張兆安 王慶濤

摘 要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，眾多新業(yè)態(tài)新技術(shù)新理念層出不窮，深刻影響著社會(huì)各領(lǐng)域，改變著人們的思維模式和價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊。很顯然，單一的、僵化的、教條式的授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，順勢(shì)而為，探索實(shí)踐教育教學(xué)效果更好、更容易被學(xué)生理解和接受、更接地氣具實(shí)效的新型教育方法和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：信息化; 三課; 教學(xué)模式;創(chuàng)新性

所謂“三課”是指“課本+課件+課業(yè)”的教學(xué)模式，它是對(duì)以信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為基礎(chǔ)的“混合式”教學(xué)模式的進(jìn)一步深化，也是對(duì)以現(xiàn)代職教課程學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的信息化教學(xué)手段的實(shí)用化拓展。深入推進(jìn)“三課”教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷練提升以及將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用化實(shí)操化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

一、精準(zhǔn)把握“三課”關(guān)系，精心謀劃課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計(jì)算人工智能等眾多新業(yè)態(tài)新技術(shù)新理念層出不窮，深刻影響著社會(huì)各領(lǐng)域，改變著人們的思維模式和價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生巨大沖擊。很顯然，單一的、僵化的、教條式的授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，順勢(shì)而為，探索實(shí)踐教育教學(xué)效果更好、更容易被學(xué)生理解和接受、更接地氣具實(shí)效的新型教育方法和教學(xué)手段。

關(guān)于“三課”教育教學(xué)模式，“課本”是基礎(chǔ)、是根基、是根本，是知識(shí)架構(gòu)的源泉;“課件”是對(duì)課本知識(shí)體系的重點(diǎn)化、集中化、形象化、信息化、直觀化再現(xiàn);“課業(yè)”則是將“課本”和“課件”二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的橋梁紐帶，是將所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`化、實(shí)操化、應(yīng)用化過(guò)度的必要環(huán)節(jié)，是“三課”教學(xué)模式中的節(jié)點(diǎn)性、牽引性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，“課本”、“課件”、“課業(yè)”三者之間相互作用、相互依存、相互支撐、相互促進(jìn)，深度融合，有效銜接，密不可分，不可偏廢，構(gòu)成了“三位合一”的有機(jī)統(tǒng)一整體。

在實(shí)施“三課”教育教學(xué)模式過(guò)程中，要正確處理好“三課”之間的辯證關(guān)系，精準(zhǔn)把握“三課”的核心要義，將“三課”教學(xué)模式每一方面作用發(fā)揮到最大化、極致化，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成效的最佳化、最優(yōu)化、人文化。如果將“三課”教育教學(xué)模式比作一棵大樹(shù)的話，“課本”就是大樹(shù)的根系，是大樹(shù)不斷成長(zhǎng)壯大的力量源泉;“課件”則是大樹(shù)的枝干和樹(shù)葉，大樹(shù)之所以能夠枝繁葉茂，茁壯成長(zhǎng)，是因?yàn)橛写髽?shù)的根系作支撐，為大樹(shù)生長(zhǎng)提供源源不斷的營(yíng)養(yǎng)和水分，同時(shí)還要吸收陽(yáng)光，進(jìn)行光合作用;“課業(yè)”則是大樹(shù)的軀干，在根系正常運(yùn)行，枝干和樹(shù)葉正常生長(zhǎng)下，大樹(shù)軀干才能不斷粗壯，最終成材，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。從以上比喻中可以看出，“課業(yè)”質(zhì)量完成的高低和優(yōu)劣，就是檢驗(yàn)教學(xué)成效的試金石，是“三課”諸環(huán)節(jié)中起決定作用的標(biāo)志性環(huán)節(jié)。所以，無(wú)論是基于現(xiàn)代職教課程學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的信息化教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)的、面對(duì)面的、以課件展示為知識(shí)傳授主要形式的課堂授課方式，都要密切圍繞授課內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和核心知識(shí)點(diǎn)，緊扣大學(xué)生成長(zhǎng)成才這個(gè)中心議題展開(kāi)。要緊緊抓住授課內(nèi)容的重點(diǎn)，集中突破授課內(nèi)容的難點(diǎn)，整體推進(jìn)授課內(nèi)容的精心講授。只有這樣，才能將授課內(nèi)容的精華和核心知識(shí)，以立體化、精細(xì)化、信息化、趣味化形式展現(xiàn)給學(xué)生，使每一名聽(tīng)課學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成，受益匪淺。

二、因材施教，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，確立學(xué)生主角地位

眾所周知，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和主角，大量的戲份和主要角色應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成，老師則是導(dǎo)演，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者。如何最大限度讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教育教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵所在。要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)群體學(xué)生和不同知識(shí)基礎(chǔ)以及不同年級(jí)學(xué)生，有針對(duì)性開(kāi)展“三課”教育教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合個(gè)人授課情況，在實(shí)施“三課”教育教學(xué)模式過(guò)程中，重點(diǎn)突出“課業(yè)”環(huán)節(jié)，以“課業(yè)”帶動(dòng)牽引促進(jìn)學(xué)生對(duì)“課本”和“課件”的學(xué)習(xí)研究，同時(shí)用“課本”和“課件”的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步深化對(duì)“課業(yè)”的認(rèn)識(shí)理解把握，取得了明顯的教學(xué)效果。

如2017級(jí)生物與化學(xué)工程系環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們開(kāi)設(shè)了《環(huán)境工程電工電子》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生都是文科招進(jìn)來(lái)的，數(shù)理知識(shí)積淀相對(duì)薄弱，如果不及時(shí)將高中物理有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充銜接，就很難將《環(huán)境工程電工電子》課程教學(xué)工作順利推進(jìn)下去。因此，在講授《環(huán)境工程電工電子》課程時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，本著“邊學(xué)習(xí)新課，邊有針對(duì)性補(bǔ)習(xí)舊課”的原則，把學(xué)習(xí)《環(huán)境工程電工電子》課程時(shí)用到的高中物理相關(guān)知識(shí)，有重點(diǎn)有側(cè)重進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。通過(guò)補(bǔ)齊短板，夯實(shí)根基，溫故而知新，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠跟上老師講課思路和節(jié)奏，順利推進(jìn)教學(xué)工作，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

再如2018級(jí)中德合作辦學(xué)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們開(kāi)設(shè)了《大學(xué)物理》課程。大家知道，這批學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，意味著高中數(shù)學(xué)和高中物理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，而《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)，不僅要用到高中物理和高中數(shù)學(xué)的大量知識(shí)，還要以《高等數(shù)學(xué)》的函數(shù)極限導(dǎo)數(shù)微分積分等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行復(fù)雜的推導(dǎo)計(jì)算。可想而知，如果不及時(shí)補(bǔ)齊高中物理和高中數(shù)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，就很難學(xué)好《大學(xué)物理》課程。在實(shí)際授課過(guò)程中，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)采取補(bǔ)短板、強(qiáng)根基、增弱項(xiàng)等方法措施，順利推進(jìn)《大學(xué)物理》課程教學(xué)工作，充分體現(xiàn)出以人為本，因材施教，具體問(wèn)題具體分析，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、體現(xiàn)學(xué)生主角地位的極端重要性。

在注重因材施教、精準(zhǔn)施策、對(duì)癥下藥的同時(shí)，更加注重發(fā)揮“課業(yè)”這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向性、引領(lǐng)性、檢驗(yàn)性作用，力爭(zhēng)將復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、實(shí)戰(zhàn)化、應(yīng)用化、實(shí)操化。如2018級(jí)建筑工程系和紡織服裝系等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們開(kāi)設(shè)了《高等數(shù)學(xué)》課程。這些學(xué)生都是普通高職生，知識(shí)積淀相對(duì)較為厚實(shí)，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性自覺(jué)性較高，在將“課本”知識(shí)體系和“課件”信息有機(jī)融合的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)組織學(xué)生將課后所有習(xí)題和自測(cè)題進(jìn)行全面求解，從而達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)、磨礪實(shí)操能力的目的。對(duì)于那些特別優(yōu)秀的學(xué)生，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，經(jīng)常登錄專(zhuān)門(mén)的《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效拓展和深化課本知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，夯實(shí)高數(shù)根基，增強(qiáng)發(fā)展后勁。通過(guò)大量題目的解析和練習(xí)，不僅強(qiáng)化了基礎(chǔ)理論，更重要的是總結(jié)提煉出了解題的一般思路和方法技巧，全面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性自覺(jué)性，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力素養(yǎng)得到大幅度躍升。

三、講練結(jié)合，以練為主，充分發(fā)揮“三課”教學(xué)模式一體化功能

“三課”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是體系化教學(xué)、信息化引領(lǐng)、直觀化演示、實(shí)戰(zhàn)化操作?！叭n”是一個(gè)相輔相成、互為依存、互相支撐的整體，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都按照標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化精細(xì)化流程運(yùn)作，才能將“三課”教學(xué)模式的整體效能發(fā)揮出來(lái)，起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

首先，要保證對(duì)課本知識(shí)構(gòu)架的深入全面理解和熟練精準(zhǔn)把握，對(duì)每一節(jié)的課后習(xí)題和自測(cè)題都要事先進(jìn)行精確演算，對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題演算過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，了如指掌，切實(shí)掌握，以利于從不同角度不同側(cè)面給學(xué)生以指導(dǎo)解析。其次，課件展示內(nèi)容要同課本內(nèi)容順序及描述相吻合、相同步、相一致，使課本與課件相得益彰，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，以便于學(xué)生將課本知識(shí)和課件信息密切聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課件展示的內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)概念定義公式計(jì)算方法等知識(shí)要點(diǎn)解釋的輻射延伸拓展，還要注重各種題目解析演示的方式方法，要將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、討論法、項(xiàng)目法等學(xué)習(xí)方法引入課堂。要讓學(xué)生首先做題，或讓學(xué)生到黑板進(jìn)行解題演示，之后，老師再根據(jù)學(xué)生演示解題的實(shí)際情況進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。這樣會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能深度參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，確立學(xué)生主角地位。再次，關(guān)于課后練習(xí)題和自測(cè)題，對(duì)于有較大難度的題目，要充分利用好黑板，由老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解析演示，進(jìn)行示范引領(lǐng)。老師的解析演示，切忌盲目隨意地在黑板上亂寫(xiě)亂畫(huà)，要理清好解題思路，設(shè)計(jì)好解題版面，規(guī)劃好解題步驟。解題過(guò)程盡量采用規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化藝術(shù)化形式，向?qū)W生清晰明了的展示解題思路和解題方法。教學(xué)活動(dòng)遵循“講練結(jié)合、以練為主”的原則，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)深度交流，極大拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有針對(duì)性歷練了學(xué)生處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥，也沒(méi)有萬(wàn)能的公式和方法。但是，只要我們有一以貫之的勇氣和決心，有克服困難的智慧和膽識(shí)，有“打鐵有痕，踏石留印”的工作作風(fēng)，有“釘釘子”精神和敢為人先的首創(chuàng)精神，扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印實(shí)干加巧干，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革實(shí)踐創(chuàng)新，不斷豐富完善“三課”教育教學(xué)體系，“三課”教育教學(xué)模式“1+1+1>3”的體系化效應(yīng)，終將會(huì)顯現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]段俊花，張森社，危建國(guó)等：《人工智能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究》[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（19）：80-84.DOI：10.3969/j.issn.1672-5913.2013.19.022.

[2]張興夏：《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐》[J].科技視界，2016，（25）：302-303.DOI：10.3969/j.issn.2095-2457.2016.25.235.

（作者單位：1山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部;2濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261000）