蘇晉紅

摘要：在初中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)具有十分重要的作用。將蘊(yùn)含在在課本文章當(dāng)中的情感講述給學(xué)生對(duì)其進(jìn)行情感方面的教育是一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師必須具備的。想要將情感教育融入到初中的課堂當(dāng)中，教師不緊僅要關(guān)注于知識(shí)的傳遞，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情感的表達(dá)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且在情感方面幫助學(xué)生給學(xué)生打開(kāi)關(guān)于情感的新世界的大門(mén)，讓學(xué)生能夠以更為充沛的精神去迎接未來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育

引言：

情感體現(xiàn)在人們生活當(dāng)中的方方面面，在情感方面滿足了人們的需求，社會(huì)才能發(fā)展的更好同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，也離不開(kāi)情感教育，在某一方面情感教育，可以說(shuō)是教育的核心。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育當(dāng)中，情感教育作為其中一種普遍應(yīng)用的方法，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有著重要作用。通過(guò)教師對(duì)課程故事進(jìn)行情感教育，能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章作者表達(dá)的核心內(nèi)容，更好的掌握課文。而通過(guò)情感教育也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也有利于學(xué)生綜合能力的提高。

一、教師應(yīng)將自身情感傳遞給學(xué)生

在課堂當(dāng)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者具有模范帶頭作用。也因此，學(xué)生會(huì)關(guān)注教師的一言一行并進(jìn)行模仿，所以教師的情感也能夠在一定程度上感染學(xué)生，使其更深層次的投入到課程當(dāng)中。初中學(xué)生正處于一種好奇心強(qiáng)烈的年齡，為初中生進(jìn)行課程講解不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單枯燥的將課本內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，而是應(yīng)當(dāng)以教師的自身情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，通過(guò)學(xué)生與教師之間的溝通達(dá)到學(xué)生理解教師，而教師也能夠理解學(xué)生這一種情感的共鳴[1]。而基于這種情感共鳴，就是能夠?qū)⑶楦凶鳛槁?lián)通的紐帶，拉近教師與學(xué)生之間心與心的距離。從而能夠有助于教師使用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生興趣作為教育的突破口，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而教師在教導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有明確的目的，并且制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的計(jì)劃，才能通過(guò)使用更為趣味性的方式，使課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍。在這樣一種氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠更樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去思考、去勇于創(chuàng)新。從而實(shí)現(xiàn)其成績(jī)的大幅度提高，幫助教師進(jìn)一步完成其教學(xué)目標(biāo)。

二、情感教育應(yīng)當(dāng)立足于教材

出現(xiàn)在初中課本上的教材都是極具教育與指導(dǎo)意義的典型性課文。課文不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操以及人文情懷。而課本中每一篇文章都是一個(gè)能夠幫助教師進(jìn)行情感教育的素材，都能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)到情感。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這一篇文章時(shí)，通過(guò)詩(shī)人寫(xiě)在面對(duì)困難之事不要悲傷以及著急，這些曾經(jīng)看上去難以戰(zhàn)勝的都將會(huì)過(guò)去，教師能夠讓學(xué)生明白到任何當(dāng)時(shí)看上去無(wú)法戰(zhàn)勝的事情，在經(jīng)歷過(guò)并且回首展望的日子里，都會(huì)有更深層次的體會(huì)，學(xué)生便能夠明白該篇文章寄予了詩(shī)人對(duì)于青少年的期盼以及希冀，希望能夠借由這首詩(shī)鼓勵(lì)青少年健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這篇文章所包含的內(nèi)容正面、陽(yáng)光并且具備教育意義，十分值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在教材之上的課文大都具備這一特點(diǎn)，不僅能夠使學(xué)生感受到無(wú)數(shù)仁人志士投身于革命的熱血，也能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)的希望。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《談生命》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生能夠看到作者將一汪春水視為生命，通過(guò)對(duì)春水的生命歷程進(jìn)行思考，表現(xiàn)出了作者積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取生活態(tài)度。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解作者含蓄而委婉的內(nèi)心感受。使學(xué)生能夠?qū)ιM(jìn)行更深層次的思考，培養(yǎng)起學(xué)生樂(lè)觀向上的精神態(tài)度。幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育應(yīng)該從課本開(kāi)始，因?yàn)檎n本是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的伙伴。學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)全部都以課本為中心，所以進(jìn)行情感教育應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

教師在初中課堂之上應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時(shí)，教師在要求學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)頤和園景物特點(diǎn)之后。運(yùn)用多媒體設(shè)備將頤和園的大殿、長(zhǎng)廊、游船、畫(huà)舫等景象以圖片或者視頻的方式直觀的展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生欣賞到頤和園的美麗景象及自然風(fēng)光，深入的體會(huì)到頤和園之美，并且對(duì)于《頤和園》這一課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)[3]。對(duì)頤和園景象進(jìn)行欣賞之后，教師要求學(xué)生復(fù)述出頤和園大致景象，并仿照該文章的描述方式，自己寫(xiě)一篇游記，以此加深對(duì)文章的理解。而這么一套流程走下來(lái)，學(xué)生不僅僅能夠更加了解頤和園，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于已知事情運(yùn)用的能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)將多媒體設(shè)備與課堂內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生能夠直觀的感受到作者想要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠進(jìn)入到作者所設(shè)定的分為，從而更貼近作者內(nèi)心，感受到別樣的精彩與刺激。

四、用愛(ài)包容，與學(xué)生進(jìn)行情感的反饋

將情感教育運(yùn)用于課堂之上，不僅僅只是希望學(xué)生更好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，其更進(jìn)一步的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，幫助我學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中不同事物的魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略萬(wàn)物之美，能夠加深學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)[4]。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)將情感教育融入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造起一種健康積極向上的情感氛圍。而要?jiǎng)?chuàng)造這種氛圍，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)去包容學(xué)生。用自己的愛(ài)心陪伴學(xué)生成才成長(zhǎng)，只有對(duì)學(xué)生真心以待的教師，學(xué)生才會(huì)回以相同的真心。而在教師的愛(ài)與責(zé)任當(dāng)中成長(zhǎng)的學(xué)生，必然不會(huì)辜負(fù)教師的期望。成長(zhǎng)為具有良好綜合素質(zhì)的棟梁之材。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)必須以情感教育的方式才能夠使學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，以自身情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，將課堂教學(xué)內(nèi)容依托于教材但又超出于教材，創(chuàng)設(shè)出一種合適的情景去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的教育。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間情感方面的溝通能夠幫助學(xué)生體會(huì)生活之美，充分發(fā)揮情感教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的主要作用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以各種形式將情感教育引入到教學(xué)當(dāng)中，從而獲取更為優(yōu)良的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德勝.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2018（42）：49-49.

[2]張秀平.新課改背景中初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育探討[J].考試周刊，2017（19）：103-104.

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[4]劉志平.淺析新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2017（4）：64-65.