【摘要】音樂教育在個人教育生涯中占有重要的位置。在音樂教育對于發(fā)展學(xué)生自身的獨特個性和文化素養(yǎng)有著深刻地影響。新時代是人才的時代，通過音樂教育提高學(xué)生的審美和生活情趣。初中音樂教育作為學(xué)生藝術(shù)和素質(zhì)教育的開始階段，在孩子的素質(zhì)方面有著重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中喜歡上音樂和感受音樂帶來的快樂和享受。以下主要通過實際教學(xué)情況提出幾點提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率的方法。.

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

音樂教育并不是音樂家的教育，首先應(yīng)該是人的教育。音樂教育在我們整個教育生涯中有著重要的作用，傳統(tǒng)的音樂教育中，主要是通過老師及教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)生很難從心里真正地喜歡上音樂，對于音樂教學(xué)效果也毫無益處。忽視了學(xué)生的自身審美意識的培養(yǎng)，只注重學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的整個技能水平很高，但是絲毫沒有創(chuàng)作能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，注重的是學(xué)生的演奏技能和歌唱方法，很少能把音樂教育中的素質(zhì)教育結(jié)合起來，不能夠全面地對學(xué)生的整個音樂表現(xiàn)和音樂鑒賞能力進行培養(yǎng)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)質(zhì)量不高等各種不良后果。在目前的教育中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到正真關(guān)心學(xué)生的求學(xué)需求和學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，把培養(yǎng)一個個性鮮明，具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人作為整個音樂教育的重點，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行改革，尋找真正適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育方法和理念。

二、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心的幾點嘗試

（一）豐富情感表達和表現(xiàn)

音樂教育是集文學(xué)，喜劇和旋律為一體的藝術(shù)課程，在平常的教育中不同于其他的知識類的課程的教育和學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，對于音樂等藝術(shù)課程的培養(yǎng)有著很明確的要求。能夠讓學(xué)生自信的進行唱歌和演奏，綜合性的藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力和表演能力。能夠讓學(xué)生在音樂中表達自己的想法和認知，在音樂的實踐中體會到音樂的魅力，體會情感的表達。

為了達到這樣的目標(biāo)，在教學(xué)過程中要通過開展多種多樣的音樂活動來實現(xiàn)。比如通過舉辦班級演唱會，通過班級的每個學(xué)生，演奏自己最喜歡的音樂，唱自己最喜歡歌曲，通過班級組織，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不同的擅長樂器，協(xié)同寫歌詞好點的學(xué)生進行一定的音樂創(chuàng)作，老師作為一個聽眾進行指導(dǎo)或者點評。把學(xué)生需要改進的地方說出來，積極鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作。這樣不僅能提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，還能促進班級間的親和力，也使得有特殊才能的人充分發(fā)揮。

（二）教學(xué)主體為學(xué)生

在教學(xué)過程中，老師要聆聽學(xué)生的心理聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正真需要的東西。音樂的教學(xué)過程主要是音樂實踐的過程。不同的學(xué)生對于同一首歌的認識體會必須各有千秋，對于不同的歌詞褒貶不一，老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和鑒賞能力制定不同的教學(xué)方案，在平等，和諧的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行音樂的創(chuàng)造，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到音樂創(chuàng)造中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在一節(jié)課中，通過對許巍的《第三極》進行欣賞時，鼓勵學(xué)生在欣賞音樂的時候想想自己就在那個環(huán)境中，自己就是演唱者，這樣往往年能夠很好地提高學(xué)生的鑒賞能力，就像歌詞中唱的：何必管一片海，有多澎湃;何必管那山崗，它高在什么地方;只愿這顆跳動不停的心，永遠慈愛;好讓這世間冰冷的胸膛，如盛開的暖陽;旅人等在那里，虔誠仰望著云開;詠唱回蕩那里，伴著寂寞的旅程;心中這一只鷹，在哪里翱翔;心中這一朵花，它開在那片草原;旅人等在那里，虔誠仰望著云開;詠唱回蕩那里，伴著寂寞的旅程;我就停在這里，跋山涉水后等待;我永遠在這里，涌著愛面朝滄海;短短的幾句歌詞，寫出了西藏的美好和當(dāng)?shù)丶儩嵉男撵`，正如當(dāng)?shù)氐木吧粯?，沒有被世俗污染的一片凈土。每一個學(xué)生都寫出自己的心中所想，每一個學(xué)生唱出自己的生活，每一個學(xué)生彈奏出自己的旋律。

（三）教學(xué)評價方式的改變

音樂實踐過程就是音樂學(xué)習(xí)的過程，老師通過考核和評價，對學(xué)生提出一些基本的問題。在傳統(tǒng)的評價體系中，主要看中的還是學(xué)生的考試成績，不能夠很好地從各個方面來判斷學(xué)生，新課標(biāo)的要求下，要從學(xué)生參與整個活動中的態(tài)度，對音樂的興趣。情感表達的真摯程度等多個方面來考慮評價。給與學(xué)生更多地鼓勵和提示，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）適當(dāng)創(chuàng)新考核方式

在傳統(tǒng)的音樂考試中，主要通過學(xué)生現(xiàn)場演唱一段，然后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績。新課標(biāo)的要求下，考核方式可以適當(dāng)?shù)倪M行一定的創(chuàng)新和改革。改變傳統(tǒng)的單人演唱環(huán)節(jié)，可以嘗試多人登臺表演，根據(jù)每個環(huán)節(jié)設(shè)置不同的考核項目，最后評價出每個環(huán)節(jié)的最佳表演，比如最佳組織獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳表演獎等多個考核方式，這種評價的好處在于每一個學(xué)生都能夠很好地發(fā)揮自己的特長，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和交往能力。音樂表演更加接近生活，有生活情趣。

（五）教學(xué)材料盡量貼近生活

藝術(shù)源于生活，但要高于生活。音樂也不例外，教學(xué)中的素材盡可能地選擇來自于身邊的，提高學(xué)生的觀察生活的意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意識。每一天生活中都會遇到各種各樣的音樂，古典的，現(xiàn)代的，鋼琴曲，吉他等。讓學(xué)生更好的了解生活和了解音樂，懂得欣賞音樂之美，老師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)的探究和體會，緊密聯(lián)系生活中的每一個節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生學(xué)到音樂就在身邊，藝術(shù)之美無處不在。

三、欣賞學(xué)生，放大優(yōu)點

有人說教學(xué)的目的不在于傳遞知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵和喚醒。在上課時，學(xué)生希望能夠得到老師的肯定和贊同，對于勇于表現(xiàn)和用于表演的同學(xué)，老師要作出積極地回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在每一次的教學(xué)中都積極鼓勵學(xué)生唱出自己最為真實的情感，老師在學(xué)生的創(chuàng)作中要積極的進行指導(dǎo)和改正。在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，及時給與一定的幫助，讓學(xué)生能夠真正喜歡上音樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地去跟著自己的興趣去學(xué)習(xí)而不是被動的接受知識。

四、結(jié)語

初中音樂教育活動作為學(xué)生整個音樂教育生涯的開始階段，在整個音樂教育階段中有著重要的作用，因此，在初中音樂教育中不能夠有絲毫的懈怠，初中教育對于孩子的審美培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要，在整個社會環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為整個教育的重點內(nèi)容。所以，在音樂教育中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，要認識到音樂教育在整個孩子的成長過程中的重要意義。讓孩子養(yǎng)成良好的審美觀念和審美情趣，在以后的發(fā)展中能夠很好地適應(yīng)社會和有一個良好的人文素養(yǎng)。能夠為社會的發(fā)展貢獻自己的微薄之力，和時代共同進步。

參考文獻

[1]楊志敏.關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2012（17）：202.

[2]黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點思考[J].大眾文藝，2010（23）：303.

[3]侯博文.對初中音樂教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊， 2016（27）：182.

[4]李振奇.對初中音樂教學(xué)的幾點思考[J].才智，2015 （22）：82.

[5]張衛(wèi).初中音樂教學(xué)的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（14）：187.

作者簡介：王燕（1983—），女，甘肅省肅州區(qū)人，本科，二級教師，研究方向：初中音樂教學(xué)。