摘要：隨著教育改革的不斷深入，很多高校都根據(jù)自身特色及定位給出不同的人才培養(yǎng)方案。高校結(jié)合多方面因素因地制宜構(gòu)建適合自身的人才培養(yǎng)模式，從而形成更加多樣化的人才培養(yǎng)模式，充分強調(diào)學生主體性地位，注重教學開放性，這也對高校教學質(zhì)量管理產(chǎn)生了很大的影響。本文將從高校人才培養(yǎng)模式多樣化出發(fā)，研究其對于教學質(zhì)量管理帶來的影響，并提出相應(yīng)對策，以期能為相關(guān)教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：高等教育;人才培養(yǎng);多樣化;教學質(zhì)量管理;影響對策

一、引言

高校人才培養(yǎng)模式多樣化是我國教育改革不斷深化的結(jié)果，高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)自身特點及人才培養(yǎng)目標需求，在突出學生主體地位的同時，與社會需求實現(xiàn)有機結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，進而形成更加多樣化的教學培養(yǎng)模式。高校人才培養(yǎng)模式的多樣化不僅僅體現(xiàn)在教學方式多樣化上，還體現(xiàn)在培養(yǎng)規(guī)格、管理機制等方面。人才培養(yǎng)模式的多樣化轉(zhuǎn)變符合我國對于高等人才的需求變化，有著非常重要的積極意義。

二、人才培養(yǎng)模式多樣化

1.相關(guān)內(nèi)涵及意義

高校人才培養(yǎng)模式多樣化體現(xiàn)在學校根據(jù)自身定位和特點，在社會需求基礎(chǔ)上，將實現(xiàn)學生全面發(fā)展與社會實際需求相結(jié)合而形成的多樣化培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、管理機制、辦學層次以及教學形式等多個方面的多樣性上，能夠充分發(fā)揮出高等教育的多樣性、發(fā)展性、動態(tài)性、特殊性等特點。

2.發(fā)展趨勢

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式多樣性方面呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在專業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)目標層次性以及專業(yè)設(shè)置的綜合性等方面。具體而言，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)模式時開始不再過于追求專業(yè)的對口性，而是更多轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)適應(yīng)性上，根據(jù)社會的需求變化來進行相關(guān)培養(yǎng)教學;此外，在面對不同地區(qū)的經(jīng)濟文化差異時，高校人才培養(yǎng)目標開始體現(xiàn)出其層次性動態(tài)發(fā)展;在專業(yè)設(shè)置上，高校開始向?qū)挿?、貫通的專業(yè)設(shè)置上進行轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置同樣更為系統(tǒng)，更能滿足學生的個體需求，實現(xiàn)自主選擇。

三、人才培養(yǎng)模式多樣化對教學質(zhì)量管理的影響

1.教學成員多元參與度更高

與傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式相比，多元化的培養(yǎng)模式使得教學成員多元參與更具有系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，教學成員在工作中都是只負責各自內(nèi)容，教師與學生在教學管理中的參與度很低。而在多樣化人才培養(yǎng)模式之下，其更強調(diào)成員的整體利益以及目標的一致性。這使得教學成員在其中有了更多的主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)更多選擇。在教學質(zhì)量管理過程中，不同層次部門、不同崗位人員，能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和力量，形成多元參與系統(tǒng)化的管理機制，有組織的引導其它成員參與到教學質(zhì)量管理當中，更好更優(yōu)的實現(xiàn)教學目標。

2.管理目標與過程實現(xiàn)有效結(jié)合

人才培養(yǎng)模式的多樣化能夠帶來在教學方式、教學內(nèi)容、教學手段等不同方面的多樣化體現(xiàn)，在教學活動更加靈活多變的今天，有效實現(xiàn)過程管理與目標管理的有效結(jié)合，使教學成員可以在過程中擁有更多的發(fā)揮空間，控制影響教學質(zhì)量關(guān)鍵因素，確保其管理效果，以確保開放多樣的教學質(zhì)量。

3.更加適應(yīng)教學過程動態(tài)化管理

關(guān)于教學過程動態(tài)化管理，在進行教學質(zhì)量管理時，必須在機構(gòu)設(shè)置、管理方式、管理手段等方面，積極遵循教學活動規(guī)律，有效適應(yīng)其過程的動態(tài)性，避免出現(xiàn)在傳統(tǒng)單一教學質(zhì)量管理模式下過于死板的管理機制。

4.促進管理民主化

實現(xiàn)管理民主化是管理過程中非常重要的一項內(nèi)容，是實現(xiàn)有效管理的重要途經(jīng)。而多樣化的人才培養(yǎng)模式剛好能夠體現(xiàn)出學生與教師在整個教學活動中的主體性，因此對于促進管理民主化有著非常重要的幫助。

5.積極推動教學管理創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的主要途徑之一，在高校教學管理中也同樣適用，在人才培養(yǎng)模式多樣化實踐研究過程中，教學質(zhì)量管理工作同樣需要積極進行管理創(chuàng)新，積極形成新的管理創(chuàng)新機制，從而使管理工作更加具有時效性、主動性、針對性和先進性。

四、教學質(zhì)量管理改革對策

1.樹立人才培養(yǎng)模式多樣化教學質(zhì)量觀

為實現(xiàn)教學質(zhì)量管理的有效改革，需要首先形成正確的教學質(zhì)量管理觀念，因此在開展教學管理工作時，需要更新管理觀念，在教學過程中體現(xiàn)出實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀念，注重人才培養(yǎng)特色。積極促進教學的不斷發(fā)展。

2.實現(xiàn)對學生和教師在教學過程中地位作用的正確認識

在教學活動當中，學生是學習主體，教師需要通過積極引導組織，選擇適合管理方式，引導學生產(chǎn)生學習興趣和動力，挖掘?qū)W生潛力，以更好的確保教學效果，達到教學目標。在人才培養(yǎng)模式多樣化下，需要形成建立更好的教學機制，為教師和學生提供一些自主空間，從而充分發(fā)揮各自主體性，有效提高教學水平。

3.促進教學管理民主化建設(shè)

教學管理民主化建設(shè)是確保管理效果的重要途徑之一，能夠有效提高教學效率及教學質(zhì)量。教師和學生在教學管理過程要有相關(guān)知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)和評價權(quán)。

4.積極開展教學質(zhì)量管理創(chuàng)新

為實現(xiàn)教學質(zhì)量管理機制改革創(chuàng)新，首先需要建立起多元參與的目標管理機制，有效實現(xiàn)教學成員的共同參與;此外在過程管理當中要實現(xiàn)柔性化的過程調(diào)度，建立起目標嚴格、過程柔性的管理機制;最后要積極引入發(fā)展性評價手段，更加注重教學活動的導向性。

五、結(jié)語

高校人才培養(yǎng)模式多樣化對教學質(zhì)量管理有著多方面的影響，在進行教學質(zhì)量管理改革過程中，需要對其進行深入把握，堅持以人為本為核心的教育理念，樹立正確的質(zhì)量管理理念。在質(zhì)量管理實施過程中，需要積極適應(yīng)人才培養(yǎng)模式多樣化下的發(fā)展需求，促進民主化管理，激發(fā)教師和學生的自主性和創(chuàng)造性。為實現(xiàn)更好的發(fā)展，還需要積極推動教學質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展步伐，這樣才能實現(xiàn)我國高校教學質(zhì)量管理發(fā)展和提升。

參考文獻：

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作者簡介：劉亞妮（1988.01）女，民族：漢，籍貫：遼寧省東港市，單位：遼東學院。