張帥

摘要：在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般情況下是分為閱讀、寫作以及課文學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊進(jìn)行的，其中進(jìn)行學(xué)生的閱讀能力教學(xué)工作是小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)工作中的關(guān)鍵部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作有利于幫助教師提高自身語文教學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在這一過程中，教師既是知識傳授者也是學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的引領(lǐng)者。而對于六年級的學(xué)生來講，他們是即將步入初中課堂的學(xué)生，因此教師更因該重視對他們閱讀能力以及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這時(shí)候?yàn)榱巳〉酶拥慕虒W(xué)效果，在閱讀教學(xué)中融入趣味教學(xué)的方法是最好的辦法。基于此，本文將對如何在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)進(jìn)行論述，希望以此幫助小學(xué)語文教師更好進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生領(lǐng)略語文閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級語文：閱讀教學(xué)：趣味教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，對于學(xué)生的教育也在不斷地進(jìn)行改革。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和程度的不斷深化，小學(xué)語文的教學(xué)工作也得到了越來越好的發(fā)展。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)工作中，將趣味教學(xué)法融入到閱讀教學(xué)工作中，能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。增強(qiáng)小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的趣味想可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍，更加有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)六年級語文閱讀的趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生對于閱讀材料的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的情感感受能力。在小學(xué)六年級的語文教材當(dāng)中，所收錄的文章類型是豐富多樣的，不同類型、不同作者所寫的文章所要傳達(dá)的中心思想情感也各不相同，相差甚遠(yuǎn)，因此教師在進(jìn)行趣味閱讀教學(xué)工作時(shí)，要學(xué)會根據(jù)所學(xué)文章的不同類型和特色，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的中心思想，感受作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容[1]。舉個(gè)例子，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級語文上冊《窮人》這一篇課文的閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師可以借助教師里的多媒體教學(xué)設(shè)備在正式進(jìn)入課文內(nèi)容前，播放一些有關(guān)貧困地區(qū)人民艱苦生活的視頻，然后在進(jìn)入到課文的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看完視頻后，在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更加高效地掌握文章的內(nèi)容。通過這種觀看相關(guān)視頻的教學(xué)方式讓學(xué)生更加直觀地感受到作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)還能提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，提高課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練力度，營造良好氛圍

新課改背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級語文的趣味閱讀教學(xué)工作時(shí)，要不斷致力于良好閱讀氛圍的應(yīng)到，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握課文的內(nèi)容，并能夠自己組織語言將作者的思想情感表達(dá)出來，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力水平的同時(shí)又對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。教師要注重學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行默讀閱讀的訓(xùn)練力度，默讀能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中對文章進(jìn)行持續(xù)的思考，并將作者的思想意識用自己的語言在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換和掌握，并對閱讀過程中自己理解較為困難的部分進(jìn)行更加認(rèn)真的月的和思考，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維以及思考能力，營造良好的趣味閱讀氛圍[2]。例如教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級語文上冊《懷念母親》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對這篇文章進(jìn)行快速的默讀，之后小組之間進(jìn)行討論，表達(dá)自己對文章中作者所寫的母愛以及自己對母愛的理解，最后教師再對每個(gè)小組的討論那結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入更加細(xì)致的課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加深刻的理解文章的思想感情，對作者所傳達(dá)出來的那種孝道品德?lián)碛懈由钊氲睦斫狻?/p>

三、進(jìn)行教學(xué)方法多樣化，增加課堂趣味

教師在進(jìn)行六年級學(xué)生的語文閱讀教學(xué)時(shí)，要是可以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文閱讀的趣味教學(xué)。首先教師應(yīng)該對學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行整合，然后制定出更叫有效的符合自己學(xué)生閱讀教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)[3]。舉個(gè)例子，在進(jìn)行人教版下冊《我最好的教師》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文默讀，再以小組的形式就自己對教師的理解進(jìn)行討論，并將出現(xiàn)在文章中的較為簡單有趣的教學(xué)方式傳授給小組其他成員。與此同時(shí)，教師在課堂最后還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的寫作方法和作者的思想感情進(jìn)行更加深刻地掌握和學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而夠幫助教師進(jìn)行更加有效的語文閱讀教學(xué)，通過改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

并不是教材上的所有課文都是需要學(xué)生去精讀的，在人教版小學(xué)六年級語文教材收錄的課文里面就有很多只是要求學(xué)生去略讀的。這一部分要求略讀的課文在學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)是不淚如考試范圍內(nèi)的，但是這些閱讀的課文對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力卻有很大的幫助，因此教師在進(jìn)行學(xué)生的語文趣味閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行自主閱讀，并組織學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后自主進(jìn)行討論[4]。例如在進(jìn)行人教版六年級的語文下冊《各具特色的民居》的教學(xué)時(shí)，利用趣味教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課文閱讀之后進(jìn)行分組，利用肢體表演的方式模仿各種民居的特色，再由其他小組進(jìn)行答案的猜測，在游戲的過程中更加深刻地掌握這些民居的特點(diǎn)。游戲結(jié)束之后教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析了解，在提高閱讀能力的同時(shí)又能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，由于小學(xué)生都具有好奇心較重且對充滿趣味性的東西都感興趣的特性，在進(jìn)行小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)工作時(shí)，要做到將趣味性教學(xué)方法融入其中，并且格外尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體中心地位，注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級語文閱讀的趣味教學(xué)還需要教師不斷的探索新的教學(xué)方式，給予學(xué)生在閱讀上正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志國.小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略解析[J].中國校外教育，2018，651（31）：119.

[2]李德云.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討[J].課外語文，2017（5）：59-59.