戴汝潛

近兩年，語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)始得到重視，這是一種可喜的現(xiàn)象。許多老師也懂得了率先垂范的道理，提高自己的寫(xiě)字水平。但是，究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)，如何設(shè)計(jì)收效明顯的寫(xiě)字教學(xué)，需要采用怎樣的方法和策略面對(duì)五花八門(mén)的模式妙招？還是需要深入思考的。

有必要厘清三個(gè)基本理念。一是要分清寫(xiě)字和書(shū)法是兩個(gè)相關(guān)但內(nèi)涵不同、功能不同（或者說(shuō)是兩個(gè)目標(biāo)）的概念。

書(shū)寫(xiě)起步于識(shí)字的需要和信息交流的需要，基本屬性是，漢字是書(shū)面信息溝通的工具。而書(shū)法則是在熟練書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，按照確定的基本法則，融入了個(gè)性化的審美，具有了相應(yīng)的藝術(shù)性、觀賞性。書(shū)法的學(xué)習(xí)要接受書(shū)法行家的教導(dǎo)，從事專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，我們這里討論的是前者，即語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)性的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。它是識(shí)字讀書(shū)必不可少的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有熟練書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的書(shū)法是不可思議的，試圖用書(shū)法“彎道超車(chē)”取代書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是有害無(wú)益的。

這就涉及第二個(gè)基本理念，即書(shū)寫(xiě)是有階段性的。一般說(shuō)來(lái)，它是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)技能必須在這個(gè)階段達(dá)到目標(biāo)規(guī)定的要求，不可以后拖。這個(gè)“階段性意識(shí)”是師生都要明確在心的。有這個(gè)階段性認(rèn)識(shí)，是基于后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，凸顯著它的工具性。但是，由于這個(gè)工具是書(shū)寫(xiě)漢字而不是其他。因此，這就又引出第三個(gè)不容忽視的理念，即它的教育教養(yǎng)性。之所以如此，那是因?yàn)闈h字本身具有文化屬性和藝術(shù)屬性。比如，外形的“方塊樣式”、筆畫(huà)的“交接離合”、結(jié)構(gòu)的“意音呈現(xiàn)”、執(zhí)筆的“坐姿握式”、書(shū)面的“工整美觀”以及習(xí)慣的“書(shū)如其人”等六個(gè)方面。

以上即說(shuō)明書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要明確的三個(gè)基本理念：基礎(chǔ)工具性、目標(biāo)階段性、教育教養(yǎng)性。

下面具體談?wù)剷?shū)寫(xiě)教學(xué)。

寫(xiě)字需要一個(gè)基本條件，即認(rèn)識(shí)字。注意這里不僅僅是說(shuō)認(rèn)字，認(rèn)字只求知音即可，而識(shí)字至少還需要知形的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)、理解字意、會(huì)書(shū)寫(xiě)等。所以，認(rèn)得的字未必寫(xiě)得出是常有的事。而熟悉字的構(gòu)成細(xì)節(jié)和初步理解字意是寫(xiě)字的基本前提。從這個(gè)意義上說(shuō)，傳統(tǒng)的“描紅”不是寫(xiě)字，只是在練筆畫(huà)，是字被肢解了的機(jī)械動(dòng)作，沒(méi)有或缺少寫(xiě)“整體字”的全局意識(shí)，實(shí)際教學(xué)效率是有限的。即使描完了，整個(gè)字未必會(huì)寫(xiě)，更談不到寫(xiě)好字。除非有經(jīng)驗(yàn)的老師或家長(zhǎng)做前期引導(dǎo)，告誡其描紅的意義和作用。然而，這常常被人忽視。這就是說(shuō)，當(dāng)我們覺(jué)得孩子們“認(rèn)”字了，卻沒(méi)有讓孩子清楚地掌握字形之前，讓他們寫(xiě)字是不可能收到好效果的。一般情況下，由于漢字的示意功能，決定了正確掌握字形結(jié)構(gòu)的前提是理解字義。而理解字義是在文字的語(yǔ)言環(huán)境中完成的。這也就是我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)“識(shí)讀”先于寫(xiě)、重于寫(xiě)的根本原因。書(shū)寫(xiě)是技能，識(shí)讀理解是智慧，在思維條件不允許的情況下，急于寫(xiě)，欲速則不達(dá)。有心理學(xué)方面的學(xué)者說(shuō)，寫(xiě)有助于識(shí)記，當(dāng)然不能說(shuō)不對(duì)，因?yàn)閯?dòng)手寫(xiě)了，肯定有助于記憶。問(wèn)題是在熟讀課文中，即理解文義的過(guò)程中識(shí)記是不是更便捷、更深刻地實(shí)現(xiàn)了理解，從而記憶會(huì)更有效。與之相比，從書(shū)寫(xiě)的角度看，由于識(shí)記不熟，“想一筆、寫(xiě)一筆”，是注定寫(xiě)不好的。所以，寫(xiě)字之前對(duì)字形熟悉是非常重要的前提。不要急于寫(xiě)，即使有種種說(shuō)詞、壓力也不必為之所動(dòng)。要確信“讀識(shí)讀”長(zhǎng)智慧，智慧有助字形結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)的識(shí)別，從而有有助于流暢地完成寫(xiě)字的程序性操作。

那么，怎樣判定何時(shí)具備書(shū)寫(xiě)的條件了呢？很簡(jiǎn)單，那就要看是否做到“會(huì)寫(xiě)字先要會(huì)說(shuō)字”了。這是什么意思呢？舉個(gè)例子，比如要練習(xí)寫(xiě)“李”字了，那么，要做到先會(huì)說(shuō)出“李”字怎么寫(xiě)。我們把它叫作合體字的“五言析形法”，即：

能夠完整、正確陳述之后，學(xué)生們已經(jīng)做到心中有數(shù)、手握藍(lán)圖了。此時(shí)落筆書(shū)寫(xiě)完全是自主自為的操作，與描紅有本質(zhì)的區(qū)別。這個(gè)“質(zhì)”首先是表現(xiàn)為默寫(xiě)，而不是斷續(xù)描紅、照貓畫(huà)虎;其次是結(jié)構(gòu)上的整體把握，由于知道基本結(jié)構(gòu)，所以，當(dāng)寫(xiě)上部時(shí)會(huì)懂得給下部留著空間，寫(xiě)左面會(huì)給右面留下余地，做到心中有數(shù)。這是智慧的本事——是可以享用終身的教育教養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)的心理遷移遠(yuǎn)比“想一筆寫(xiě)一筆、急功近利”重要得多！我在二十多年前倡導(dǎo)“先識(shí)后寫(xiě)”的策略，反復(fù)講《熟讀、復(fù)述是法寶》，正是這個(gè)道理?？傊?，要讓每個(gè)孩子養(yǎng)成習(xí)慣，寫(xiě)字之前先仔細(xì)觀察、分析字的結(jié)構(gòu)。此間需要建立一個(gè)“型”的新概念。這是結(jié)構(gòu)類(lèi)型的“型”，不是具體字形的形。這個(gè)“型”，大致?tīng)罘帧?/p>

上下結(jié)構(gòu)比例與左右結(jié)構(gòu)比例為1：1，1：1：1，小：大，大：小;

外包結(jié)構(gòu)分：上左，上右，左下，上左下，左下右和左上右下;

對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)：無(wú)論上下左右注意取中。

說(shuō)到這里，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的都是合體字呀。是的。它們應(yīng)該是在獨(dú)體字基礎(chǔ)上才好完成。對(duì)于絕大多數(shù)的合體字來(lái)說(shuō)，只要熟練掌握每個(gè)字的“析形”之法，就可以做到“不練也會(huì)寫(xiě)”。如果各個(gè)字都做到“不練也會(huì)寫(xiě)”的程度，將來(lái)用電腦寫(xiě)字的時(shí)候，無(wú)論用形法還是音法都是極為正確、快捷、有益的。司空見(jiàn)慣的“提筆忘字”“錯(cuò)別字連篇”，自然就會(huì)根絕。

那么，書(shū)寫(xiě)?yīng)汅w字該怎樣進(jìn)行呢？要練習(xí)寫(xiě)字，必須從獨(dú)體字起步。如何起步？什么時(shí)候起步？關(guān)鍵在哪里？為此，必須清楚書(shū)寫(xiě)目標(biāo)達(dá)成的要求是什么。

寫(xiě)字要明確三個(gè)基本目標(biāo)要求——①正確②工整③熟練。當(dāng)然，還有兩點(diǎn)，一個(gè)是好看，一個(gè)是風(fēng)格（個(gè)性化，自成一體），顯然這后兩點(diǎn)不是“識(shí)字”階段的任務(wù)，那是日久天長(zhǎng)，技能熟練之后的事，所以，不能操之過(guò)急。但是，前三點(diǎn)是必不可少的。理論上說(shuō)，一個(gè)是本體的內(nèi)容（正確），一個(gè)是本體的形式（工整），一個(gè)是本體的工具屬性（熟練）。第三條熟練是必須的。只有熟練了才用來(lái)方便，比如，要作文，不熟練想寫(xiě)寫(xiě)不出，思路斷了，靈感跑了。要書(shū)寫(xiě)跟上思維，才能夠充分發(fā)揮工具的性能。當(dāng)然，這是需要一個(gè)過(guò)程的，然而這是必不可少的過(guò)程！它的基礎(chǔ)是前兩條，即正確、工整。要正確就要清晰地把字形印在腦子里，認(rèn)得熟！這就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“熟讀”的原因之一。熟讀，生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)多，記憶才深刻！獨(dú)體字尤其不能急于練習(xí)寫(xiě)，否則必然是“想一筆、寫(xiě)一筆”，既令人心煩苦惱又沒(méi)效率。識(shí)得清晰，沒(méi)有心理障礙，寫(xiě)才會(huì)順暢。所以急不得！傳統(tǒng)的獨(dú)體字寫(xiě)字教學(xué)采用“唱寫(xiě)書(shū)空”，就是這個(gè)道理。熟練地“唱寫(xiě)書(shū)空”，就會(huì)防止陷入“想一筆、寫(xiě)一筆”的誤區(qū)，獨(dú)體字會(huì)寫(xiě)正確得多。

下面就來(lái)看看怎樣認(rèn)識(shí)“工整”。由于漢字是個(gè)二維的平面圖形，所以，要講究工整，即單個(gè)字要呈整體的方塊狀。而要呈整體的方塊狀，必須做到橫平豎直、筆畫(huà)長(zhǎng)短有度，所謂“有度”就是說(shuō)不能隨意“伸胳膊伸腿”、冗長(zhǎng)出格，要力求均衡協(xié)調(diào)。這是兩個(gè)基本點(diǎn)——整體、均衡，在這個(gè)前提下要各個(gè)字大小基本一致，不可過(guò)大過(guò)小，忽大忽小——視覺(jué)均衡協(xié)調(diào)。

具體書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要熟悉兩個(gè)基本點(diǎn)：

①基本筆畫(huà);②熟悉筆順。

先練基本筆畫(huà)，通常會(huì)把這個(gè)環(huán)節(jié)看得很簡(jiǎn)單，不就是在生字格里畫(huà)道道？“橫豎撇點(diǎn)折”。寫(xiě)上幾行、甚至一篇“橫”？錯(cuò)！其實(shí)，“橫”在每個(gè)字中的狀態(tài)是不一樣的，它分長(zhǎng)橫、中橫、短橫三種基本狀態(tài)。所以，讓孩子練習(xí)時(shí)，應(yīng)該反復(fù)寫(xiě)“三”字。因?yàn)樗来问怯伞爸?、短、長(zhǎng)”三種橫組成的。可見(jiàn)，練字的關(guān)鍵在于“控制”，也就是把握落筆、收筆之點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)筆的過(guò)程。這就是我們通常所說(shuō)的“用心”。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊氖植考∪馍形窗l(fā)育成熟，所以，控制筆的使用是一件很艱難的事情。所以，一定從實(shí)際出發(fā)，即筆畫(huà)在“字境”中做實(shí)用練習(xí)。所謂“字境”，如讓學(xué)生練“正”字，因?yàn)檫@里不僅有長(zhǎng)、中、短橫，還有長(zhǎng)豎、短豎之別。循此你會(huì)發(fā)現(xiàn)“喬”字有“撇”的三種狀態(tài)，即平撇、斜撇和豎撇。要集中精力練這類(lèi)簡(jiǎn)易的代表字。于是，你會(huì)想到再練“眾”字，因?yàn)樗衅睫?、斜捺和點(diǎn)捺三種狀態(tài)（當(dāng)然，這里的“喬、眾”都不是獨(dú)體字，只是為了練習(xí)基本筆畫(huà)）。比較復(fù)雜的是筆畫(huà)“折”，因?yàn)樗兄辽?5種狀態(tài)，需要幾個(gè)不同的字重點(diǎn)練習(xí)。比如，予弓亡心九戈乃么女，其中還有比較復(fù)雜的用在合體字中，如：“認(rèn)、廷、鄧”等字種的部首。概括說(shuō)來(lái)，寫(xiě)字起步“三正喬眾”做基礎(chǔ)，再練“亡弓戈予么女乃九心”。

了解了基本筆畫(huà)還不能動(dòng)筆操作。畢竟筆畫(huà)只有一筆的字是極少數(shù)，只要增加筆畫(huà)，就還有一個(gè)“誰(shuí)先誰(shuí)后”的筆順問(wèn)題。雖然有些字的筆順特別，但是，絕大多數(shù)的筆順原則就是“先上后下，先左后右”（其實(shí)，外包結(jié)構(gòu)也是如此）。只有個(gè)別的、極少數(shù)字呈“先中間后兩邊”（如“小”字）。就這“兩句話”。

綜上所述，漢字不難寫(xiě)，而是方法不科學(xué)。獨(dú)體字練好了，合體字就會(huì)了，只是組構(gòu)擺放的問(wèn)題。而獨(dú)體字的關(guān)鍵是筆畫(huà)的控制和筆順的把握。前提是識(shí)字要熟，不是描紅或照貓畫(huà)虎。因此，反復(fù)練好基本筆畫(huà)字，不要孤立地練習(xí)筆畫(huà)，不要急于多寫(xiě)！就這13個(gè)字寫(xiě)得爛熟于心，后面便是坦途自如了。概括起來(lái)就是：獨(dú)體字“唱寫(xiě)書(shū)空”、合體字“五言析形”;筆畫(huà)“練控制”、筆順“兩句話”。

最后，我們談?wù)劸毩?xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。我們說(shuō)練習(xí)書(shū)寫(xiě)分四個(gè)“臺(tái)階”。

前面講的是練習(xí)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)——獨(dú)體字“唱寫(xiě)書(shū)空”、合體字“五言析形”;筆畫(huà)“練控制”、筆順“兩句話”。練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，不是想象的、機(jī)械化的程序性技能訓(xùn)練。從“要領(lǐng)”中可以看到，書(shū)寫(xiě)其實(shí)是一個(gè)心理過(guò)程。你看，最初是——

“筆畫(huà)‘練控制，全在心思！”

“筆順‘兩句話，思維邏輯！”

“‘書(shū)空之手語(yǔ)，蓋由心生！”

“合體動(dòng)筆，先析說(shuō)如何寫(xiě)，也就是，先在腦子里寫(xiě)。”

“腦子里書(shū)寫(xiě)是確定落筆起筆點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)筆過(guò)程?！?/p>

總之，都是心理活動(dòng)過(guò)程，這才是把字寫(xiě)正確、工整和熟練的關(guān)鍵，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣是十分必要的。

進(jìn)而在最初書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，不必抄寫(xiě)十幾、幾十遍。通常有六至八遍就可以如愿以償。為什么呢？還是要抓住心理過(guò)程。這是因?yàn)榈谝槐橹卦趯?xiě)正確（不正確就寫(xiě)第二次）;再寫(xiě)的時(shí)候，是在第一次的基礎(chǔ)上鞏固正確性;第三、四次在正確的基礎(chǔ)上修正、調(diào)整字形;第五次正確、工整地完成書(shū)寫(xiě);最后默寫(xiě)正確、工整。為了熟練，可以適當(dāng)增加一至兩遍默寫(xiě)?？傊姑恳淮螘?shū)寫(xiě)都做到心中有數(shù)，不在重復(fù)次數(shù)多，并非熟能生巧。機(jī)械性地抄寫(xiě)，事倍功半。關(guān)鍵在于用“心”。這是基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是教育教養(yǎng)活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)寫(xiě)字。這是第一個(gè)臺(tái)階。

第二個(gè)臺(tái)階是在方格單字練習(xí)基礎(chǔ)上，在橫格紙上書(shū)寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候的關(guān)鍵處，表現(xiàn)在：力求把左右結(jié)構(gòu)的合體字寫(xiě)工整。當(dāng)然，上下結(jié)構(gòu)不出格也是需要關(guān)注的。這里工整的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體完整獨(dú)立、大小基本一致、間隔適當(dāng)。表面上看是這么三點(diǎn)，然而，內(nèi)含的基礎(chǔ)卻是“字不可以潦草”，潦草是不可能工整的。歷來(lái)教師沒(méi)有注意到“橫格紙訓(xùn)練”這一點(diǎn)，試想：“橫格寫(xiě)出方格字”還會(huì)潦草嗎？在低年級(jí)后期，有必要開(kāi)始此類(lèi)練習(xí)。

第三個(gè)臺(tái)階是在上述練習(xí)的基礎(chǔ)上，力求全篇（無(wú)論是方格還是橫格，特別是橫格練習(xí)）書(shū)寫(xiě)正確、工整。此時(shí)，工整不僅僅是就單個(gè)字而言，而是就整篇說(shuō)的。從字體的大小到間隔，到篇頁(yè)的整潔、清晰。這是日后作文所必需的。因此，這個(gè)時(shí)候需要提醒學(xué)生提高熟練程度，加快書(shū)寫(xiě)速度就是十分重要的了。

第四個(gè)臺(tái)階則是在沒(méi)有格或行線的光面紙上的書(shū)寫(xiě)。這個(gè)要求的關(guān)鍵就是字要寫(xiě)成水平的直行。比如，類(lèi)似在試卷上回答問(wèn)題的情況下，是必用到的。通常在這個(gè)階段，會(huì)更強(qiáng)調(diào)“熟練”。當(dāng)然，在這種情況下，寫(xiě)字開(kāi)始呈現(xiàn)個(gè)性化，也就是形成自己的習(xí)慣、特點(diǎn)和風(fēng)格。而這是由一定的審美水平?jīng)Q定的，所以，歷來(lái)有“字如其人”之說(shuō)。因此，每個(gè)人都要審慎自己的“審美”選擇。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)心、指導(dǎo)。一般情況下，可以借助名人的字帖，用心揣摩，揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)然，這里的內(nèi)容已經(jīng)涉及第五階段了，也就是“書(shū)法”學(xué)習(xí)階段了，在此不做贅述。

書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練要點(diǎn)簡(jiǎn)記——“橫豎撇捺各三分，整體構(gòu)型判斷準(zhǔn);落筆起筆控制好，合體內(nèi)聚布局勻”。起步注意：獨(dú)體字“唱寫(xiě)書(shū)空”、合體字“五言析形”;筆畫(huà)“練控制”、筆順“兩句話”。書(shū)寫(xiě)過(guò)程：“四個(gè)臺(tái)階走四步，正確工整求熟練;環(huán)節(jié)步步要用心，寫(xiě)好、用好并不難?！?/p>