生們的知識面。

三、創(chuàng)新能力復合型人才培養(yǎng)模式

1. 實行本科生導師制

大學本科四年從不間斷導師制，專業(yè)導師給學生們的未來指明方向，培養(yǎng)學生們的興趣，訓練專業(yè)的技能，并教授給學生們實習就業(yè)的道理，使學生們有一個更加廣闊的未來。

2. 校外實踐基地的專業(yè)實習制

學校與校外培養(yǎng)人才的基地互惠互利，相互發(fā)展，有效結合之前合作的經(jīng)驗，進一步優(yōu)化校企雙方的合作模式，完善管理制度，深入研究教學結果。在和企業(yè)合作期間，應簽訂有效合約，并把可持續(xù)發(fā)展的理念作為指導理念，共享校內外的資源，為學校或基地培養(yǎng)出更多高素質人才。

3. 畢業(yè)實習制

學生在畢業(yè)前完成所有的課程，之后便去某些公司實習，做著基礎性的工作，充分運用大學里學到的相關知識，解決重要的技術問題，強化和發(fā)展自身本領，使自己具備獨立工作的能力。實習生們的思想意志得到了鍛煉，從而使實習生更加掌握專業(yè)技術的實踐教學形式。

參考文獻：

[1]農(nóng)學專業(yè)實踐教學的改革與落實策略[J]. 靳小茹. ?科技與創(chuàng)新. 2017（10）

[2]農(nóng)學專業(yè)實踐教學模式改革的質量保障機制研究[J]. 金峰，耿艷秋，華霜，孫明春，邵璽文. ?吉林省教育學院學報（上旬）. 2015（10）

[3]農(nóng)學專業(yè)本科學生實踐能力探討[J]. 李勤，張振乾. ?黑龍江農(nóng)業(yè)科學. 2018（10）

作者簡介：

（馬里），性別：男，出生年（1988、5），籍貫（錦州），民族（漢），職稱（初級），學歷（本科），研究方向（農(nóng)學）。