崔曉甜

摘要：在小學(xué)英語教育中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠有效地增強學(xué)生的集體意識，而且還能夠在一定程度上提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，在小學(xué)英語教育的過程中，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常必要的，但是在此過程中，小學(xué)英語老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度以及將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教育中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征對學(xué)生進行英語教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。本文首先講述了將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的必要性以及容易存在的誤區(qū)，然后講述了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育;合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式;應(yīng)用

引言：

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作能夠有效地提高人類的生活質(zhì)量、生活品質(zhì)以及對世界的認(rèn)知程度等等。因此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式被越來越多教育領(lǐng)域的學(xué)者、專家所關(guān)注和宣傳。而且在2001年我國教育部門指出：“在小學(xué)英語教學(xué)中有效地運用合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生之間的交流和溝通，最終促進師生間的共同進步?！?/p>

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的必要性

最初，合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)末，美國興起的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)校不僅能夠有效地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)范圍，而且還能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在20世紀(jì)90年代初期，我國教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者和專家也開始研究合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。而在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的必要性主要是由于以下三點。

（一）開展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

由于教育的組織形式與社會的發(fā)展情況有著非常緊密的聯(lián)系，所以在當(dāng)前競爭壓力與日俱增的社會，進行合作才是能夠促進社會發(fā)展的主要力量，而合作能力的強弱就成為了決定事業(yè)發(fā)展情況的主要因素。但是人類的合作能力并不是先天帶有的，它是需要后天長期培養(yǎng)和實踐才能夠形成的。而且相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能夠大大地提升學(xué)生的合作能力。而人們之間的合作一般都是通過語言溝通來達成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言都是非常重要的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對小學(xué)生合作能力、合作意識的培養(yǎng)，使其能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語成績。

（二）合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠在一定程度上加強師生之間的交通和溝通，從而增強了學(xué)生在課堂上的參與度。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，會有一些學(xué)生喜歡上課回答問題，敢于與老師進行溝通，但是還有一些學(xué)生不敢在課堂上回答問題，從而成為一名課堂的旁觀者。而且英語這一種語言在日常生活中的應(yīng)用較少。而一種語言如果喪失了交流的功能，那么就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)該在英語課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生能夠在輕松愉快的在課堂中運用英語進行交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的誤區(qū)

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，所以越來越多的小學(xué)在進行英語教育中都會運用這種教學(xué)模式。但是由于我國對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究時間較短，而且還受到了辦學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)校所在地的發(fā)展情況等因素的影響，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一定的誤區(qū)。

（一）分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)

有的老師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的過程中，將學(xué)生分為各個小組進行討論就是合作學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)活動只是與合作學(xué)習(xí)非常相似，并不是合作學(xué)習(xí)。因為老師在組織學(xué)生分組進行討論的過程中，學(xué)生并沒有進行真正的交流和思考，所以學(xué)生在此過程中并沒有收獲相應(yīng)的知識。因此，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行要求[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的老師讓學(xué)生進行分組討論的過程中并沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只是讓學(xué)生自主的探究問題，找到相應(yīng)的答案，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的探索能力，但是更容易使課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，如果老師在此過程中不能及時的指導(dǎo)，就會使分組討論向著無組織、無目的的方向發(fā)展。由此可知，合作學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下進行的有序教學(xué)，并不是粗放式的自主討論學(xué)習(xí)[2]。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教育應(yīng)注意的方面

通常情況下，在小學(xué)英語教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式都會按照以下步驟：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、讓學(xué)生獨立思考、分組討論、總結(jié)歸納、反饋評價。但是由于英語這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的獨特性，所以英語老師應(yīng)該針對性地采取相應(yīng)的措施來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

由于小學(xué)生具有活潑好動的特點，所以難以積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，而且有許多學(xué)生并沒有參加過任何合作學(xué)習(xí)的活動，所以對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式并不了解。因此，英語老師在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時，需要遵循由淺入深、逐次遞進的原則，先組織一些形式簡單、學(xué)習(xí)內(nèi)容較少的小組討論活動，然后老師在此過程中進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知曉進行合作學(xué)習(xí)的基本流程。在小組討論中，學(xué)生可以委婉的說出自己的看法、聽取他人的想法，從而真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[4]。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)英語教育中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課堂中通過自主討論就能夠獲取相應(yīng)的英語知識。而英語老師在此過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論問題。

參考文獻：

[1]路亞涵.淺談小學(xué)英語教育中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].教育現(xiàn)代化，2016（01）：228-229.

[2]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]李艷霞.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（05）：215-216.

[4]劉夢遙.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.