摘要：在信息化大爆炸的時代，學(xué)校教育教學(xué)在不斷進行改革，特別是對課程改革提出了更高的要求，學(xué)校以舉辦“優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、創(chuàng)新課”等各種公開課改變課堂教學(xué)，以激發(fā)教師本人的學(xué)習(xí)求索精神，提高每位教師的授課能力，以適應(yīng)新時代發(fā)展教育教學(xué)發(fā)展要求。無論什么形式的“創(chuàng)新課”，它們共同的特點都是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)的目的。本文結(jié)合教育教學(xué)實踐，總結(jié)了對學(xué)校創(chuàng)新課的思考與建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課;教育教學(xué);思考;建議

學(xué)校教育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新。特別是隨時時代的發(fā)展進步，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高了更高要求，同時對教師教學(xué)課程的“創(chuàng)新”也提出了更高要求。“創(chuàng)新課”成為教師需要面對的教學(xué)熱點及突破點所在。本文立足于學(xué)?！皠?chuàng)新課”實踐教學(xué)視角，針對學(xué)?！皠?chuàng)新課”提出了自己的思考及建議，以供參考借鑒，不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)及老師們糾正。

一、對學(xué)?！皠?chuàng)新課”的思考

1、什么是“創(chuàng)新課”？

所謂的創(chuàng)新課，嚴(yán)格的說不是一種課型，是一種理念。是在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下的一種課堂教學(xué)，“創(chuàng)新”既然是“創(chuàng)新”，當(dāng)然就要給老師及學(xué)生耳目一新的感覺，這是和優(yōu)質(zhì)課有所區(qū)別的。優(yōu)質(zhì)課籠統(tǒng)地說就是高效的課。這種課可能是創(chuàng)新課，也可能是傳說的常態(tài)課。只要效率高，教學(xué)效果好，可算是優(yōu)質(zhì)課。而創(chuàng)新課要求則更高一些，首先要有創(chuàng)新，其次要高效。否則即使打著創(chuàng)新的旗號，也只是無效的空架子而己，算不上有益的嘗試。從這意義上說，創(chuàng)新必須要在高效的前提下創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新課才是真正意義上的“創(chuàng)新課”，這是本人對“創(chuàng)新課”的理解。

2、“創(chuàng)新課”的具體內(nèi)容

“創(chuàng)新課”的“創(chuàng)新”可體現(xiàn)在如下三個方面：

[第一方面]是教學(xué)目標(biāo)的“創(chuàng)新”。要變傳統(tǒng)的一維目標(biāo)為立體的三維目標(biāo)。課堂教學(xué)要實現(xiàn)知識、能力、情感三個方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中不能分而割之，分層達成，教學(xué)的每一個內(nèi)容都包涵了這三維目標(biāo)，它立體統(tǒng)一貫穿于整個教學(xué)全過程。

[第二方面]是實施教師的“課堂角色”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的“創(chuàng)新”。教師要從講授的“主角“轉(zhuǎn)變成課堂的“導(dǎo)演”，教師要成為學(xué)習(xí)者、組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者，變“教”為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

[第三方面]是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的“創(chuàng)新”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅是外表形式上的變化，更是要實放內(nèi)核實質(zhì)性變革。不少教師的課堂教學(xué)中都設(shè)計了自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)，但是都并未放手讓學(xué)生去自主，去合作，去探索，課堂上還是“問答式”。教師提問，學(xué)生回答。所謂自主學(xué)習(xí)讓單個學(xué)生回答例如數(shù)學(xué)上的讀情景圖，找數(shù)學(xué)中定義及信息之類“簡單”問題;所謂“合作”探究是讓學(xué)生回答“復(fù)雜”一點問題。解決“自主”解決不了的問題，所以合作之前學(xué)生要有一個“自主”過程，只有通過充分的“自主”思考，“合作”才有了基礎(chǔ)，沒有充分的自主，合作就會流于膚淺的形式。所以自主是合作的前提和基礎(chǔ)，合作是自主的繼續(xù)和深化。無論是“自主”還是“合作”，都是一個“探索”過程。小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，要講求實效。不是桌子對起來就是小組，不是把頭碰一塊就是合作。而是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展，才能達到“創(chuàng)新”的效果。

總之，一堂好的創(chuàng)新課不是“演出”，不是平輔直敘，要有波瀾，要有韻味，值得咂摸，不流于表象，不搞形式主義，除了保證以上三方面能“創(chuàng)新”之外，還要綜合運用多種教學(xué)資源、教學(xué)元素，才能達到更好的“創(chuàng)新”效果。

二、對學(xué)?！皠?chuàng)新課”的幾點建議

1、由于現(xiàn)處于互聯(lián)網(wǎng)+的時代，創(chuàng)新課都是將“信息技術(shù)”作為“創(chuàng)”融入課堂中，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，主要用ppt、微課、QQ群、網(wǎng)絡(luò)、flash動畫、資源平臺等，實施到教學(xué)過程中，那么這些信息化設(shè)備來源離不開網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代化教學(xué)平臺及教室，因此，學(xué)校要想實施創(chuàng)新課，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)鉆研欲望，真正實現(xiàn)教學(xué)“創(chuàng)新”，首先要有覆蓋學(xué)校各個教室的網(wǎng)絡(luò)，讓每個學(xué)生拿手機都能上網(wǎng)（校園網(wǎng)），教室里平板電腦隨時都能上網(wǎng)，讓老師上課能隨時查找資料，借助平臺，找到教學(xué)資料，有助課堂信息化。

2、多組織培訓(xùn)教師運用信息化。由于利用信息化手段上課，要做ppt，畢竟比傳統(tǒng)的拿一張教案繁瑣，因此學(xué)校多培訓(xùn)教師和何做ppt，及如何利用“世界大學(xué)城上課”等這些資源平臺，多教幾次，讓年齡大的都能學(xué)到一些信息化手段的使用。這樣才能有效調(diào)動教師的積極性，學(xué)會了熟練掌握了，每位教師才能將創(chuàng)新課作為常態(tài)化，而不只只流于表面形式。

3、不讓“創(chuàng)新課”“功利”化。功利化的創(chuàng)新課會變成一堂課的演出，而達不到真正的教學(xué)效果。不評一、二、三等獎，將老師對創(chuàng)新課變成榮耀的定職稱的手段，一學(xué)期都在上這一節(jié)課，為了獲得一等獎，反復(fù)上這節(jié)課，不顧及整個教學(xué)，不傳授知識，為了榮譽，不考慮學(xué)生，不以“教”為目的，失去了老師應(yīng)有的職業(yè)道德。這樣的“創(chuàng)新課”已經(jīng)失去了初心。因此，建議學(xué)校對“創(chuàng)新”課開展表揚式，討論式，自主合作探究式，就像對學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，每周都開展研討，針對一節(jié)課，在導(dǎo)入、或課堂講例題、課前課后如何創(chuàng)新，聽課，聽老師的優(yōu)點，針對某一點，表揚某某老師在課堂中哪環(huán)節(jié)創(chuàng)新的好，這樣使創(chuàng)新課常態(tài)化，真正調(diào)動教師積極性，使每位教師能深刻思考如何創(chuàng)新，靠什么創(chuàng)新的問題，用“創(chuàng)新智慧”領(lǐng)航學(xué)校的教學(xué)。

三、結(jié)束語

習(xí)近平在歐美同學(xué)會成立100周年大會上提出：創(chuàng)新是一個民旅進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦，在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新是一個長期系統(tǒng)的工程，學(xué)校創(chuàng)新課需要每一位教師的敬業(yè)貢獻和開拓進取，希望通過“創(chuàng)新課”能夠真正地提高學(xué)校課堂教學(xué)效果，提高學(xué)校教育質(zhì)量，愿每一位教師都成為一名名副其實的“創(chuàng)新”教師。

作者簡介：周航（1967.07-）女，籍貫沈陽市，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，高級講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)。