鄭明秀

【摘要】目的：研究在解剖學(xué)教學(xué)中三維模型和數(shù)字化人體圖像的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的影響效果。方法：在2018年10月到2019年10月于我市某醫(yī)學(xué)院接受人體解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)生中，隨機選取110例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對學(xué)生進行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對照組，共55例，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以三維模型和數(shù)字化人體圖像進行教學(xué)為研究組，共55例。觀察2個組學(xué)生考核成績的合格率及對教學(xué)滿意度。結(jié)果：對照組45例學(xué)生考核成績合格，及格率為81.82%;研究組55例學(xué)生考核成績合格，及格率為98.00%。研究組考核成績優(yōu)于對照組（P<0.05）;對照組滿意度為83.64%（46例），研究組為100%（55例），研究組高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：三維模型和數(shù)字化人體圖像對提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極效果，因此，應(yīng)用及推廣價值較高。

【關(guān)鍵詞】：三維模型;數(shù)字化人體圖像;解剖學(xué);教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)主要是利用二維模型、人體模型、組織標(biāo)本進行，條件允許時還可以進行尸體解剖，但隨著我國科技的進步及尸源數(shù)量有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為探討此問題，本文圍繞在解剖學(xué)教學(xué)中三維模型和數(shù)字化人體圖像的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的影響效果展開研究，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年10月到2019年10月于我市某醫(yī)學(xué)院接受人體解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)生中，隨機選取110例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對學(xué)生進行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對照組，共55例，男性學(xué)生29人，女性學(xué)生26人，年齡介于19歲到22歲之間，平均（20.81±3.49）歲。在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以三維模型和數(shù)字化人體圖像進行教學(xué)為研究組，共55例，男性學(xué)生28人，女性學(xué)生27人，年齡介于19歲到22歲之間，平均（20.92±3.57）歲。此次研究已獲本院倫理委員會、學(xué)校批準(zhǔn)，研究開展前已將研究詳細情況告知學(xué)生，獲得同意并簽署研究知情且同意書。

1.2方法

對照組：傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師結(jié)合教材進行知識講解，利用二維模型、組織標(biāo)本等作為教學(xué)工具進行進一步講解。

研究組：以三維模型和數(shù)字化人體圖像進行教學(xué)。選擇電教室作為教學(xué)課堂，對人體的呼吸、肌肉、骨骼等組織或系統(tǒng)進行解剖展示，利用三維模型對人體重要組織或器官進行三維制作，首先以三維技術(shù)建模，再利用多排螺旋CT重建圖像，再根據(jù)教學(xué)需求對圖像進行處理，最后利用3D打印機打印模型。

1.3觀察指標(biāo)[1]

觀察2個組學(xué)生考核成績的合格率及對教學(xué)滿意度。

考核成績從學(xué)生期中、期末、教師評價三個方面的成績評價，總分均為100分，最終成績?nèi)∪椘骄郑瑑?yōu)：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。

滿意度：由學(xué)生在滿意度調(diào)查表的指導(dǎo)下進行自行評價，從教學(xué)針對性、全面性、兩個方面進行評價，分值均為50分，總分為100分，最終得分取兩個方面相加得出。滿意：80分≤分數(shù)≤100分;較滿意：60分≤分數(shù)<80分;不滿意：分數(shù)<60分。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

此次研究選取SPSS21.0作為統(tǒng)計學(xué)處理軟件，處理項目包含兩種類別。一類是計數(shù)資料，以（x±s）進行表述，以t值進行檢驗;另一類是計量資料，以n（%）進行表述，以X2進行檢驗。利用患者的檢驗值進行計算，最后可得出P值，當(dāng)P<0.05時，表示患者組間的觀察項目存在差異性。

2結(jié)果

2.1考核成績對比

對照組45例學(xué)生考核成績合格，及格率為81.82%;研究組55例學(xué)生考核成績合格，及格率為98.00%。研究組考核成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。詳見表1。

2.2滿意度對比

對照組滿意度為83.64%（46例），研究組為100%（55例），研究組高于對照組（P<0.05）。詳見表2。

3討論

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，是研究人體結(jié)構(gòu)及形態(tài)的重要醫(yī)學(xué)，也是臨床疾病判斷的重要基礎(chǔ)疾依據(jù)[2]。三維模型和數(shù)字化人體圖像利用三維模型技術(shù)，重建人體模型，解決了學(xué)生解剖機會日漸減少的問題，同時將抽象的知識形象化，便于學(xué)生更好的理解知識[3]，研究指出，二者聯(lián)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)形象化，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主體，從而提高解剖學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，存在較高的應(yīng)用價值，對教學(xué)改革有積極意義[4]。

本文以對比形式展開，研究結(jié)果顯示，三維模型和數(shù)字化人體圖像對提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著積極效果，因此，應(yīng)用及推廣價值較高。

參考文獻：

[1]葉德興.數(shù)字化人體圖像和三維模型對解剖教學(xué)質(zhì)量的影響觀察[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2019，32（15）：2494-2496.

[2]侯國華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2019，32（04）：617-619.

[3]周啟良，鄧雪英，胡明華.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，12（06）：54-55.

[4]哈紅萍.數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2014，8（04）：404.