葛立清

摘要：中職學(xué)校是我國教學(xué)體系的重要組成部分，肩負(fù)著向社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)性技術(shù)人才的重任。作為中職學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)，更會影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展。近些年來，隨著就業(yè)競爭的日益激烈，用人單位對求職者的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這對中職教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在此背景下，中職學(xué)校要深入開展教學(xué)診治工作，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;綜合素養(yǎng);教學(xué)診改;方法策略;實(shí)踐探究

當(dāng)前我國處于由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，對各類人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求。中職學(xué)校是專業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成材的重要基礎(chǔ)和前提保障[1]。自2015年以來，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作的通知》、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》等一系列舉措。近些年來，中職學(xué)校的教學(xué)診改工作受到了社會各界越來越廣泛的關(guān)注和重視。在此背景下，廣大中職學(xué)校積極展開了教學(xué)診治工作。下面，我從自身的工作實(shí)際出發(fā)，淺談在教學(xué)診治過程中的一些思考，希望能為廣大同行提供一點(diǎn)參考，進(jìn)一步推動中職學(xué)校教學(xué)診治工作的開展。

一、中職學(xué)校教學(xué)診改工作的重要意義

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)也在不斷地更迭，用人單位的人才觀念也在悄然發(fā)生著變化。在此背景下，我們的教育教學(xué)理念和方法也要與時(shí)俱進(jìn)。所以，在中職學(xué)校開展教學(xué)診治工作是十分有必要的，其重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，從中職學(xué)校的發(fā)展角度來看，開展教學(xué)診治是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。人才是一個(gè)國家，一個(gè)民族發(fā)展的根本資源，教學(xué)診治工作的開展有利于發(fā)揮中職學(xué)校自身的主體作用[2]，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的內(nèi)部質(zhì)量和運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，從而切實(shí)保障職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

其次，通過診改工作，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量建設(shè)，提高自身教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。作為學(xué)生由學(xué)校生活向社會生活、職業(yè)生活過渡的重要階段[3]，中職階段的教學(xué)旨在鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的整體角度來看，中職學(xué)校是學(xué)生的起點(diǎn)，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會在很大程度上影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。如何使學(xué)生在激烈的求職競爭中脫穎而出，在職業(yè)成長過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？這些都是中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極思考的問題，我們要從自身的辦學(xué)理念和定位出發(fā)，梳理師資力量建設(shè)，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)并適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程教學(xué)體系，通過不斷的自我診治進(jìn)一步提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、中職學(xué)校開展教學(xué)診治工作策略分析

中職教學(xué)診治工作不僅關(guān)乎學(xué)生的成長，更關(guān)乎中職學(xué)校自身的發(fā)展，所以，必須引起廣大中職學(xué)校教學(xué)工作者的足夠重視。這是一個(gè)長期的過程，具體的診治可以從以下四個(gè)方面出發(fā)。

1、建立健全教學(xué)質(zhì)量診治管理體系

教學(xué)質(zhì)量診改是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的大事，中職學(xué)校必須自上而下予以足夠的重視。首先要建立完善的組織體系，將責(zé)任層層落實(shí)，確保事事有人管理，事事有人監(jiān)督，全方位多維度地展開教學(xué)質(zhì)量診治工作，避免工作死角的出現(xiàn)。其次，理清學(xué)校各部門在教學(xué)診改過程中的職責(zé)。整體而言，教學(xué)診改工作大致可以分為決策指揮、資源建設(shè)、質(zhì)量生成、支持服務(wù)和監(jiān)督管理五個(gè)部分，中職學(xué)校可以在各部門現(xiàn)有職責(zé)崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，從而保障各項(xiàng)工作的順利開展。最后，全員參與。中職教學(xué)質(zhì)量診治改革并不是某些人的事情，而是與學(xué)校中的每個(gè)人都息息相關(guān)。所以，教學(xué)診治改革工作需要全體師生都參與進(jìn)來，讓診治理念和改革方向都深入人心，從而保障診改工作的質(zhì)量。

2、明確診改目標(biāo)，建立診改標(biāo)準(zhǔn)

在國家相關(guān)規(guī)劃的引導(dǎo)下，中職學(xué)校要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)校發(fā)展與社會發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行反復(fù)的研討與論證，從而確立科學(xué)合理，切實(shí)可行的自身發(fā)展目標(biāo)。圍繞各專業(yè)學(xué)科建設(shè)，將整體目標(biāo)進(jìn)一步拆分，細(xì)化，從而形成一系列的目標(biāo)鏈路，將其層層分解，落實(shí)到個(gè)人的具體工作計(jì)劃中，為教學(xué)質(zhì)量診改工作的順利開展提供有力保障。細(xì)致嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要支撐，也是診改工作過程中的一把標(biāo)尺。所以，在診治過程中要建立各個(gè)維度與層次的標(biāo)準(zhǔn)，并形成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，充分調(diào)動各方面工作的積極性與創(chuàng)新性，從而推動各項(xiàng)質(zhì)量改進(jìn)工作有序地進(jìn)行。

3、以信息技術(shù)為助力，提高學(xué)校診改質(zhì)量

近些年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式，同時(shí)也為我們教學(xué)質(zhì)量診改提供了新的思路和方法。中職學(xué)校教學(xué)診改是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及到多個(gè)維度和層面，在具體的推進(jìn)過程中，各項(xiàng)內(nèi)容也是動態(tài)變化的。如何將這些信息有機(jī)的管理整合起來，進(jìn)一步提高診改工作的實(shí)效性，這是一個(gè)值得深思的問題。我們可以將信息化技術(shù)引入到診治工作中，搭建校園級別的數(shù)據(jù)共享平臺，進(jìn)一步完善校園的信息化建設(shè)。這樣，一方面，打破彼此間的信息孤島現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一。從而使得各項(xiàng)診治工作都能夠以信息流的形式呈現(xiàn)出來，從而保障各項(xiàng)工作的一致性與可追溯性。另一方面，也有效地拓展了評價(jià)、溝通與反饋的渠道。通過將教學(xué)診治工作的全過程線上化處理，能夠使更多的人參與到具體的工作與監(jiān)督中來，為具體內(nèi)容的開展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而提高相關(guān)工作的效率和效果。

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，在此背景下，中職學(xué)校教學(xué)改革迫在眉睫。廣大中職學(xué)校首先要以教學(xué)診改為抓手，自上而下統(tǒng)一思想，建立健全教學(xué)診改組織。其次，立足于學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。最后，以信息技術(shù)為助力，實(shí)現(xiàn)診改全過程的管理與監(jiān)控，從而保障各項(xiàng)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖世明.中職學(xué)校教學(xué)診改工作應(yīng)克服的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)[J].科學(xué)咨詢，2018（3）：45-45.

[3]曾潔.淺析中職學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)[J].廣東教育：職教，2016（8）：23-24.